采蒲臺

1、1采蒲臺【學(xué)習(xí)目標】1精心閱讀，在語言環(huán)境中理解和體會“清白”、“冀中名勝”以及“最好的葦出在采蒲臺”等詞句的含義。2能正確、流利地朗讀課文，嘗試復(fù)述“婦女們用孩子作掩護保護村干部”這一情節(jié)。閱讀課文，提出疑問，通過朗讀與品位語言理解文中“沒有！沒有！”等詞句表達的情感，并體會作品的語言表達特點。3了解白洋淀“人”和“葦”的關(guān)系，感受白洋淀人民寧死不屈、與外來入侵者英勇斗爭的精神。【學(xué)前準備】預(yù)習(xí)課文，要求：1通讀全文，借助工具書或用自

2、己熟悉的方法理解詞語。2提出疑問，嘗試用查找資料的方法來解決?！窘虒W(xué)過程】（媒體出示葦塘的圖片）師：小朋友看，白洋淀，華北平原最大的湖泊。河淀相連，溝壑縱橫，那的葦是最有名的。（圖片和文字介紹）一淀水，一淀銀，一寸蘆葦，一寸金?？吹搅藛?？有蘆葦?shù)牡胤奖囟ㄊ且淮笃淮笃?，知道是為什么嗎？你說——生：蘆葦?shù)母沁B著的。師：對。葦根連著葦根，葦葉拉著葦葉，哪怕是狂風(fēng)驟雨，葦也非常的團結(jié)，絕不倒下。（師生問候，開始上課。）一從檢查預(yù)習(xí)入手，質(zhì)

3、疑引出“人——葦”關(guān)系。師：今天我們就來學(xué)習(xí)孫犁的小說《白洋淀紀事》當(dāng)中的一篇《采蒲臺的葦》，齊讀課題，預(yù)備齊——（生齊讀18采蒲臺的葦）師：這篇文章寫于1947年，離現(xiàn)在的時代比較久遠，再加上本文在寫作上有它獨特的風(fēng)格，同學(xué)們在學(xué)習(xí)課文時可能會有一些不順。因此陳老師要求昨天大家回去預(yù)習(xí)課文的時候，有這樣一個要求。希望同學(xué)們運用查找資料的方法，解決在閱讀過程中產(chǎn)生的一些疑問。老師想了解一下是不是還有一些問題沒有解決，一會兒，課堂上可以討

4、論。生：我想問一下，課題是《采蒲臺的葦》，為什么后面寫的卻是人？師：我知道你回家不僅讀了文章，還翻閱了課后的學(xué)習(xí)小建議，這不失為一種讀書的好方3點評：在布置預(yù)習(xí)任務(wù)時，老師請學(xué)生邊讀課文邊將自己的疑問提出來。并且用查找資料的方法解決一部分問題，不能解決的，帶進課堂和大家一起討論。從這一教學(xué)過程可以看出，老師對教材和學(xué)生有充分地解讀。二再讀課文，了解“人——葦”關(guān)系。師：人和葦之間到底是什么關(guān)系呢？生：我找到的第一句是“我到了白洋淀，第一

5、個印象，是水養(yǎng)活了葦草，人們依靠葦生活。這里到處是葦，人和葦結(jié)合的是那么緊。人好像寄生在葦里的鳥兒，整天不停地在葦里穿來穿去。”我讀了這句話（師糾正：第一小節(jié)）讀了第一小節(jié)，我的感受是白洋淀的人民和葦草是分不開的，就像“寄生”，“寄生”這個詞就是緊緊相連的，人和葦結(jié)合得非常緊。師：“寄生”是指一種生物寄居在另一種生物體內(nèi)，吸收他的養(yǎng)分，對不對？人靠葦生活，白洋淀的人生活是離不開葦?shù)?。人們在葦塘里穿行，靠葦塘生活，那么葦塘就是它們的——?/p>

6、生齊說：家園）還有嗎？生：我找到的句子在第五小節(jié)“敵人要搜查。干部們有的帶著槍，認為是最后戰(zhàn)斗流血的時候到來了。婦女們卻偷偷地把懷里的孩子遞過去，告訴他們把槍支插在孩子的褲襠里。搜查的時候，干部又順手把孩子遞給女人……十二個女人不約而同地這樣做了。仇恨是一個，愛是一個，智慧是一個?！睆倪@里我看出這些婦女和八路軍戰(zhàn)士他們是非常團結(jié)一致的。就像采蒲臺的葦一樣，采蒲臺的葦也是團結(jié)一致的。所以我認為課題是采蒲臺的葦。師：請坐。陳老師的問題不是“

7、課題為什么是采蒲臺的葦”。而是“人和葦?shù)年P(guān)系怎么樣”。而且如果你找到的是整個小節(jié)，只要告訴老師和大家我找到的是整個第五小節(jié)，不用每個字每句話都讀下來。還有嗎？生：我找到的是第二小節(jié)“到處是一垛垛”（師正音：一垛垛第四聲）它們?nèi)犴樀卦趮D女們的手里翻動。從這里看出葦很多，因為葦很多，所以人們的生活是離不開葦?shù)?。師：這些打下的葦在婦女們的手里——翻滾著。你知道這些葦可以用來干嘛？生：我知道這些葦可以用來編織草席。師：可以編織蘆席。生：還有的葦