校園欺凌的預(yù)防和處理制度

1、校園欺凌的預(yù)防和處理制度、措施校園欺凌的預(yù)防和處理制度、措施校園欺凌是個伴隨學(xué)校存在的問題，而且隨著社會的發(fā)展，這一現(xiàn)象逐漸引起了人們的關(guān)注。它已經(jīng)不再是單一或偶爾發(fā)生的情況，而演變成了教育領(lǐng)域所重視的課題。許多研究也顯示，校園欺凌現(xiàn)象增加未成年人的犯罪行為，阻礙學(xué)生正常人格的發(fā)展及學(xué)習(xí)，持續(xù)或嚴(yán)重的欺凌會引起一些即時的心理問題，如抑郁、失眠、逃學(xué)、精神不集中等，長久的心理問題則包括永久性的焦慮、缺乏自信或?qū)е聦W(xué)習(xí)障礙等。欺凌現(xiàn)象的成因

2、第一，欺凌現(xiàn)象與孩子的社交心理情況有直接的關(guān)系，社交心理情況越差，欺凌的情況就越明顯。社交心理情況包括孩子的生活是否開心，情緒是否經(jīng)常波動，與身邊的家人、朋友和老師相處是否愉快，父母如何對待孩子及孩子在學(xué)校的學(xué)業(yè)成績，這些因素影響著孩子的心理健康和社交關(guān)系。當(dāng)被訪問者的社交心理越正面，即在日常生活中很開心，情緒較穩(wěn)定，在校內(nèi)有很多朋友，受到同學(xué)們的歡迎，對自己的成績感到滿意，與校內(nèi)的老師有較為良好的關(guān)系并且和家人相處融洽，父母很少使用打

3、罵方式管教自己，也不曾受到兄弟姐妹的欺負(fù)，擁有這種社交心理的孩子欺凌別人或者被欺凌的次數(shù)少；相反，社交心理情況越負(fù)面，欺凌別人或被欺凌的次數(shù)愈多。第二，這一現(xiàn)象與孩子接觸的暴力影響有十分直接的關(guān)系，的情感、行為原因有所了解，這樣才能有效地預(yù)防欺凌行為。另外教師也可以組織學(xué)生對欺凌現(xiàn)象進(jìn)行討論，通過談話讓學(xué)生對這一現(xiàn)象有深刻認(rèn)識，這樣在欺凌現(xiàn)象發(fā)生時也可以挺身而出來捍衛(wèi)被欺凌者的利益。第二，作為教師應(yīng)該多留心欺凌現(xiàn)象的征兆。小學(xué)階段的校園

4、欺凌主要表現(xiàn)在兩個方面，身體上的攻擊和心理上的攻擊。身體的攻擊容易發(fā)現(xiàn)，如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生有明顯的身體外傷、逃學(xué)、人際交往中膽怯畏縮、學(xué)習(xí)成績下降等都可以看作是欺凌現(xiàn)象的前兆。心理的攻擊多表現(xiàn)為孤立，學(xué)生之間如果出現(xiàn)孤立現(xiàn)象，教師可以建議采取小組合作活動的方式來幫助被欺凌者融入其中，但是教師的協(xié)助和支持是必不可少的，這樣才能避免被欺凌者持續(xù)受到孤立。第三，作為學(xué)校必須要正視日益嚴(yán)重的校園欺凌現(xiàn)象，在處理欺凌事件時，學(xué)校制定長遠(yuǎn)的反欺凌制度是十