福祿貝爾教具恩物使用方法

1、GABE福祿貝爾教具簡(jiǎn)介福祿貝爾教具簡(jiǎn)介GABE1用紅、綠、青、黃、紫色的線織成網(wǎng)套，套著的六個(gè)軟球。福氏認(rèn)為球是“統(tǒng)一中的統(tǒng)一”，是運(yùn)動(dòng)的象征，是無(wú)限的象征。球可以顯示出“統(tǒng)一”的中心和一切事物的一般表情。它包含靜與動(dòng)，一般與特殊，即有各個(gè)方面，又是單一的表面，既是能看到的，又是看不到的（它有見不到的軸心）。嬰兒在學(xué)會(huì)談話之前就能用手把握一個(gè)球，熟悉球的外形和顏色。球可以穩(wěn)定地呆著，也可以跳、可以滾動(dòng)。兒童稍大一些時(shí)就能滾動(dòng)它或跟著它

2、跑，用眼睛觀察它，并和其他顏色相比較，還可以將已學(xué)會(huì)的唱歌和玩球的游戲聯(lián)系起來(lái)，或作為和其他兒童交往、建立相互關(guān)系的連結(jié)物，這又是練習(xí)自制能力的開始。如果用一根繩子把球懸吊起來(lái)，它還可以上下、左右甩動(dòng)、旋轉(zhuǎn)或掛在背后，讓兒童猜是什么顏色的，做出各種各樣的動(dòng)作。將六個(gè)不同顏色的球堆在一起，又可聯(lián)合多種的形體。球可以使兒童表現(xiàn)出許多內(nèi)心的思想、看法和愿望，并用以模仿在周圍見到的無(wú)數(shù)事物。球既是兒童將內(nèi)心的精神世界表露于外，也是模仿外部世界的

3、工具。因此，是兒童非常喜愛的。GABE2三立體木制的小球體、立方體和圓柱（球的直徑、立方體的一邊和圓柱的高都是相同的）。福氏認(rèn)為球體是單一的表面，是圓的；立方體有角有邊，和球體相反，它是靜止的象征，也是“多樣中的統(tǒng)一”的象征。立方體是統(tǒng)一的，但它的形式因觀察的角度關(guān)系（如從頂上、側(cè)邊或棱邊），又成為多樣的。立方體的平面形式和穩(wěn)定性是球體的否定，圓柱則是球體和立方體的性質(zhì)的混合，它在豎立時(shí)是穩(wěn)定的，而在臥倒時(shí)又是可動(dòng)的。兒童利用這三種形體

4、可以學(xué)到很多知識(shí)，做很多活動(dòng)，如旋轉(zhuǎn)、搖晃、滾動(dòng)，并用不同的方式表現(xiàn)它們所有的特征。大一些的孩子通過觀察、比較和進(jìn)行描述，可以理解到一些初步的力學(xué)定律。恩物二中包含兩個(gè)2英寸長(zhǎng)的長(zhǎng)方體，一個(gè)2英寸長(zhǎng)的圓柱體和一個(gè)2英寸長(zhǎng)的球體。和它的特征不符的是，福祿貝爾把這個(gè)恩物稱之為“孩子們的樂趣”。在每個(gè)幼兒園都能夠找到的珠子就是從福祿貝爾的恩物2中發(fā)展而來(lái)的。這個(gè)恩物比較適合3—4歲的兒童。拱形構(gòu)造，城門、橋梁、塔……。福氏認(rèn)為了解立方體的形象

5、對(duì)于藝術(shù)、科學(xué)以及實(shí)際的生活都是頭等重要的。在恩物三中，一個(gè)兩英寸的立方體被分成了八個(gè)一英寸的立方體。展示這套積木的介紹將以有秩序地方式展開，以保持立方體最初的“完整”。把盒子倒置，蓋子在底部。盒子被輕輕地提起，就出現(xiàn)了由八個(gè)一英寸大的立方體組成的恩物二中的兩英寸大的立方體。這就是打開恩物三到恩物六的步驟。保持這樣輕柔的動(dòng)作——而不是傾倒木塊。如果你遵守了這樣的做法，孩子也會(huì)遵守這樣的秩序的。正因?yàn)橥暾允且粋€(gè)關(guān)鍵點(diǎn)，那么在玩這套游戲的

6、時(shí)候，很重要的是：要用到所有的木塊。孩子們會(huì)開始明白小木塊是整體中的一部分，以及小木塊和整體之間的關(guān)系。這樣，所有的都不會(huì)被遺漏了。這是一個(gè)微妙的但卻極有力的關(guān)于包含和守恒的信息。整理恩物的過程與展示恩物的過程正好相反。讓孩子們把所有的小木塊放在蓋子上，用盒子蓋上，然后一下子把盒子翻過來(lái)。事實(shí)上，這個(gè)過程恰好是展示恩物的延續(xù)，也是恩物游戲的完整循環(huán)的延續(xù)。這里潛在的概念就是一種統(tǒng)一性，整體通過各種形式變成部分，而后又回到整體（在整個(gè)過程

7、再次重復(fù)之前）。這種觀念像一顆種子，根植于孩子們的思想中，不斷發(fā)展，直到孩子在更廣闊的生活中也開始意識(shí)到這個(gè)過程。福祿貝爾堅(jiān)信象征性游戲的價(jià)值?！斑@是什么形狀？”讓孩子數(shù)一數(shù)有幾個(gè)立方體。數(shù)一數(shù)每個(gè)立方體的6個(gè)面，12條邊和8個(gè)角。在游戲中的不同時(shí)候都讓孩子做這樣的觀察，以強(qiáng)化這個(gè)概念。生活的形式讓孩子用積木來(lái)代表他她生活中的物品。孩子可以開始于簡(jiǎn)單的形式（火車、塔等等），并進(jìn)行聯(lián)想和創(chuàng)造故事。通過問問題來(lái)鼓勵(lì)這些聯(lián)想和故事的創(chuàng)作。孩子

8、們通常在積木游戲中自然地出現(xiàn)這樣的行為。與簡(jiǎn)單地運(yùn)用想象所不同的是，他們內(nèi)心的和外在的世界間的聯(lián)合是真正學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。知識(shí)的形式分類、區(qū)分、數(shù)數(shù)、算術(shù)（加法、減法、乘法和除法）、分?jǐn)?shù)（整體中的一部分）和概念詞匯（直線、立方體、正方形、加、等于、一半等等）都可從這個(gè)恩物游戲中推出來(lái)。讓每一個(gè)孩子自己來(lái)建構(gòu)，然后與他們討論用他們用的方塊的個(gè)數(shù)。孩子開始會(huì)聯(lián)想到具體的三維的物體，這恰好與純抽象的數(shù)學(xué)思維相對(duì)?；氐綌?shù)立方體的個(gè)數(shù)、邊、面和角。從數(shù)

9、立方體開始，把它們一個(gè)挨著一個(gè)地排成一條直線，然后開始“一加一是二”，“二加一是三”等等。孩子會(huì)通過“八的一半是四”或“三個(gè)去掉兩個(gè)是一個(gè)”等等發(fā)現(xiàn)比例，意識(shí)到加減的操作。積木還可以堆放或結(jié)合成階梯狀，來(lái)闡述乘法、除法和分?jǐn)?shù)（“四乘以二等于八”）。美的形式美的形式可以在有格子的板上或空桌上建立起來(lái)。美的形式以立方體開始，一次使用一個(gè)立方體——改變并形成一個(gè)圖案，然后再次回到這個(gè)立方體。鼓勵(lì)孩子不斷地修改一個(gè)立方體的構(gòu)造，而不是摧毀和重建