桂花雨-第一課時獲獎教學設計

1、1桂花雨桂花雨(蘇教版語文四年級蘇教版語文四年級)【課題課題】蘇教版義務教育課程標準實驗教科書《語文》四年級上冊第61—64頁?！窘滩暮喗饨滩暮喗狻俊豆鸹ㄓ辍肥且黄貞浲晟畹臄⑹律⑽?，以“桂花雨”為題，以“桂花香”為線索，描寫了在家鄉(xiāng)搖落桂花時的情景，表現(xiàn)了兒時生活的樂趣，字里行間充滿了對家鄉(xiāng)、對童年生活的無比懷念。作家琦君以童年時代的眼光看待事物反映出純真的童趣、純樸的情感，這種情感集中體現(xiàn)在“搖桂花”這一場景之中。課文語言清新，

2、情感豐富而真摯，一如桂花，散發(fā)著濃濃的思鄉(xiāng)懷舊情韻，讀后讓人回味綿長?！灸繕祟A設目標預設】1.準確認讀并理解“笨笨拙拙、新鮮、尤其、沉浸、挑揀”等詞語，規(guī)范書寫“尤”“揀”等生字。2.正確、流利地朗讀課文，能有感情朗讀課文第三自然段。3.學會抓主要事件和關鍵詞句把握課文內容，培養(yǎng)學生分清文章主次的能力。4.想象課文描寫的情景，通過自讀自悟和與同學交流，體會作者的“搖花樂”，并領悟這種感情是怎樣表達出來的。【重點、難點重點、難點】重點：抓

3、住課文中的主要內容和重點詞句，引導學生體驗搖花樂，體會作者的思想感情。難點：引導學生初步學會閱讀敘事類散文：讀出動“情”的事，讀懂“事”中的情?！驹O計理念設計理念】1.“以人為本，以讀為本?！蓖ㄟ^多種形式的讀，引導學生在與文本對話的過程中感悟、體驗，從而得到語言訓練，受到情感熏陶，真正實現(xiàn)閱讀是“教師、學生和文本的對話?！?.創(chuàng)設情境，依據(jù)圖畫再現(xiàn)、角色表演和想象畫面等途徑，把學生引入課31.交流生字詞預習情況笨笨拙拙撮檀香桂花鹵新鮮尤

4、其沉浸吩咐謝落爐煙裊裊挑揀（1）指名讀，相機正音：撮（平舌音）浸（前鼻音）裊（鼻音）（2）理解：吩咐挑揀“吩咐”什么意思？我和你誰吩咐誰？在家里誰可以吩咐你？你在家可以吩咐誰？用“吩咐”說一句話?！疤魭笔裁匆馑?？為什么不是“撿”？選詞填空：老人從地上（）起一塊鵝卵石。老人從一堆石頭中（）起一塊鵝卵石?！驹O計意圖：中年級的學生應當初步養(yǎng)成預習的學習習慣。第一課時教學需要對生字詞的預習進行檢查、反饋。在集體的討論中解決一些詞語，他們就會有

5、成就感，讀書的興趣也能得到提高?！?.整體感知課文（1）讀這篇散文，就像翻閱我們小時候一張一張的舊照片，能引起我們無限的遐想，勾起我們無限的情思。（板書：情）請你輕聲地讀一讀課文，在那些特別能引起你注意的地方做個記號。（2）讀書交流，要讀得有滋有味（3）默讀課文，思考：課文圍繞“桂花雨”分別寫了哪些內容？主要講了一件什么事？（引出最后一段）每到這時，我就會想起童年時代的“搖花樂”和那陣陣的桂花雨。結合課文的主要內容，想想在全文中的作用。