青島版《5以內(nèi)的減法》設(shè)計(jì)

1、《5以內(nèi)的減法》教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)內(nèi)容教學(xué)內(nèi)容】《義務(wù)教育教科書數(shù)學(xué)》(青島版）六年制一年級(jí)上冊(cè)第三單元信息窗2【教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)】1.在具體情境中體會(huì)減法的意義，認(rèn)識(shí)減號(hào)，能正確列出并讀出減法算式；能夠正確口算被減數(shù)是5以內(nèi)的減法。2.創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生實(shí)際動(dòng)手操作，在擺一擺中體會(huì)減法的意義。3.讓學(xué)生感知計(jì)算與生活的練習(xí)，在計(jì)算過程中培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。【教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重難點(diǎn)】體會(huì)減法的意義【教學(xué)準(zhǔn)備教學(xué)準(zhǔn)備】小棒、圓片、小方塊、多媒體課

2、件【教學(xué)過程教學(xué)過程】一、創(chuàng)設(shè)情境，自主探索談話：上節(jié)課我們一起到了孫悟空的老家花果山游覽，認(rèn)識(shí)了可愛的小猴子。今天，我們來繼續(xù)游覽花果山，看看花果山的小猴子在干什么呢？課件動(dòng)態(tài)演示四幅情境圖，最后定格成圖，引導(dǎo)學(xué)生明確故事的來龍去脈。談話：小猴子發(fā)現(xiàn)了什么？它去干什么了？后來又發(fā)生什么事情了？大家看著四幅圖，誰能講一個(gè)有趣的故事？學(xué)生觀察每幅圖的內(nèi)容，先在小組內(nèi)交流，把四幅圖的內(nèi)容串起來，請(qǐng)小組代表起來講一個(gè)有趣的故事。預(yù)設(shè)：一群小猴

3、子在山上玩耍，發(fā)現(xiàn)一棵樹上結(jié)了5個(gè)桃子，一只小猴下山準(zhǔn)備摘桃子，小猴子摘走了3個(gè)桃子，它來到小河邊，發(fā)現(xiàn)河邊的青蛙，小猴子就扔下籃子去捉青蛙，青蛙跳進(jìn)河里不見了，小猴子一只也沒捉到，等它回頭一看，籃子里的桃子也沒有了。【設(shè)計(jì)意圖設(shè)計(jì)意圖】通過創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜聞樂見的情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。情境圖的連續(xù)性大大激發(fā)了學(xué)生們學(xué)習(xí)和求知的欲望。二、算法交流，分析比較（一）解決第一個(gè)問題“樹上還剩幾個(gè)桃子”1談話：同學(xué)們講的這個(gè)

4、故事真生動(dòng)，那么，從這四幅圖中，你能發(fā)現(xiàn)什么數(shù)學(xué)信息？預(yù)設(shè)：生1：山上有4只小猴子，山下有1只小猴子。把5個(gè)小方塊分成3和2兩部分?！驹O(shè)計(jì)意圖設(shè)計(jì)意圖】這幾種不同的解題思路，突出了學(xué)具操作在探索算法中的重要性，充分體現(xiàn)了算法多樣化，同時(shí)也向?qū)W生滲透了數(shù)形結(jié)合的思想。（3）根據(jù)學(xué)生的回答，教師小結(jié)，并結(jié)合課件動(dòng)態(tài)演示。談話：同學(xué)們的想法都很好。樹上原來有5個(gè)桃子，小猴子摘走了3個(gè)，也就是從5個(gè)里面去掉3個(gè)，求還剩多少個(gè)，就要從5里面減去3

5、，我們可以寫成這樣的算式：53=2.4帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)減號(hào)，學(xué)習(xí)算式的讀法，并正確地書寫算式。板書：53=2（個(gè)）減號(hào)讀作：5減3等于2追問：算式中的5表示什么？減號(hào)表示什么？3表示什么？2表示什么？預(yù)設(shè)：生1：算式中的5表示樹上有5個(gè)桃子。生2：減號(hào)表示被摘走了。生3：算式中的3表示摘走了3個(gè)桃子。生4：算式中的2表示樹上還剩下2個(gè)桃子。談話：同學(xué)們說的真好，把這些想法說給你的同位聽一聽吧。(二)解決第二個(gè)問題“花上還有幾只蝴蝶？”1談話