《有效學具在小學低段數(shù)學教學中應用的實踐研究》

1、1《有效學具在小學低段數(shù)學教學中應用的實踐研究有效學具在小學低段數(shù)學教學中應用的實踐研究》課題研究論證報告課題研究論證報告［課［課題名稱］稱］有效學具在小學低段數(shù)學教學中應用的實踐研究［課題［課題總負責人］總負責人］吳國琴［課題組主要成員］［課題組主要成員］馮秀蘭、黃燕、楊麗琴、楊傳真、曹亞平［課［課題論證］證］一、一、課題研究的基本內容課題研究的基本內容、重點、要突破的難點、所要解決的問題重點、要突破的難點、所要解決的問題（一）研究的

2、基本內容（一）研究的基本內容在小學數(shù)學課堂教學中，適時選取恰當?shù)闹庇^形象的學具輔助教學，有助于學生全面理解和掌握數(shù)學概念、法則等抽象知識。面對日益增多的配套學具，我們應有效地使用學具以實現(xiàn)教學活動的最優(yōu)化?；谶@樣的思考，我們確定本課題研究的內容是：1、如何選擇和改進學具。2、如何挖掘學具的價值。3、如何把握學具使用的技巧和時機。4、如何注意學具使用時出現(xiàn)的問題。（二）（二）研究的研究的重點、難點重點、難點在教學設計中應如何選擇最合適的

3、學具，挖透學具的價值以實現(xiàn)教學活動的最優(yōu)化是本課題研究的重點和難點。（三）所要解決的問題（三）所要解決的問題近幾年來，隨著課程改革的不斷深入，教師的教學理念不斷更新，在課堂教學中，教學內容的組織，教學方法的選擇出現(xiàn)了許多新的變化。課題以學具在低段課堂教學中有效性使用的研究為主，對學具的選擇和改進，學具價值的挖掘，學具使用的技巧和時機，學具使用時應注意的問題等進行研究，努力形成有效使用學具的策略體系，3一。常言說得好:“心到能手到手巧者心

4、靈“.小學生的思維以具體思維為主而數(shù)學具有高度的抽象性、邏輯性等特點.學生只有通過直觀的操作等活動積累一定的感性經驗并經過一系列的思維活動才能抽象出某類事物的共同本質特點進而形成正確的理論及概念。在數(shù)學課堂教學中，我們應結合教學內容和當時課堂特定的環(huán)境，根據師生、生生互動的情況，順著學生的思路，選擇合適的學具，因勢利導地組織學生操作，強調學生之間，師生之間的信息交流。本課題研究的創(chuàng)新之處就在于：1、對學具學具選擇選擇和改和改進的“新”認

5、識認識我們要根據學習內容選擇合適的學具，在教學中合理地使用，并有針對性地對學具進行整合和改進，以便學生更好地理解數(shù)學知識。2、對學具價學具價值挖掘的挖掘的“新”理解理解前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林基說的“兒童的智慧在他手指尖上”，學具使用對每個孩子都是不可復制的生命體驗，追求生命的意義應成為數(shù)學教學的起點和歸宿。3、對學具使用技巧和學具使用技巧和時機的機的“新”體會體會在復習準備中運用學具，可以使學生親自獲得感性的具體材料，為學生學習比較抽象、

6、難以理解的知識作好必要的準備；在理解新知中運用學具，可以幫助學生架起形象思維與抽象思維之間的橋梁，使學生在教師所創(chuàng)設的不同情境中，積極主動地、愉悅地學習；在鞏固練習中運用學具，可以增加學生的新鮮感，避免單調的重復引起大腦神經細胞的抑制狀態(tài)所產生的疲勞現(xiàn)象，保持學生學習的積極性?？梢哉f運用學具進行鞏固練習，是一種有效的練習方法。4、對學具使用和學具使用和應注意的注意的問題問題的“新”考慮操作要明確目的，不要為了操作而操作。要根據教學內容的