黃山奇石評課稿

1、評課《黃山奇石》一課，作者用凝練的語言介紹了黃山石的奇趣，情感充沛，是一篇極好的帶領(lǐng)感悟祖國壯美河山的文章。曾制作了幻燈片來刺激學(xué)生感官，激發(fā)學(xué)生熱情，課堂效果非常顯著，突出了教學(xué)特色。曾老師教學(xué)體現(xiàn)了教學(xué)思想正，教學(xué)方法活，語言訓(xùn)練實(shí)等特點(diǎn)，反映在：第一、重視自學(xué)能力培養(yǎng)。從小嚴(yán)格訓(xùn)練，狠抓閱讀能力的培養(yǎng)，在掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容的同時指導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟?qū)W習(xí)方法。第二、引導(dǎo)學(xué)生把閱讀過程真正變成主動探索的過程，將感知性語言訓(xùn)練、理解性語言訓(xùn)練、運(yùn)用性

2、語言訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合，訓(xùn)練非常落實(shí)；在發(fā)展語言的同時發(fā)展了思維。第三、第三，重視良好學(xué)習(xí)慣的訓(xùn)練，如認(rèn)真讀書，邊讀邊想的習(xí)慣，質(zhì)疑問難的習(xí)慣等。另外，針對學(xué)生實(shí)際，各段采用不同的方式檢查，使學(xué)生會學(xué)、樂學(xué)，將感知性語言訓(xùn)練、理解性語言訓(xùn)練、運(yùn)用性語言訓(xùn)練、熟記性語言訓(xùn)練結(jié)合起來，促進(jìn)語言發(fā)展，培養(yǎng)觀察能力、新聞記者能力和語言表達(dá)能力。郭英標(biāo)評課在《黃山奇石》一課的教學(xué)過程中，楊老師視“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人”遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和語文學(xué)習(xí)規(guī)

3、律，創(chuàng)造性地使用教學(xué)策略，注重教學(xué)技巧的運(yùn)用。達(dá)到了“眼中有生──趣更濃”的教學(xué)效果。在楊老師的課堂上，單調(diào)的識字過程變成了助人為樂的游戲活動：“看，調(diào)皮的生字娃娃藏到信封中了，同位合作幫生字媽媽把它們逐一找出來?！薄扒?，這一組找得最快，這是為什么呢？請你們給大家介紹一下，你們是怎樣找的？”教師一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，讓生生之間互動起來。當(dāng)全班學(xué)生一個不少地將注意力集中到了識字活動中之后，楊老師創(chuàng)造了更多讓學(xué)生主體參與的學(xué)習(xí)機(jī)會：“誰也來叫

4、叫生字寶寶的名字？”“同位互相叫一叫?！薄吧秩绻卦谖恼轮心氵€能認(rèn)出它們嗎？”為了讓學(xué)生在讀書過程中通過充分感悟石之趣，感受黃山之秀麗神奇，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛之情。楊老師引導(dǎo)學(xué)生由“尤其是那些怪石，有趣極了?！边@一中心句設(shè)問探究，采用了讀、畫、演、說、比等形式，輔以電教媒體的恰當(dāng)使用，和學(xué)生一起重點(diǎn)研讀了２～５自然段。學(xué)生在多感官的學(xué)習(xí)活動中始終保持著旺盛的求知欲，處于積極主動的參與狀態(tài)中。因?yàn)樗麄冊跅罾蠋熢O(shè)計(jì)的，淡化了的教的

5、痕跡的學(xué)習(xí)活動中，感悟到了文中所蘊(yùn)含的情趣，被文中描寫的奇形怪狀的黃山之石吸引住了。這里有神奇的“仙桃石”，有趣的“猴子觀?！薄跋扇酥嘎贰?，富有變化之奇的“金雞叫天都”，以及叫不上名字的怪石，景色之秀麗神奇令人目不暇接?！疤囟ǖ慕虒W(xué)情境中的問題因素、情感因素和認(rèn)知建構(gòu)水平，它們是情趣教學(xué)的內(nèi)在決定因素。”正是基于這樣的認(rèn)識，楊老師在執(zhí)教《黃山奇石》一課時，自始至終將教學(xué)活動定位在三個緯度上，也就是說將三個緯度的目標(biāo)看作一個整體，并用這一

6、整體目標(biāo)作為一把尺子調(diào)控教學(xué)過程、衡量教學(xué)效果，反思教學(xué)行為。例如“陡峭”一詞的理解過程，楊老師在學(xué)生讀文畫句、說奇特、觀錄像、情感朗讀一系列活動之后，與學(xué)生做了以下交流“‘猴子觀?！@么奇特有趣，老師想把它畫下來，你們說應(yīng)該畫在哪座山峰上呢？”學(xué)生指出，應(yīng)畫在那座高而且直的山峰上，因?yàn)槲闹姓f的是“在一座陡峭的山峰上有一只猴子?！崩蠋煶錆M喜悅地肯定了這位學(xué)生的發(fā)言：“瞧他多會讀書呀，讀得既認(rèn)真又仔細(xì)。”“猴子兩手抱著腿，蹲在這樣一座陡峭