教練型班主任工具箱之一

1、1教練型班主任工具箱之一教練型班主任工具箱之一——NLP的14條預(yù)設(shè)前提條預(yù)設(shè)前提第一條第一條:地圖不是疆域地圖不是疆域這是一個(gè)比喻，意思是我們大腦中對(duì)于這個(gè)世界的人事物的看法并不完全等同于那件人事物。比如說(shuō)：你要去北京玩之前你先買(mǎi)了一份地圖。然后，你在地圖上找天安門(mén)在什么位置但是地圖上的天安門(mén)并不等同于北京的實(shí)物的天安門(mén)。再比如說(shuō)：我們說(shuō)我有一個(gè)兒子那么兒子這個(gè)詞并不等同于我家的那個(gè)兒子?？赡艿谝淮温?tīng)到我這樣講的朋友會(huì)覺(jué)得有些困惑。難

2、道我看到一個(gè)人并不等于就是那個(gè)真實(shí)的人嗎可以這樣理解，你看到的那個(gè)人是經(jīng)過(guò)了你的大腦加工處理的并不等同于那個(gè)人的所有。所以說(shuō)，我們腦中對(duì)于所有事物的概念并不等同于這個(gè)事物的本質(zhì)。第二條：沒(méi)有兩個(gè)是一樣的第二條：沒(méi)有兩個(gè)是一樣的相信大家都知道這個(gè)世界沒(méi)有兩葉一模一樣的樹(shù)葉所以也都知道這個(gè)世界上沒(méi)有兩個(gè)完全相同的人。不過(guò)我們卻經(jīng)常性的在要求別人的看法要和自己是一致的。別人的做法和看法和我們不一樣的時(shí)候就很不爽。因此我們不僅僅是要知道這個(gè)道理

3、而是要把它融入到我們的信念中去。當(dāng)我們知道這個(gè)世界上并沒(méi)有完全相同的兩個(gè)人的時(shí)候同樣我們也能知道，沒(méi)有兩個(gè)人會(huì)對(duì)同一件事物的看法會(huì)完全相同。就算偶爾有人會(huì)和你的看法是一樣的時(shí)候那也不代表他就和你完全一樣。所以這一條的意思就是，我們了解了沒(méi)有兩個(gè)人是一樣的。我們需要尊重別人的內(nèi)心世界也就是說(shuō)要尊重別人的地圖接受別人和你的不同接受個(gè)體的差異尊重別人的內(nèi)心世界尊重別人的地圖這是我們自我成長(zhǎng)的第一步。第三條第三條:一個(gè)人不能控制另一個(gè)人一個(gè)人不

4、能控制另一個(gè)人很多人就喜歡要求別人和他一樣要求別人按照他人方式去做事或者行動(dòng)，其實(shí)他的目的就是控制。但是，做為一有意識(shí)的人都會(huì)自動(dòng)的拒絕被控制。比如說(shuō)才兩個(gè)月的BB媽媽把他喂飽了。如果媽媽還把奶頭強(qiáng)放到他的嘴里他就會(huì)用哭來(lái)反抗。成人就更不用說(shuō)了。所以這一條的意思是我們無(wú)法采取用控制的方式來(lái)要求別人。這是壞消息哈我想很多朋友聽(tīng)到這里已經(jīng)很不爽了哈。不過(guò)不要著急好消息在后面呢！好消息就是我們無(wú)法控制別人但我們卻可以通過(guò)改變我們自己的互動(dòng)方式

5、來(lái)影響別人。比如說(shuō)吧父母要求孩子做一些事孩子總是假裝聽(tīng)不見(jiàn)。我想問(wèn)你：你孩子生下來(lái)就是笨的就是蠢的嗎？是什么令到孩子在自己說(shuō)了好幾次后都不能接受自己的指令呢？你有沒(méi)有試過(guò)，要對(duì)孩子下指令的時(shí)候直接走到他的面前看著他的眼睛然后用一種堅(jiān)定穩(wěn)定而又溫和的語(yǔ)氣告訴他你的話你猜結(jié)果又會(huì)如何呢第四條第四條:沒(méi)有失敗沒(méi)有失敗只有回饋只有回饋當(dāng)你用一種方式互動(dòng)而沒(méi)有達(dá)到想要的效果的時(shí)候說(shuō)明了什么？說(shuō)明了你現(xiàn)在用的方3問(wèn)題則是：你做了些什么？導(dǎo)致到他需要

6、你說(shuō)好幾遍后才去呢？當(dāng)你說(shuō)一遍效果沒(méi)有出現(xiàn)你想要的回應(yīng)的時(shí)候，就需要改變自己的溝通方式了。為什么還要等到叫幾遍了，才開(kāi)始留意到呢？因此沒(méi)有無(wú)法溝通的人，只有不善變通的溝通者。第十條：意之所在，能量即來(lái)。第十條：意之所在，能量即來(lái)。意之所在，能量即來(lái)，是指我們的注意力焦點(diǎn)，我們每一個(gè)人的大腦都有一種自動(dòng)合理化的功能。當(dāng)我們把焦點(diǎn)放在一個(gè)目標(biāo)上的時(shí)候，我們的注意力就會(huì)自動(dòng)的，把與此相關(guān)的信息和內(nèi)容吸引過(guò)來(lái)。如果你認(rèn)為你的孩子是很聰明能干的，

7、你就能夠發(fā)現(xiàn)他越來(lái)越多的聰明能干的地方。而當(dāng)你發(fā)現(xiàn)他越來(lái)越多的優(yōu)點(diǎn)的時(shí)候呢，你就在強(qiáng)化他的優(yōu)點(diǎn)，于是他會(huì)變得越來(lái)越聰明。同樣的道理也適合于你把你的注意力放在他的缺點(diǎn)或者說(shuō)他的考試不及格上，當(dāng)你把焦點(diǎn)放在孩子的考試只考了四十分上，下次他則可能是只考39分了。這就是為什么一個(gè)NLP的學(xué)習(xí)者當(dāng)他看到孩子只考了40分的時(shí)候，他看到的是孩子掌握了40分的東西，同時(shí)關(guān)注如何把剩下的60補(bǔ)回來(lái)，而不是為什么只有40分而沒(méi)有60分。第十一條：若要求知，

8、必須行動(dòng)。第十一條：若要求知，必須行動(dòng)。當(dāng)我們了解到一些資訊的時(shí)候，還不能確定哪些對(duì)我們有用。只有當(dāng)我們真正的用到這些知識(shí)的時(shí)候，我們就會(huì)有經(jīng)驗(yàn)、有感受和體會(huì)。任何一種學(xué)問(wèn)，只有當(dāng)你用過(guò)有了你自己的體悟后，才算是屬于你的。因?yàn)槲覀冊(cè)谛袆?dòng)也就是去用、去做的過(guò)程中，你就會(huì)回饋。第十二條：重復(fù)舊的做法，只會(huì)得到舊的結(jié)果。第十二條：重復(fù)舊的做法，只會(huì)得到舊的結(jié)果。如果目前的方法行不通，就要改用其它方法，這一條有點(diǎn)兒類(lèi)似于：沒(méi)有不能溝通的人，只有

9、不善變通的溝通者一樣，NLP的P是指程序，也是就是我們的行為習(xí)慣。當(dāng)我們每次都用同樣的方法、步驟，去做一件事情的時(shí)候，你得到的結(jié)果只會(huì)是和原來(lái)的一樣。這也解釋了為什么在很多的家庭和工作中，很多父母要求孩子早點(diǎn)做作業(yè)，然后睡覺(jué)，可是一遍兩遍后，孩子還是沒(méi)有去作業(yè)睡覺(jué)。父母?jìng)兙驼f(shuō)：“俺家的娃不聽(tīng)話，不好管！”其實(shí)他們沒(méi)有留意到自己第二次用的方法沒(méi)有效果的時(shí)候，就要改變了。第十三條：所有人都擁有足夠的資源去成功，達(dá)成自己的理想及目標(biāo)。第十三條

10、：所有人都擁有足夠的資源去成功，達(dá)成自己的理想及目標(biāo)。我們每一個(gè)人從受孕的那一刻起，是多么的奇妙啊。兩個(gè)細(xì)胞結(jié)合在一起，然后慢慢的形成一個(gè)人，而這一個(gè)人體內(nèi)本身就已經(jīng)具備了所有生存的能力。孩子生下來(lái)就會(huì)找吃的，因而在親子關(guān)系中，我們最好的教育就是營(yíng)造一種良好的利于孩子成長(zhǎng)的一個(gè)空間。而不是去控制或者要求他們?nèi)绾?。?dāng)一個(gè)成年人想要去做任何一件事情的時(shí)候，很多的朋友喜歡強(qiáng)調(diào)的是自己沒(méi)有錢(qián)、沒(méi)有資產(chǎn)、沒(méi)有學(xué)歷，而這一切都是外在的資源。真正影響