初中剪紙教學(xué)設(shè)計

1、美術(shù)教案設(shè)計美術(shù)教案設(shè)計課題:剪紙課時:1課時課型:綜合課授課對象授課對象:初中一年級教材分析教材分析:本課的設(shè)置是讓學(xué)生了解民間剪紙藝術(shù)美，發(fā)揚我國民族，民間優(yōu)秀的藝術(shù)傳統(tǒng)，增強學(xué)生的民族自豪感。剪紙作為我國非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的重要組成部分，也是我國最具特色、最普及的民間傳統(tǒng)藝術(shù)形式之一。它是我國人民通過勞動和生活實踐創(chuàng)造出來的一種具有濃郁鄉(xiāng)土氣息的民間藝術(shù)，是中華民族珍貴的文化遺產(chǎn)。作為我國剪紙重要組成部分，剪紙藝術(shù)歷史悠久。早在古代，

2、這里就有剪燈花、掛彩紙、剪年福（符）、貼窗花的習(xí)俗。明末清初，無極剪紙開始盛行。每逢節(jié)日、婚禮，人們都用剪紙這種樸實的藝術(shù)形態(tài)表達情感。人們用它作為迎春、喜慶的裝飾品，還廣范應(yīng)用到刺繡、印染、陶瓷等工藝中。教學(xué)目標(biāo)：教學(xué)目標(biāo)：1.1.知識和技能目標(biāo)：知識和技能目標(biāo)：通過對剪紙的學(xué)習(xí)，學(xué)生能了解剪紙的特點、表現(xiàn)形式及用途培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、想象力，并嘗試剪紙創(chuàng)作。2.2.過程和方法目標(biāo)過程和方法目標(biāo):通過展示老師課件，較全面的學(xué)習(xí)剪紙的特點

3、、表現(xiàn)形式及用途，培養(yǎng)學(xué)生感知、思考、探索及發(fā)散思維和搜集信息的能力，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，提高學(xué)生的動手能力。3.3.情感態(tài)度和價值觀目標(biāo)：情感態(tài)度和價值觀目標(biāo)：通過欣賞和學(xué)習(xí)，使學(xué)生進一步了解生活與藝術(shù)的關(guān)系，從中體驗和品位剪紙創(chuàng)作的樂趣，培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活的情感，感受祖國民間藝術(shù)的魅力，激發(fā)對祖國文化藝術(shù)的熱愛和對綜合實踐活動學(xué)習(xí)的興趣。教學(xué)重點：教學(xué)重點：理解和掌握剪紙的表現(xiàn)形式和制作過程，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性地設(shè)計剪紙作品能力。教學(xué)難

4、點：教學(xué)難點：創(chuàng)作和正確把握好紋樣的連接與完整性。（二）（二）剪紙的題材：剪紙的題材：花鳥蟲魚、人物、自然景觀、吉祥圖案、傳說、神話。民間剪紙的題材大都是人物、動物、草木花卉，可貴的是它能借生活中常見的事物，通過諧音、象征等手法，構(gòu)成寓意性的藝術(shù)畫面。（三）剪紙的歷史溯源：（三）剪紙的歷史溯源：西漢時，人們用麻纖維造紙，傳說漢武帝的寵妃李氏去世后，帝思念不已，臥不安度，食不甘味，于是請術(shù)士用麻紙剪了李妃的影象為其招魂，這大概是最早的剪紙

5、。公元105年，蔡倫改進和推廣前人的經(jīng)驗開始大量造紙，這種鏤花形式因找到了更易普及的材料從而誕生了剪紙藝術(shù)，距今已有兩千多年的歷史。唐代已將剪紙圖案應(yīng)用于其它工藝方面。自漢至唐出現(xiàn)了一種金銀鑲嵌技術(shù)工藝，是將刻鏤的金銀箔粘貼在漆器或銅鏡的背面，經(jīng)填漆磨干，在漆地上顯出金光燦爛的花紋。當(dāng)時，還流行著一種用雙絲絹帛剪成的小幡，叫做春幡或稱幡勝、春勝，在立春那天，作為節(jié)日禮物，或簪于頭上，或掛在柳枝上，亦或貼于屏風(fēng)。宋代關(guān)于剪紙的記載就很多了

6、。在南宋時期，已出現(xiàn)了以剪紙為職業(yè)的藝人。這時，皮影盛行，雕鏤皮影的材料，除了動物的皮外，也有用厚紙制作的。宋代剪紙用于工藝裝飾的一個重要創(chuàng)造，是吉州窯的瓷器，產(chǎn)品有茶盞和花瓶等，圖案題材很多，有鳳凰、梅花、枇杷和吉祥文字等，造型生動、活潑，它是作者在施釉過程中，貼上剪紙，入窯燒制而成的。在清代，因滿族人有剪紙的習(xí)俗，致使剪紙進入宮廷。據(jù)說有人用紙剪成有鹿、鶴、松的“六合春”圖案，加以彩繪貼于朝服上，連西太后都以為是繡出來的。可以說剪紙