中美兩國高校本科教育改革的比較及啟示

1、中美兩國高校本科教育改革的比較及啟示摘要：本文從本科生的培養(yǎng)模式、課程設置、教學方法及校園文化建設等方面對比了中美兩國高校的計算機專業(yè)本科教育體系，分析了兩種教育體系的優(yōu)缺點。關鍵詞本文來自：計算機畢業(yè)網(wǎng)：本科教育；教育改革；中美兩國1美國研究型大學本科教育改革對我國有著很好的借鑒作用在高等教育發(fā)達的美國，早在上個世紀80年代就展開了研究型大學本科教育改革，1983年4月，美國全國高教質(zhì)量委員會發(fā)表了《國家在危難中，教育改革勢在必行》的

2、報告，揭開了美國大規(guī)模教育改革的序幕。之后美國卡內(nèi)基教育促進發(fā)展基金會又分別發(fā)表了《學院——美國本科生教育的經(jīng)驗》和《重建本科生教育：美國研究型大學發(fā)展藍圖》(又稱《博耶報告》)兩份報告，這兩份報告指出了本科教育的8個沖突問題，并提出了改革本科教育的14點建議及10條途徑。這兩份報告對美國的本科教育改革起了很大的推動作用。報告公布后，各研究型大學都開始結合本校實際從以上十方面積極改進本科教育，掀起了研究型大學本科教育改革的浪潮。為了了解

3、現(xiàn)狀、深化改革，卡內(nèi)基委員會又于2001年5月開展了一次“重建本科教育：博耶報告三年之后”的調(diào)查研究。調(diào)查對象涉及全國123所研究型大學，調(diào)查發(fā)現(xiàn)本科教育地位有所提高、方式有所改進，十條建議得到了相當?shù)捻憫?，美國高校本科教育質(zhì)量得到了根本性的改變和提高，正在吸引越來越多的全世界優(yōu)秀學子赴美完成本科教育。中國當前正處在本科教育改革的關鍵時期，學習、借鑒美國本科教育改革的成功經(jīng)驗，對促進我國本科教育改革有著非常重要的意義。2中美高校本科教育

4、的比較及啟示筆者在2006年曾經(jīng)到美國依利諾伊大學香檳分校計算機系進行過為期半年的交流學習，本文以下部分結合本人的親身體會對比中美本科教育在培養(yǎng)模式、課程設置、教學方法、考試形式等方面的差異，分析當前制約我國本科教育發(fā)展的因素，從而取長補短，促進我國本科教育的改革和發(fā)展。2.1確立以研究型學習為基礎的培養(yǎng)模式在《博耶報告》發(fā)布之后，美國研究型大學紛紛調(diào)整本科教育的培養(yǎng)模式，將本科教育的重心從被動學習、接受知識轉移到以研究和發(fā)現(xiàn)為基礎的過

5、程上來，本科學生的學習以研究為基礎，充分利用研究生教育和科研項目資源為本科教育服務。筆者在依利諾伊大學香檳分校計算機系旁聽過多門計算機專業(yè)本科課程，發(fā)現(xiàn)大部分計算機課程都沒有統(tǒng)一教材，教學的內(nèi)容和進度由老師提供的課程提綱(Syllabus)來決定，但老師一般會給學生指定一批參考書。這樣的教學方式導致學生課后要做大量的閱讀、歸納、分析和總結，根據(jù)老師提供的課程提綱來構建這門課程的知識體系，有很多知識需要經(jīng)過自己思考和實踐才能得到。這種教學

6、方式的好處是不言而喻的，但不好的地方就體現(xiàn)在教學的質(zhì)量很大程度上取決于授課老師的水平和責任心，有一定的隨意性。而我國大部分高校的本科培養(yǎng)模式更多體現(xiàn)出來的是一種知識傳授的培養(yǎng)模式，非常重視教材的選擇，所選教材的內(nèi)容體系就是課程的內(nèi)容體系。在這種方式下，教材的選擇就非常重要，好的教材可以節(jié)省老師和學生時間，提學分的5.5%。科技論文寫作這門課程主要是訓練學生的科學思維方式、嚴密的邏輯推理和綜合的分析應用能力。而反觀我國高校的通識教育里面，

7、缺少對應的課程訓練，許多學生畢業(yè)后仍缺乏對知識的整體把握，學生不知道如何富有邏輯性的思考、條理清晰地寫作和表達。因此建議我國高校應該重視學生的口頭和書面表達能力的培養(yǎng)，開設相關的課程，培養(yǎng)學生邏輯和嚴謹?shù)谋磉_思想的能力。2.5引入TA、RA機制，補充師資力量，搞好課堂教學大部分美國高校為了補充師資和科研力量，普遍推行TA、RA機制。TA指的是教學助理(TeachingAssistant)，RA指的是研究助理(ResearchAssist

8、ant)。在美國的高校，承擔某門課程的教授通常會在研究生或高一年級本科生中選擇一些學習過本門課程，并且取得了優(yōu)秀成績的學生來擔任TA，協(xié)助老師開展教學。學生有問題往往先和TA接觸，由TA協(xié)助老師回答問題，批改作業(yè)，帶學生實習等，如果有TA解決不了的問題，再及時向授課老師反應，由老師來解決。通過這種機制，老師和TA組成了一個教學團隊，定期召開教學研討會議，了解學生們的學習情況，并及時采取相應的措施，不斷改進和完善教學。對比我國高校，RA的

9、機制普遍得到推廣，但TA機制還未很好的推行。由于擴招，我國高校的班級人數(shù)激增，由原來的三、四十人普遍發(fā)展到七、八十人甚至上百人。如果一個教師承擔某門課程的教學，通常對這一百多學生從授課到解答問題、批改作業(yè)、帶實習等所有事情都由這個教師來完成，教師工作繁重，影響進一步的教學科研工作。因此很好的借鑒美國高校TA、RA機制，在課堂教學中引入TA，可將老師從一些瑣碎的工作中解脫出來，將更的精力投入到教學和項目研究上去，反過來進一步推動教學的發(fā)展

10、。2.6營造獨具特色的校園文化氛圍，建設師生的精神家園美國大部分世界知名學府都非常重視建設獨具個性色彩的校園文化，并以此作為自己的象征和精神家園。比如美國哈佛大學崇尚追求真理，將“以柏拉圖為友，以亞里士多德為友，更要以真理為友”作為自己的校訓，昭示著哈佛大學“求是崇真”的立校宗旨。耶魯大學號稱“總統(tǒng)搖籃”，“永遠強調(diào)對社會的責任感、蔑視權威、追求自由和崇尚獨立人格”的校園精神使其為美國歷史上培養(yǎng)了5位總統(tǒng)和眾多美國一流大學的創(chuàng)始人。鄰近

11、哈佛的麻省理工學院，其“強調(diào)研究及獨立探索新問題”的校風使其成為全世界有志青年衷心向往的工科麥加圣地，而有著“比黃金更能給加州人帶來光榮和喜悅的大學”美譽的加利福尼亞大學伯克利分校有著蜚聲世界的自由開放學風。對比國內(nèi)的一些知名大學，也有著自己獨特的校園文化，比如清華大學“自強不息、厚德載物”和“行勝于言”的校風已成為一代代清華人畢生追求的理想，北京大學自五四運動以來，確立了“愛國、進步、民主、科學”的傳統(tǒng)和“勤奮、嚴謹、求實、創(chuàng)新”的學