淺談學具在小學數(shù)學教學中的應用

1、淺談學具在小學數(shù)學教學中的應用淺談學具在小學數(shù)學教學中的應用山東省博興縣純化鎮(zhèn)純化完小山東省博興縣純化鎮(zhèn)純化完小鄭娜鄭娜張玉岐張玉岐現(xiàn)代教學論認為，教學不單是傳授知識，更重要的是培養(yǎng)學生獨立獲取知識和運用知識的能力。所以在數(shù)學教學過程中，要注意對形成數(shù)學知識的認識過程的分析，積極引導學生探索，努力教給學生尋找真理和發(fā)現(xiàn)真理的手段。一、利用學具操作，激發(fā)學習興趣，點燃創(chuàng)造的火花。一、利用學具操作，激發(fā)學習興趣，點燃創(chuàng)造的火花?！翱茖W始于好

2、奇”。小學生富有好奇心和求知欲，而這正是引起學生創(chuàng)新的內(nèi)在動力，巧妙地安排學生的動手操作，可以激發(fā)他們參與學習的興趣，喚起學生求知的欲望，點燃學生創(chuàng)造的火花。例如，教學“6的認識”時，教師沒有急于切入正題，而是利用學生天性好動和好奇的年齡特征，讓學生先用手中的6根小棒，擺出自己喜愛的圖形，學生們興趣高漲，很快擺出了如正六邊形、電視機模型、大眾的眾字、籬笆等形狀。教師師趁機啟發(fā)學生思考：“6是由幾和幾合起來的？用小棒擺一擺、比一比，看誰擺

3、法最多？”這里教師巧妙地利用孩子們爭強好勝的性格，把學生由直觀操作引入抽象分析，無形當中激發(fā)了學生求知的欲望。這時學生的興致更高了，個個聚精會神地尋找合成6的幾組數(shù)。緊接著讓學生小組交流擺的方法，學生們很快發(fā)現(xiàn)規(guī)律并找出組成6的幾組數(shù)。這樣，學生們通過動手操作，互相討論，認識了組成6的兩個數(shù)、三個1、從兩捆中拿出1捆拆開和3根合并在一起，從13根里取走7根，剩6根和10根合為16根。2、先拿走3根，拿一捆拆開后再拿走4根，剩6根和一捆合

4、成16根。3、把兩捆小棒全部拆開和3根合并在一起，從總數(shù)中拿走7根，剩16根。待學生操作后問：你是怎樣擺的？哪種擺法最簡便？讓學生充分發(fā)表自己的看法。最后又問：同學們還想提出什么問題？這時有的學生提出：課本上把2捆拿出1捆拆開和3根合起來，再拿走7根太麻煩，不如拆開一捆，拿出7根剩3根，和13根合起來是16根，這種想法可以嗎？這時我把問題交給學生討論，最后再小結(jié)，肯定他們的想法。這樣真正把學生推到了學習的主體位置上，自己當家作主，學生的