小學(xué)科學(xué)教學(xué)案例-《聲音是怎樣產(chǎn)生的》

1、探究科學(xué)探究科學(xué)體驗(yàn)樂(lè)趣體驗(yàn)樂(lè)趣《《聲音是怎樣產(chǎn)生的聲音是怎樣產(chǎn)生的》案例案例【主題主題】在科學(xué)教學(xué)中不斷地提出問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生自主探究科學(xué)問(wèn)題的各方面能力，體驗(yàn)其中的樂(lè)趣，促進(jìn)更有效地學(xué)習(xí)自然規(guī)律，掌握科學(xué)知識(shí)?！景咐尘鞍咐尘啊俊读x務(wù)教育小學(xué)科學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出應(yīng)盡可能地向?qū)W生提供充分的科學(xué)探究的機(jī)會(huì)，使他們像科學(xué)家那樣在進(jìn)行科學(xué)探究的過(guò)程中，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)科學(xué)的樂(lè)趣和魅力，一方面能增強(qiáng)學(xué)生科學(xué)探究的能力，另一方面能幫助學(xué)生更加有效和深

2、刻地獲取和掌握科學(xué)知識(shí)。小學(xué)科學(xué)作為一門(mén)承擔(dān)科學(xué)啟蒙任務(wù)的基礎(chǔ)課程。它強(qiáng)調(diào)了體驗(yàn)、增長(zhǎng)、獲取、尊重和善于等一系列科學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程、方法和素養(yǎng)，讓學(xué)生真正做到學(xué)科學(xué)、愛(ài)科學(xué)，用科學(xué)?！堵曇羰窃鯓赢a(chǎn)生的》是四年級(jí)科學(xué)中一節(jié)探究型的課程?！奥曇簟北旧砭褪且粋€(gè)對(duì)學(xué)生而言比較抽象的物體，而在這節(jié)課中，通過(guò)實(shí)驗(yàn)和觀察認(rèn)識(shí)聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的，不僅能培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)觀察能力，并且通過(guò)幾個(gè)小實(shí)驗(yàn)體會(huì)樂(lè)趣，把抽象化為具體，有效地掌握課程內(nèi)容。【案例片斷案例

3、片斷】片段一師：“同學(xué)們，講臺(tái)桌上有鼓、鑼、橡皮筋、鋼尺，請(qǐng)問(wèn)你們有什么辦法使它們發(fā)出聲音？”生：各抒己見(jiàn)，運(yùn)用各種方法使這幾樣物體發(fā)出聲音。……師：“說(shuō)的好，我們發(fā)現(xiàn)拉長(zhǎng)橡皮筋不會(huì)發(fā)出聲音，撥動(dòng)它會(huì)發(fā)出聲音；按壓尺子不會(huì)發(fā)出聲音，放在桌邊彈動(dòng)它會(huì)發(fā)出聲音；按壓鼓不會(huì)發(fā)出聲音，可是敲打它會(huì)發(fā)出聲音。這是為什么呢？仔細(xì)觀察一下在發(fā)聲的物體都有什么變化呢？”生：“我發(fā)現(xiàn)撥動(dòng)橡皮筋的時(shí)候發(fā)出聲音的時(shí)候，橡皮筋在左右晃動(dòng)，而拉長(zhǎng)它時(shí)沒(méi)有在動(dòng)?！?/p>

4、生：“我發(fā)現(xiàn)撥動(dòng)鋼尺的時(shí)候發(fā)出聲音的時(shí)候，鋼尺在上下擺動(dòng)，而按壓它時(shí)沒(méi)有在動(dòng)?！薄瓗煟骸斑€有我們有時(shí)候能發(fā)現(xiàn)周圍有蒼蠅在飛動(dòng)，是因?yàn)槲覀兟?tīng)到了“嗡嗡嗡”的聲音，請(qǐng)問(wèn)這聲音是怎么產(chǎn)生的呢”生：“是蒼蠅的翅膀在振動(dòng)?！盵設(shè)計(jì)意圖：運(yùn)用本節(jié)課學(xué)到的知識(shí)，解釋周圍生活中發(fā)生的事情。使知識(shí)運(yùn)用到生活中。]【案例反思案例反思】“物體由于振動(dòng)產(chǎn)生聲音”這一自然規(guī)律對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)比較模糊，甚至是陌生的概念，根據(jù)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平，他們覺(jué)

5、得敲打、碰撞、摩擦……是物體發(fā)出聲音的直接原因，他們關(guān)注的是什么動(dòng)作使物體發(fā)出了聲音，而不是發(fā)聲物體的變化，缺乏深入的探究聲音現(xiàn)象的本質(zhì)。所以在這堂課中教師主要是在起引導(dǎo)作用，根據(jù)小學(xué)生有限的理解、認(rèn)知水平，設(shè)計(jì)一系列合適的探究活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生自主探究問(wèn)題，解決問(wèn)題，學(xué)到知識(shí)。并且在這一過(guò)程中，讓學(xué)生體會(huì)科學(xué)探究中的樂(lè)趣。我認(rèn)為本節(jié)課教學(xué)突出了以下幾個(gè)方面：1、由扶到放，凸現(xiàn)探究過(guò)程學(xué)生的認(rèn)知水平的局限性，許多認(rèn)識(shí)僅存于表象，知識(shí)比較零散

6、、不連貫，因此其探究過(guò)程是一個(gè)由淺入深，艱辛的獲取真知的過(guò)程。為了有效完成這一探究歷程，課堂中不該是老師一味地演示實(shí)驗(yàn)，傳授知識(shí)。而是采用師生互動(dòng)，半扶半放的形式，指導(dǎo)學(xué)生利用鼓面上綠豆的跳動(dòng)，從側(cè)面驗(yàn)證鼓在發(fā)出聲音時(shí)是在振動(dòng)；指導(dǎo)學(xué)生敲擊音叉，使音叉發(fā)聲，將音叉輕輕放入水中，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，合作觀察，記錄現(xiàn)象，交流總結(jié)，得出結(jié)論“發(fā)聲的物體都是在振動(dòng)”。從扶到放，這一過(guò)程清晰明了，具有層次性，符合小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。2、教給

7、方法，培養(yǎng)孩子們的自主意識(shí)在本節(jié)課探究實(shí)驗(yàn)中，教師用課堂教學(xué)中常用的聽(tīng)、看、摸、說(shuō)等方法積極引導(dǎo)學(xué)生找尋物體發(fā)聲的共同特征，讓學(xué)生從各個(gè)方面去仔細(xì)地實(shí)驗(yàn)，觀察現(xiàn)象?！奥?tīng)”即是在尋找使物體發(fā)聲的方法時(shí)，要專心聽(tīng)物體是否有發(fā)出聲音?！翱础奔日J(rèn)真的觀察實(shí)驗(yàn)結(jié)果，敲動(dòng)鼓發(fā)出聲音后，鼓面上的綠豆會(huì)跳動(dòng)；音叉敲擊發(fā)音后，水花四濺，泛起微波……“摸”即用手或其他身體部位去感知，如敲擊音叉使音叉發(fā)聲，用手或臉去觸摸，那種又麻又癢的感覺(jué)非常明顯，學(xué)生樂(lè)于