基于SOLO分類理論探究微課在高一化學(xué)必修1中的應(yīng)用.pdf

1、在新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的背景下，如何讓基礎(chǔ)教育階段的每一個學(xué)生都能在原有學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上得到更好的發(fā)展，如何幫助師生更好地適應(yīng)新課程改革信息化時代的教學(xué)模式以實現(xiàn)教育公平，是每一個教育工作者都需要思考和研究的問題。高一化學(xué)必修1的知識內(nèi)容將初三化學(xué)與高中化學(xué)緊密聯(lián)系起來，從它占據(jù)的位置即可看出它的基礎(chǔ)性、特殊性和重要性，這一部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)對學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)以及化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)的形成具有極其重要的作用。通過將微課資源應(yīng)用于課堂教學(xué)，利用微課短

2、小精簡、生動有趣、便于獲取、學(xué)習(xí)自由等特點，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，及時幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)過程中的疑、難、錯、漏問題。然而，微課在實際應(yīng)用過程中卻頻頻受限:盡管微課資源豐富，微課學(xué)習(xí)者卻很難找到相匹配的微課資源;基層學(xué)校中完全具備微課應(yīng)用的網(wǎng)絡(luò)條件，完成微課學(xué)習(xí)平臺搭建的學(xué)校較少;教師對學(xué)生學(xué)習(xí)情況了解不夠充分，微課應(yīng)用針對性不強難以發(fā)揮其優(yōu)勢。為此選擇“基于SOLO分類理論研究微課在高中化學(xué)必修1中的應(yīng)用策略”這一課題進行研究，以期為中學(xué)化

3、學(xué)教師在微課選擇與應(yīng)用過程中提供一定的參考。
　　在文獻閱讀的基礎(chǔ)上，詳細分析微課的設(shè)計、制作理念，深入了解微課在基礎(chǔ)教育課堂教學(xué)中的應(yīng)用。綜合國內(nèi)外微課應(yīng)用的研究現(xiàn)狀，總結(jié)典型的微課資源網(wǎng)站在微課資源建設(shè)、資源管理、應(yīng)用流程以及反思評價等方面的的優(yōu)點，反思當(dāng)前微課應(yīng)用現(xiàn)狀中存在的問題，闡述本研究的研究內(nèi)容、方法、目的和意義。以“趨同進化”理論、認知負荷理論、掌握學(xué)習(xí)理論、SOLO分類理論作為本課題的理論基礎(chǔ)。分析高一化學(xué)必修1知

4、識內(nèi)容的特點，根據(jù)學(xué)生的SOLO分類等級準(zhǔn)確定位學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。建立化學(xué)知識類別與學(xué)生學(xué)習(xí)等級之間的二維表，結(jié)合高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)找出學(xué)生實際學(xué)習(xí)等級與課標(biāo)要求等級之間的差距，搭建微課學(xué)習(xí)支架。
　　為了解微課目前應(yīng)用情況以及學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)情況，于2016年9月對紅安縣第一中學(xué)、紅安縣第二中學(xué)、紅安縣實驗高級中學(xué)的220名學(xué)生進行問卷調(diào)查，收集并分析數(shù)據(jù)?；谖⒄n應(yīng)用現(xiàn)狀，針對現(xiàn)階段學(xué)生的學(xué)習(xí)情況提出微課應(yīng)用于中學(xué)化學(xué)教學(xué)的六點策略:

5、分析教學(xué)目標(biāo)，篩選微課資源;洞悉學(xué)生情況，確定微課內(nèi)容;了解個體特點，選擇微課形式;結(jié)合教學(xué)需求，改善課堂氛圍;鞏固知識結(jié)構(gòu)，設(shè)計微課練習(xí);注重反思評價，確保微課效果。為檢驗上述微課應(yīng)用策略的可行性、實用性和有效性，于2016年9月到2017年1月在紅安縣第一中學(xué)高一進行了微課在化學(xué)課堂中的應(yīng)用實踐研究。以人教版普通高中化學(xué)必修1教材的知識內(nèi)容為載體，實驗班應(yīng)用微課輔助教學(xué)，對比班按照傳統(tǒng)的教學(xué)方法進行。
　　實踐研究過程中通過微