美術(shù)理論知識

1、一、填空題55、美術(shù)教學(xué)原則有審美性原則、直觀性原則、精講善練原則、創(chuàng)造性原則（或眼腦手協(xié)調(diào)并用原則）、統(tǒng)一要求和因材施教等原則。56、教案中包含了教師對教材的獨(dú)到理解及其創(chuàng)造性的設(shè)計(jì)，包括教學(xué)程序、教學(xué)方法、教學(xué)手段等。57、以學(xué)科為基礎(chǔ)的美術(shù)教育，簡稱DBAE，以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)拿佬g(shù)課程來實(shí)現(xiàn)美術(shù)自身的價(jià)值，其教學(xué)內(nèi)容包括美術(shù)創(chuàng)作、美學(xué)、美術(shù)批評、美術(shù)史四部分.59、小學(xué)美術(shù)教材教法的研究對象是小學(xué)美術(shù)教學(xué)系統(tǒng)這個(gè)系統(tǒng)、教學(xué)大綱、教材內(nèi)容、教

2、學(xué)過程、教學(xué)方法、教學(xué)形式、教學(xué)評價(jià)、教師素質(zhì)等各個(gè)方面。包括美術(shù)教學(xué)的基本目的、基本原則1、《綱要》指出，要“改變課程過于注重知識傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識與基本技能的過程同時(shí)成為學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過程”。2、新課程中“改變課程結(jié)構(gòu)過于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位、科目過多、和缺乏整合的現(xiàn)狀，整體設(shè)置九年一貫的課程門類和課時(shí)比例”，使課程結(jié)構(gòu)具有均衡性、綜合性和選擇性。3、《綱要》指出，要“改變課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接收

3、學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力?！?、《綱要》指出，要“改變課程評價(jià)過于強(qiáng)調(diào)甄別與選拔的功能，發(fā)揮評價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的功能?！?、《綱要》指出，要“改變課程管理過于集中的狀況，實(shí)行國家、地方、學(xué)校三級課程管理，增強(qiáng)課程對地方、學(xué)校及學(xué)生的適應(yīng)性?！?、新課程倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式是主動參與、樂于探

4、究、勤于動手。7、新課程提倡建立一個(gè)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、教師提高和改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的評價(jià)體系。8、新的課程改革要促進(jìn)學(xué)生的多方面的發(fā)展，而不僅僅是著眼于認(rèn)知方面的發(fā)展。9、課程往往是從學(xué)習(xí)者的角度出發(fā)和設(shè)計(jì)的。11、課程改革既是社會發(fā)展的需求，也是每個(gè)個(gè)體求得自身充分發(fā)展的內(nèi)在需求。12、學(xué)會認(rèn)知、學(xué)會做事、學(xué)會共同生活、學(xué)會生存是現(xiàn)代人一生發(fā)展的四大支柱。13、地方課程具有地域性特征、針對性特征、時(shí)代性和現(xiàn)實(shí)性特征、探究性和實(shí)踐性特征。15

5、，教師作為教學(xué)的“促進(jìn)者”角色，具有三個(gè)特點(diǎn)a、積極地旁觀，b、給學(xué)生以心理上的支持，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氣氛，c、注重培養(yǎng)學(xué)生的自律能力。16、教師作為知識傳授者角色的變化主要體現(xiàn)在：a、由重傳授向重發(fā)展轉(zhuǎn)變，b、由統(tǒng)一規(guī)格教育向差異性教育轉(zhuǎn)變，g、由教學(xué)模式化向教學(xué)個(gè)性化轉(zhuǎn)變。c、由重教師“教”向重學(xué)生“學(xué)”轉(zhuǎn)變，d、由重結(jié)果向重過程轉(zhuǎn)變，e、由單項(xiàng)信息交流向綜合信息交流轉(zhuǎn)變，f、由居高臨下向平等融洽轉(zhuǎn)變，17、教師教學(xué)的創(chuàng)造性首先體現(xiàn)在

6、對教材的處理上。18、當(dāng)前，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式正由傳統(tǒng)的接受式學(xué)習(xí)向創(chuàng)造性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，這就要求教師必須從傳授知識的角度向教育促進(jìn)者轉(zhuǎn)變。19、《全日制義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)活動方式劃分為欣賞與評述、造型與表現(xiàn)、設(shè)計(jì)與運(yùn)用、綜合與探索四大學(xué)習(xí)領(lǐng)域。20、課程的改革不僅是內(nèi)容的改革，也是（教學(xué)過程）和（教學(xué)方法）的改革。21、美術(shù)課程具有人文性質(zhì)，是學(xué)校進(jìn)行美育的主要途徑。23、新課程的總目標(biāo)是按照知識與技能_、過程與方法、情感態(tài)度和

7、價(jià)值觀三個(gè)維度進(jìn)行表述的。28、美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念有使學(xué)生形成基本的美術(shù)素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，在廣泛的文化情境中認(rèn)識美術(shù)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和解決問題的能力，為促進(jìn)學(xué)生發(fā)展而進(jìn)行評價(jià)。24、為了提高課程的適應(yīng)性，滿足不同地方、學(xué)校和學(xué)生的需要，國家制訂了國家地方學(xué)校三級課程管理政策。25、對于教材的處理方式上，新舊兩種美術(shù)教材觀的不同之處在于舊教材觀是教教材，新教材觀是用教材。58、小學(xué)美術(shù)教學(xué)法是一門綜合性的應(yīng)用學(xué)科，其學(xué)科性質(zhì)

8、具體體現(xiàn)在以下三方面：理論性、實(shí)踐性、與綜合性。60、衡量一堂美術(shù)課成敗的關(guān)鍵在于教學(xué)目的的確定是否正確以及教學(xué)目的的是否實(shí)現(xiàn)。61、常用的美術(shù)教學(xué)方法可分為師生互動型、教師輔導(dǎo)型與學(xué)生自主型三大類。62、教案一般包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)、教學(xué)過程、教具學(xué)具準(zhǔn)備等。63、美術(shù)的雙基教學(xué)是指美術(shù)的基礎(chǔ)知識和基本技能。64、1904年1月清政府頒布了《癸卯學(xué)制》，其中明確規(guī)定圖畫、手工為學(xué)校開設(shè)課程，我國從此開始了學(xué)校美術(shù)教育的歷史

9、。65、新課程的“三維”課程目標(biāo)是指（知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀）。66、新課程的最高宗旨和核心理念是（一切為了學(xué)生的發(fā)展）。67、新課程倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式是（自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)）。68、綜合實(shí)踐活動的四大領(lǐng)域（研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會實(shí)踐、信息技術(shù)教育和勞動與技術(shù)教育）。69、改革應(yīng)有利于引導(dǎo)學(xué)生利用已有的（知識）和（生活經(jīng)驗(yàn)），主動探索知識的發(fā)生與發(fā)展二、判斷題1、普通中小學(xué)校的美術(shù)課程要改變單純的學(xué)科知識體系

10、構(gòu)建模式，使專業(yè)化傾向淡化，要由專業(yè)化美術(shù)走向生活化美術(shù)。（√）4、美術(shù)學(xué)習(xí)活動是一種不同于其他文理學(xué)科的學(xué)習(xí)方式。（√）5、美術(shù)課程評價(jià)是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、改進(jìn)教師的教學(xué)，促進(jìn)美術(shù)課程不斷發(fā)展的重要環(huán)節(jié)，美術(shù)課程評價(jià)的依據(jù)是美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)。（√）6、“設(shè)計(jì)應(yīng)用”領(lǐng)域是指運(yùn)用一定的物質(zhì)材料和手段，圍繞一定的目的和用途進(jìn)行設(shè)計(jì)與制作，傳遞、交流信息，美化生活及環(huán)境，培養(yǎng)設(shè)計(jì)意識和實(shí)踐能力的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。本學(xué)習(xí)領(lǐng)域中“設(shè)計(jì)”一詞包括與學(xué)生生活有關(guān)

11、的現(xiàn)代設(shè)計(jì)基礎(chǔ)和傳統(tǒng)工藝?！?、在學(xué)與教的過程中，要有效傳遞的主要信息是教學(xué)內(nèi)容。（∨）8、教學(xué)環(huán)境中的物質(zhì)環(huán)境主要指課堂自然條件、教學(xué)設(shè)施以及空間布置等。（√）10、美術(shù)教師應(yīng)該具有：營造互動發(fā)展的教學(xué)過程、面對全體學(xué)生、樹立課程意識、終身學(xué)習(xí)意識等教育觀念。√12、“設(shè)計(jì)?應(yīng)用”學(xué)習(xí)領(lǐng)域中的“設(shè)計(jì)”包括與學(xué)生生活有關(guān)的現(xiàn)代設(shè)計(jì)基礎(chǔ)和傳統(tǒng)工藝。√13、對美術(shù)作品的批評方法有五種：①品評式或品鑒式批評②形式主義批評③歷史批評④社會學(xué)批評

12、⑤心理學(xué)批評。對于不同的批評和判斷角度，有不同的結(jié)論，因此，對美術(shù)作品意義和價(jià)值的判斷是任意的。14、美術(shù)新教材的體系是以素質(zhì)教育為導(dǎo)向，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展為宗旨，打破過去以美術(shù)學(xué)科知識、技能為主要目標(biāo)的教材體系結(jié)構(gòu)，構(gòu)建以促成美術(shù)素養(yǎng)為核心、以探究式美術(shù)實(shí)踐活動為主線、以人文性單元為基本特征的美術(shù)教材新體系。（對）16、生活經(jīng)驗(yàn)是知識的重要組成部分。18、積極開發(fā)并合理利用校內(nèi)外各種課程資源。19、義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)著眼于培養(yǎng)學(xué)生終

13、生學(xué)習(xí)的愿望和能力。20、教師是履行教育教學(xué)職責(zé)的專業(yè)人員，承擔(dān)教書育人，培養(yǎng)社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人，提高民族素質(zhì)的使命。21、課程標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)體現(xiàn)國家對不同階段的學(xué)生在知識與技能，過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面的基本要求。22、從小學(xué)至高中設(shè)置綜合實(shí)踐活動，并作為必修課程。（對）26、新課程強(qiáng)調(diào)過程與方法，所以在教學(xué)中要以學(xué)生體驗(yàn)為主，系統(tǒng)知識掌握（）27、“注重過程”的意思就是教師在解決問題時(shí)不但要講清結(jié)果，更要注重講清解決問題的