有效激發(fā)高中生思想政治課學習興趣的策略研究.pdf

1、在全球化的今天，國家對人才的素質提出了更全面的要求，不僅要有過硬的專業(yè)知識，更應具備高尚的道德品質。而今天的高中生，就是未來的建設者，同時高中階段又是各種能力形成的關鍵時期，也是價值觀最終確立的時期。思想政治學科對于高中生科學的世界觀、人生觀、價值觀的形成具有重要作用，其價值熏陶力和道德感染力是其他學科所不能企及的，但長期以來基于各種原因造成偏見，導致學生學習這門課的興趣普遍不足，所以，如何有效激發(fā)高中生思想政治課學習興趣成為擺在思想政

2、治課教師面前的一項嚴峻課題。
　　本文從影響高中生思想政治課學習興趣的因素入手，從學生、教師、評價體系、教育環(huán)境、學習方式角度分析原因，結合高中生的心理特點，從教育心理學的視角進行探索，針對影響因素，提出有效激發(fā)高中生思想政治課學習興趣的策略。學生方面主要從學習需求出發(fā)，培養(yǎng)高中生的學習動機，加深認識與情感，最終以堅強的意志力實現(xiàn)由間接興趣向直接興趣的轉化，形成“心理需要——學習動機——付諸行動——結果滿足—學習興趣”良性循環(huán)模式

3、。
　　新課程強調(diào)“要立足于學生現(xiàn)實的生活經(jīng)驗，著眼于學生的發(fā)展需求，把理論觀點的闡述寓于社會生活的主題之中，構建學科知識與生活現(xiàn)象、理論邏輯與生活邏輯有機結合的課程模塊”，對思想政治課回歸生活具有重大的指導意義。這種教育觀念的更新是對偉大的人民教育家陶行知先生教育學說“生活教育理論”的繼承和發(fā)展；和諧的師生關系是學生健康成長的基礎，也是學生追求真、善、美的直接動力，培養(yǎng)優(yōu)秀品質的內(nèi)在約束力；樹立以學生為本的學習評價體系和創(chuàng)建科學

4、的教學評價體系，通過完善的評價體系對課程的組織實施和教學效果進行監(jiān)控，使其成為促進學生發(fā)展和提高教學質量的有效手段；重視學校環(huán)境，改善家庭環(huán)境，構建社會環(huán)境，為思想政治課的教育教學提供背景支持；學習方式變革要秉承新課程理念，引導學生自主學習，開展合作學習，探索探究式學習，使學生從“要我學”向“我要學”轉變，讓學生變成學習的主體，讓課堂變成學生表演的舞臺，充分激發(fā)學生內(nèi)心的需求，激發(fā)學生強烈的學習的渴望，增強學生的主體地位，培養(yǎng)學生科學態(tài)