福祿貝爾的簡介及恩物的一些運用

1、GABEGABE福祿貝爾簡介及恩物用法福祿貝爾簡介及恩物用法福祿貝爾是德國的教育家，幼兒園的創(chuàng)始者福祿貝爾是德國的教育家，幼兒園的創(chuàng)始者1782年出生在德國，16歲按照父親的意愿學(xué)習(xí)了幾何、測量，當(dāng)起了森林管理員，1840年創(chuàng)立了世界上最早的幼兒園，成為幼兒教育之父！福祿貝爾的主要教育思想及意義福祿貝爾的主要教育思想及意義1、重視、重視“活動活動”2、提出人的教育應(yīng)從兒童早期（出生、提出人的教育應(yīng)從兒童早期（出生入學(xué)）開始入學(xué)）開始3、

2、指出、指出“游戲游戲”是兒童教育的急出活動是兒童教育的急出活動4、倡導(dǎo)兒童必須接觸自然，參加力所能及的勞動、倡導(dǎo)兒童必須接觸自然，參加力所能及的勞動福祿貝爾教具的教育作用福祿貝爾教具的教育作用1、培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力（通過教具操作學(xué)到某種概念或原則，之后再讓幼兒依照原則去理解并對教具進行多種組合，而不是照搬！如：5教了什么是中心花樣，之后根據(jù)對稱性原則理解自由組合圖形，再玩9就可以顏色形狀都對稱的自由組合）2、培養(yǎng)幼兒數(shù)的概

3、念培養(yǎng)幼兒數(shù)的概念（2~7歲的前運算階段，要給幼兒提供具體的教具，恩物符合這一要求，利用教具使幼兒初步理解加減乘除等概念，不說記憶公式而是直觀的感受，如：乘法問題，1個正方體可以變成2塊三角柱，那2塊正方體可以變成幾個大三角柱？）3、培養(yǎng)保留概念培養(yǎng)保留概念（皮亞杰理論：保留是只個體對刺激之反應(yīng)，不限于知覺直接感受的部分，更重要的是了解刺激源有的特性，不受外形改變影響！如：7可以拿出等腰三角形4塊，排成正方形或大三角形，問幼兒哪個大，為

4、什么，學(xué)會這個概念的幼兒會說一樣大，重點是都是4塊等腰三角形組成的）4、培養(yǎng)推理能力培養(yǎng)推理能力（很多學(xué)生只會背不會思考，從小很少有機會去思考，所以從幼兒階段就應(yīng)該培養(yǎng)幼兒的邏輯推理能力，如：玩過3、4、5、6、后老師問4塊大三角柱可以拼成幾塊正方體？有而如果可以回答2塊正方體，那么就可以推理出2塊正方體可以拼成1塊大長方體）5、培養(yǎng)幼兒規(guī)律性的習(xí)慣培養(yǎng)幼兒規(guī)律性的習(xí)慣（每個教具的收發(fā)和取法都有一定的規(guī)定，目的就是培養(yǎng)規(guī)律性習(xí)慣，再者，

5、教具操作要求對稱也是規(guī)律性行為的另一種表現(xiàn)）6、培養(yǎng)幼兒很絨里的了解什么是正方體、長方體等概念培養(yǎng)幼兒很絨里的了解什么是正方體、長方體等概念（認(rèn)識長方形、正方形、菱形及其相互轉(zhuǎn)換，有了這些基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)體積和面積問題就很容易了）7、有利于培養(yǎng)幼兒社會性行為，了解整體與部分之間的關(guān)系有利于培養(yǎng)幼兒社會性行為，了解整體與部分之間的關(guān)系（恩物教具設(shè)計上很注重整體【社會】與部分【個體】之間的關(guān)系，如：缺少了一塊小正方體就無法構(gòu)成一個大正方體）展示盒

6、子是可以搖晃的，孩子們會問：“里面是什么？”打開蓋子并讓孩子們來探索里面的奧秘。讓孩子輪流觸摸，感受，聞聞和擺弄球體、圓柱體和長方體。這個恩物最關(guān)鍵的是讓孩子操作、觀察和比較這幾個物體的不同之處。在這三個不同的物體上都鉆有小洞（那另外的立方體可以用來和恩物三和恩物四做比較）。棍子的提供是為了能夠讓這些幾何體在上面旋轉(zhuǎn)。（詳細(xì)介紹見后面）生活的形式生活的形式用這些恩物來代表孩子現(xiàn)實生活中的東西。（例如：球體就像一個橘子，圓柱體像奶瓶或是小

7、輪子，長方體像房子等等）。將這些恩物按不同的方式堆放（例如：將圓柱體放在長方體上面，頂部再放上一個球體，就組成了一個人。）同時，也可以放入盒子的某些部分。滾動球體和圓柱體。在這些充滿想象的游戲中，鼓勵孩子發(fā)展口頭表達和描述事物的能力。知識的形式知識的形式通過對這些幾何體的命名來區(qū)分這些恩物，并把它們歸類。數(shù)一數(shù)這些恩物的個數(shù)或者它們邊、面、角的數(shù)量。引入上下，前后，上升下降，在前在后等名詞的概念。還可以發(fā)現(xiàn)一些簡單的物理概念，有一些固體

8、會滾動（球體、圓柱體），有一些能站立（長方體、圓柱體）。關(guān)于聲音回響的概念可以通過幾何體的互擊或和桌子的碰擊而被獲得。通過探索這些特性，孩子們就會自然而然地產(chǎn)生好奇心，他們的發(fā)現(xiàn)奠定了學(xué)科學(xué)的基礎(chǔ)。美的形式美的形式通過旋轉(zhuǎn)這些幾何體，孩子們可以創(chuàng)造出一些新的形式和圖案。孩子們很喜歡把幾何體放在小木棍上旋轉(zhuǎn)。孩子會發(fā)現(xiàn)，如果旋轉(zhuǎn)一個固體，他她會發(fā)現(xiàn)另一種不同的形式（例如：旋轉(zhuǎn)圓柱體會產(chǎn)生一個球體，旋轉(zhuǎn)一個立方體會產(chǎn)生一個圓柱體）。即使是孩

9、子也能發(fā)現(xiàn)形式和物體之間相互的聯(lián)系。當(dāng)然也可以用細(xì)線吊著旋轉(zhuǎn)。而小木棍允許更多直接的參與，并且可以有多個人參加到這個游戲中來。GABEGABE3（數(shù)量數(shù)量）一個立方體，可以分成8個小立方體。福氏認(rèn)為兒童可以借助于這種恩物獲得關(guān)于整體和部分的概念。這種恩物是放在一個立方形木盒子里面的。在玩弄之前，首先將盒子倒放在桌上，慢慢將底部的盒蓋抽出，然后將盒子輕輕向上提起，不要碰壞了大立方體的形象，使孩子能看到一個完整的大立方體。經(jīng)過分開，出現(xiàn)了8