學(xué)生建模能力低下的成因分析及對策

1、學(xué)生建模能力低下的成因分析及對策學(xué)生建模能力低下的成因分析及對策浙江省臺州市路橋中學(xué)林先明一、一、提出問題的背景提出問題的背景在近幾年的物理教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)一個值得引起警覺的不良趨勢：有越來越多的學(xué)生在解決物理問題時不問物理情景，不會分析物理過程建立物理模型，而是“死搬硬套”一些課堂中作為例子出現(xiàn)過的解題過程或解題方法，依樣畫葫蘆解題，已經(jīng)到了觸目驚心的程度。下面是我校期中考試物理試卷上出現(xiàn)的一道情景并不復(fù)雜的有關(guān)圓周運動的綜合題：如圖所

2、示，行車吊著1噸鋼材，以υ＝2米秒速度沿水平方向勻速行駛，當(dāng)行車突然停車時，問吊鉤受到的拉力多大(已知L＝5米，g取10米秒2.)教師在課堂上沒有講過同類型的問題，意在考查學(xué)生簡單的分析物理過程，建立物理模型的能力。結(jié)果大出我們的意料，有60%以上同學(xué)不會做，典型的錯誤是知道行車停止運動后工件會往前擺，工件一往前擺繩索就傾斜，繩索拉力與重力的合力提供向心力，如圖：（占24%）究其原因，我們在課堂上講過火車轉(zhuǎn)彎，圓錐擺一類的例子，向心力都

3、是這樣合成的。雖然也強調(diào)如何確定合力的方向，關(guān)鍵在找圓心。但學(xué)生在遇到新情景時照樣“死搬硬套”了熟例。更有甚者，竟然用平拋運動的模型去求解。學(xué)生建模能力的低下超出了我們事先的想象。二、二、學(xué)生建模能力低下的成因分析學(xué)生建模能力低下的成因分析回顧平時的教學(xué)，學(xué)生這種不管情景如何亂套公式，亂套熟例的現(xiàn)象前幾年的學(xué)生也時有發(fā)生，但現(xiàn)在的感覺是越來越嚴重，簡直到了“蠻不講理”的程度。我們開始感到很困惑，但仔細分析也不外乎如下幾個因素造成的：1、

4、學(xué)生個人的生活經(jīng)歷影響了對知識的合理建構(gòu)建構(gòu)主義認為，學(xué)生不是空著腦袋走進課堂的，他們在日常生活中和以往的學(xué)習(xí)中已經(jīng)形成了相關(guān)的知識經(jīng)驗，對任何事情都有自己的看法。即使是有些問題他們從來沒有接觸過，但當(dāng)問題呈現(xiàn)在他們面前時，他們還是會基于以往的經(jīng)驗，依靠其認知能力，形成對問題的解釋，并提出他們自己的假設(shè)的。這些經(jīng)驗和知識包括大量的概念、先見、選擇性框架等等，它們是學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的唯一基礎(chǔ)。由于我國幅員遼闊，人民生活水平差異極大，作為學(xué)生

5、學(xué)習(xí)新知識的基礎(chǔ)的經(jīng)驗和知識也呈現(xiàn)出極大的差異。以前影響物理學(xué)習(xí)的，由于貧窮造成的學(xué)生缺乏對現(xiàn)代生產(chǎn)和生活工具的簡性認識，現(xiàn)在在西部地區(qū)可能還是主要原因，但對沿海發(fā)達地區(qū)來說已經(jīng)完全變樣。這些地區(qū)已進入現(xiàn)代信息社會，現(xiàn)代化的各種生活生產(chǎn)設(shè)施往往原理復(fù)雜，非專業(yè)人士很難知其所以然。加上各種新鮮玩藝兒層出不窮，使得好大一部分學(xué)生對身邊的生活生產(chǎn)設(shè)施缺乏探究的興趣，似乎已經(jīng)是“萬物皆備于我矣！”這些東西本來就如此，哪來這么多為什么。他們中的大

6、多數(shù)還沉迷于電腦網(wǎng)絡(luò)游戲之中，由于年齡特點，他們玩的游戲又往往是類似“傳奇”之類的非益智類游戲。這些游戲以打斗、攻防為主，卻不講攻防細節(jié)，不從物理角度分析槍法、刀法、攻擊力度、攻擊方向等等，而是一味建模臺階，包辦代替。那種欣賞性很強，過程全部呈現(xiàn)，沒有思考余地的課件是要慎用的。其次，要有意識地培養(yǎng)學(xué)生平時觀察事物的習(xí)慣，教給他們觀察的方法。讓學(xué)生知道“善于觀察、善于發(fā)現(xiàn)”是一個人必備的科學(xué)素養(yǎng)。高技術(shù)也是人創(chuàng)造的，現(xiàn)在我們雖然還無法看懂