人教版小學(xué)語文說明文分布及教學(xué)價值的確立和策略

1、說明文是一種以說明為主要表達(dá)方式的文章體裁。根據(jù)說明對象的不同，我們可以把說明文分為事物說明文和事理說明文。事物說明文的說明對象是具體的事物，可以是動物、植物或者其它的實物等。作者通過準(zhǔn)確的語言介紹它們的形狀、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、特點、功用等，使讀者對于這類事物有明確的了解。事理說明文的說明對象比較抽象，需要作者用客觀準(zhǔn)確的語言解說清楚某種現(xiàn)象的成因或原理，以及事物內(nèi)部的關(guān)系，使讀者能夠豁然開朗。在人教版小學(xué)語文教材中，說明文占有濃墨重彩的一筆

2、，下面就教材中說明文進(jìn)行梳理說明。說明文是一種以說明為主要表達(dá)方式的文章體裁。根據(jù)說明對象的不同，我們可以把說明文分為事物說明文和事理說明文。事物說明文的說明對象是具體的事物，可以是動物、植物或者其它的實物等。作者通過準(zhǔn)確的語言介紹它們的形狀、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、特點、功用等，使讀者對于這類事物有明確的了解。事理說明文的說明對象比較抽象，需要作者用客觀準(zhǔn)確的語言解說清楚某種現(xiàn)象的成因或原理，以及事物內(nèi)部的關(guān)系，使讀者能夠豁然開朗。在人教版小學(xué)語

3、文教材中，說明文占有濃墨重彩的一筆，下面就教材中說明文進(jìn)行梳理說明。一、人教版小學(xué)語文教材說明文分布現(xiàn)狀人教版小學(xué)語文教材說明文分布表年級冊數(shù)冊數(shù)課題所在所在單元單元單元主題單元主題一、二年級《植物媽媽有辦法》《風(fēng)娃娃》《我是什么》《回聲》《太空生活趣事多》《活化石》《要是你在野外迷了路》《最大的“書”》……《花鐘》四觀察與發(fā)現(xiàn)上冊《趙州橋》《一幅名揚中外的畫》五中華傳統(tǒng)文化三年級下冊《太陽》《月球之謎》《果園機器人》六神奇的科技世界《

4、長城》《頤和園》《秦兵馬俑》五世界遺產(chǎn)上冊《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》《電腦住宅》《飛向藍(lán)天的恐龍》《飛船上的特殊乘客》八飛速發(fā)展的科技時代四年級下冊《黃河是怎樣變化的》《蝙蝠和雷達(dá)》《大自然的啟示》三大自然的啟示上冊《鯨》《松鼠》《新型玻璃》《假如沒有灰塵》三說明文五年級下冊《威尼斯的小艇》《彩色的非洲》八多彩的世界1.年段目標(biāo)是確定說明文教學(xué)價值的根本依據(jù)說明文貫穿整個小學(xué)階段，人教版教材在五年級上冊才設(shè)置專門的說明文單元，2011版的《語文

5、課程標(biāo)準(zhǔn)》在第三學(xué)段中才明確提出說明文的閱讀目標(biāo)：閱讀說明性文章，能抓住要點，了解文章的基本說明方法。因此，我們在教學(xué)過程中確立說明文具體的價值目標(biāo)的時候必須依標(biāo)扣本，緊緊圍繞年段目標(biāo)設(shè)置。中段特別是低段，教師在進(jìn)行說明文教學(xué)的時候應(yīng)該忠實于中低段的課程目標(biāo)，重點落在識字和寫字上，淡化文體觀念。在高段，特別是專門的說明文單元，教材為我們呈現(xiàn)的課例，《鯨》、《新型玻璃》屬于典型的說明文，教師應(yīng)該強化說明文文體知識，以點帶面，帶領(lǐng)學(xué)生了解作

6、者的說明對象及其特征，說明順序和所采用的說明方法，帶領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)悟說明文語言的準(zhǔn)確性。2文本語言特色是確立說明文教學(xué)價值的重要依據(jù)葉圣陶先生說，說明文就是要“說明白”，要忠實于事物的客觀性和知識的準(zhǔn)確性。說明文內(nèi)容的科學(xué)性客觀性決定了其語言的準(zhǔn)確性和嚴(yán)密性。從生本主義的層面來說，說明文內(nèi)容涉及面廣，與學(xué)生的生活息息相關(guān)，本著為學(xué)生終身發(fā)展服務(wù)的思想，語文教學(xué)必須要加強科學(xué)作品的教學(xué)，突出科學(xué)言語應(yīng)該有的教學(xué)地位，使學(xué)生在獲得生活和工作所需要

7、的知識和技能的同時，學(xué)會用科學(xué)思想、科學(xué)精神、科學(xué)態(tài)度和科學(xué)方法提出問題和解決問題，使個體自己在他生活的社會中和民族國家在這個世界上獲得更好的生存發(fā)展能力。教材中選編的文本，大都篇幅短小，內(nèi)容淺顯易懂，結(jié)構(gòu)清晰。低段課文生動有趣，融知識性和趣味性于一體。中高段的說明文中有語言樸實的平實性說明文，更有語言活潑生動的文藝性說明文，還有一些文章屬于說明加抒情議論的混合性文體。對于一篇具體的說明文，我們要確立它的教學(xué)價值，首先要思考這篇文章作者

8、的選編入教材的目的在哪里，其次要思考文本的語言特色是什么。對于典型的說明文，在教學(xué)價值的確立上要有強烈的文體意識，如《太陽》《鯨》等，應(yīng)該重點引導(dǎo)學(xué)生體會文本語言的準(zhǔn)確嚴(yán)密，了解作者所使用的說明方法，明白作者是怎樣把事物說清楚明白的。對于文藝性的說明文，我認(rèn)為教學(xué)價值的確立點不在文體知識，而在于體會文本語言之美，學(xué)習(xí)作者遣詞造句的表達(dá)技巧和布局謀篇的匠心。如《松鼠》一文，文本語言生動活潑，字里行間蘊含著作者對于小松鼠的強烈的喜愛之情，教