幼教理論知識

1、1第一章幼兒教育的產(chǎn)生和發(fā)展第一節(jié)幼兒教育的概念和意義一、廣義的教育(概念15頁)：這里的教育包括了家庭教育、社會教育和學(xué)校教育，范圍很廣，一般稱為廣的教育。二、學(xué)校的獨特結(jié)構(gòu)和功能，使其成為近代以來教育活動中的核心部分，在各種教育中起著(示范)和(主導(dǎo))的作用。三、幼兒教育(概念)：對36歲年齡階段的幼兒所實施的教育就稱為幼兒教育。從廣義上說，凡是能夠影響幼兒身體成長和認(rèn)知、情感、性格等心理各方面發(fā)展的活動都是幼兒教育，而狹義的幼兒教

2、育則指幼兒園教育。幼兒教育學(xué)是教育學(xué)的一個分支，它專門研究36歲幼兒的教育，探索其特點和規(guī)律。四、幼兒教育的意義：(簡答和論述)(一)促進(jìn)生長發(fā)育，提高身體素質(zhì)(二)開發(fā)大腦潛力，促進(jìn)智力發(fā)展(三)發(fā)展個性，促進(jìn)人格的健康發(fā)展(四)培育美感，促進(jìn)想象力、創(chuàng)造性的發(fā)展總而言之，幼兒教育擔(dān)負(fù)著促進(jìn)幼兒體、智、德、美全面發(fā)展的重任。五、敏感期(概念)幼兒期是語言、形狀知覺、音感等發(fā)展的敏感期。我們把這個階段稱為敏感期。第二節(jié)幼兒教育事業(yè)的產(chǎn)生

3、和發(fā)展一、1、學(xué)校誕生時間：幼兒教育機(jī)構(gòu)首先在歐洲誕生，最值得一提的是由英國空想社會主義者歐文于1816年創(chuàng)辦的幼兒學(xué)校，最初出現(xiàn)的幼兒教育機(jī)構(gòu)多由一些慈善家、工業(yè)家舉辦，實質(zhì)上不過的慈善性質(zhì)的社會福利機(jī)構(gòu)而已。2、德國幼兒教育家福祿貝爾被世界譽(yù)為“幼兒之父”，是他創(chuàng)辦了世界上第一個幼兒園。3、(游戲)是幼兒的主要活動，幼兒通過他特制的玩具——(“恩物”)來學(xué)習(xí)。4、我國幼兒教育機(jī)構(gòu)：我國自己創(chuàng)辦的第一所幼兒教育機(jī)構(gòu)，是1903年湖北武

4、昌創(chuàng)辦的湖北幼稚園。當(dāng)時的這些幼兒教育機(jī)構(gòu)完全抄襲日本，顯示出半封建半殖民地教育的特點。5、幼兒園如著名教育家陶行知先生尖銳抨擊的三種大?。阂皇峭鈬?，二是花錢病，三是富貴病3蒙臺梭利寫成了《運用于兒童之家的科學(xué)教育方法》一書，1912年這部著作在美國出版，同時很快被譯成20多種文字在世界各地流傳100多個國家引進(jìn)了蒙臺梭利的方法，歐洲、美國還出現(xiàn)了蒙臺梭利運動，1913年1915年，蒙臺梭利學(xué)校已遍布世界各大洲。到四十年代，僅僅美國就

5、有2000多所。蒙臺梭利在世界范圍內(nèi)引起了一場幼兒教育的革命。蒙臺梭利教育法是一種全面提升兒童素質(zhì)，發(fā)展兒童潛能的教育方法。她巧妙地利用兒童自身的成長要求，在不損害兒童的自由與快樂的前提下，實現(xiàn)教育的目的。蒙臺梭利認(rèn)為兒童存在著與生俱來的“內(nèi)在生命力”，這種生命力是積極的、不斷發(fā)展的，具有無窮的力量而教育的任務(wù)是激發(fā)和促進(jìn)兒童的“內(nèi)在潛力”的發(fā)展兒童不是成人進(jìn)行灌注的容器，也不是可以任意塑造的泥和蠟，教師和父母必須認(rèn)真研究、觀察兒童，了

6、解他們的內(nèi)心世界，在兒童自由與自發(fā)的活動中，幫助兒童獲得身心發(fā)展。據(jù)此，蒙臺梭利為學(xué)前兒童創(chuàng)造設(shè)計出一整套有效引導(dǎo)兒童迅速成長的訓(xùn)練方法。蒙臺梭利把幼兒的學(xué)習(xí)活動稱為“工作”，她認(rèn)為：工作使兒童肌肉和肢體動作協(xié)調(diào)，手腦并用，促進(jìn)身心協(xié)調(diào)發(fā)展通過兒童自由選擇作業(yè)，獨立操作，專心致志，從而磨練了意志，增強(qiáng)了自制力、勇氣和自信心，培養(yǎng)了獨立自主精神，并且受到了嚴(yán)格的紀(jì)律訓(xùn)練同時也滿足了自己的心理需要。蒙氏教法非常好地解決了孩子的紀(jì)律問題。通過

7、兒童連續(xù)完成手頭分級推進(jìn)的工作，兒童完善了自己，磨練了自己。隨著能力的增長，兒童滿足其愿望的自由度也增加了，兒童的紀(jì)律與自由意識也獲得了共同成長。蒙臺梭利非常重視兒童的早期智力開發(fā)，但反對以教師為中心的填鴨式教育，蒙臺梭利學(xué)校主張以自我教育為主，在教育活動中，兒童是主體，是中心主張從日常生活的訓(xùn)練入手，配合良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，豐富的教具，讓兒童自發(fā)地主動學(xué)習(xí)，獨立思考，自我發(fā)現(xiàn)，自我教育和成長。教師和家長只是兒童活動的觀察者和指導(dǎo)員。這種教

8、師不教，孩子自己探索的教育模式比灌輸式教育，其效果要好得多。蒙臺梭利班的孩子在6歲前不但輕松、愉快地掌握了閱讀，計算的基本能力，還掌握了相當(dāng)多的自然知識，而且更重要的是對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣。蒙臺梭利還有一個重要的發(fā)現(xiàn)，即兒童智力發(fā)展的“敏感期”問題，這對兒童的早期教育具有重要意義，蒙氏發(fā)現(xiàn)兒童在6歲之前的不同階段對語言動作、細(xì)節(jié)、程序、書寫、閱讀等會分別表現(xiàn)出強(qiáng)烈的敏感，這段時間相關(guān)的學(xué)習(xí)十分容易、迅速，是教育的絕好機(jī)會，但這一段時間