小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)[8、9的加減法]教案

1、小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)［小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)［8、9的加減法］教案的加減法］教案教學(xué)目標(biāo)：教學(xué)目標(biāo)：1通過觀察操作，使學(xué)生感受加減法之間的聯(lián)系，會(huì)計(jì)算8、9的加減法。2通過課堂活動(dòng)初步培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、想象能力、表達(dá)能力。3培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)、探索意識(shí)、評(píng)價(jià)意識(shí)和創(chuàng)新精神。教學(xué)內(nèi)容：教學(xué)內(nèi)容：第56、57頁的內(nèi)容，練習(xí)八的第7、8、9題。教具、學(xué)具準(zhǔn)備：教具、學(xué)具準(zhǔn)備：課件、圓片（7個(gè)紅的、2個(gè)白的）；7個(gè)紅色圓片、3個(gè)白色圓片。教學(xué)設(shè)計(jì)：

2、教學(xué)設(shè)計(jì)：創(chuàng)設(shè)情境，嘗試計(jì)算8的加減法[教學(xué)目標(biāo)的確定，立足雙基，注重發(fā)展，力求創(chuàng)新。創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生嘗試計(jì)算，有效地發(fā)掘了學(xué)生已有的計(jì)算經(jīng)驗(yàn)。為學(xué)習(xí)8、9的加減法計(jì)算做好了鋪墊。]1看圖說話。（課件：出示恐龍圖畫）師：漂亮嗎？圖上畫著什么？誰還想說，并且和他說的不一樣？（讓學(xué)生充分說自己的看法，不阻止學(xué)生聯(lián)想一些童話情節(jié)。）[“看圖說話”有效地培養(yǎng)了學(xué)生的表達(dá)能力，搜集數(shù)據(jù)的能力和想象能力。并為下一步“嘗試計(jì)算”提供了豐富的數(shù)學(xué)情境。

3、]2讓學(xué)生看圖寫算式。要求：小組分工合作。3人寫算式，1人記錄。[這里要求小組合作活動(dòng)，旨在通過合作學(xué)習(xí)初步培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和評(píng)價(jià)意識(shí)。同時(shí)，學(xué)生對(duì)8的加減法的嘗試計(jì)算，有利于學(xué)生再現(xiàn)已有的計(jì)算經(jīng)驗(yàn)，為下一步的學(xué)習(xí)做好鋪墊。]3匯報(bào)交流，相互評(píng)價(jià)。和不變的思想，還可能想到利用加法來算減法?？傊獙W(xué)生自由地發(fā)表見解，同時(shí)要注意讓學(xué)生之間相互評(píng)價(jià)。）3老師點(diǎn)撥，激發(fā)學(xué)生歸納加減法間關(guān)系的欲望。如：“5＋3＝8，3＋5就一定等于8嗎？”和

4、“你怎么知道：5＋3＝8，那么8－3就等于5？”（學(xué)生在爭(zhēng)論的同時(shí)勢(shì)必要利用黑板上的算式對(duì)加減法間的關(guān)系進(jìn)行不完全的兒童化的歸納）。[老師的一句話“一石激起千層浪”，通過學(xué)生主動(dòng)、自由的爭(zhēng)論有效地達(dá)到了教學(xué)的一個(gè)目標(biāo)，同時(shí)初步培養(yǎng)了學(xué)生的推理意識(shí)和歸納意識(shí)。]4幫助學(xué)生積累一個(gè)計(jì)算減法的方法。計(jì)算：7＋1＝（8）搶答：8－7＝（）師：怎么想出來的？（大部分學(xué)生都會(huì)想7＋1＝8，所以8－7＝1。這時(shí)，老師要抓住時(shí)機(jī)，利用評(píng)價(jià)手段讓學(xué)生知道

5、這種計(jì)算方法。如：他好棒呀！大家計(jì)算減法時(shí)很多都用數(shù)數(shù)或想組成的方法，他竟然能用加法來計(jì)算減法！今天我才知道，咱們班還藏著一個(gè)數(shù)學(xué)天才！）[一個(gè)恰到好處的表揚(yáng)點(diǎn)出了一種計(jì)算的方法，有效地利用了學(xué)生“以無意注意為主”的特點(diǎn)，它的效果勝過了“三令五申”的講解。]5通過談話，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用計(jì)算方法的意識(shí)。如：（接著和上面那位同學(xué)談話）這是你這一節(jié)課的一個(gè)收獲嗎？它能用在哪里？（學(xué)生可能會(huì)舉例子，如：要算8－6＝？就想6＋（2）＝8）小結(jié)同學(xué)們，