學(xué)困生案例

1、學(xué)困生轉(zhuǎn)化案例學(xué)困生轉(zhuǎn)化案例陳雨欣是一名三年級(jí)學(xué)生，她剛剛轉(zhuǎn)學(xué)到我校，經(jīng)過詢問，得知她在原來的學(xué)校并沒有學(xué)過英語，連字母都不認(rèn)識(shí)，可以說英語基礎(chǔ)為零。經(jīng)過幾節(jié)課后，我發(fā)現(xiàn)她上課很沉默，低頭，不與人交流，也不跟著磁帶讀單詞和課文。長(zhǎng)期發(fā)展下去，她的英語學(xué)習(xí)會(huì)成為一個(gè)很大的難題。為了不讓她掉隊(duì)，我實(shí)施了一些措施，效果還比較明顯。首先，我把她安排到學(xué)習(xí)小組里面，讓她和同學(xué)有更多的接觸，以便于她早日融入這個(gè)集體，產(chǎn)生歸屬感和被同伴認(rèn)可的自我歸屬

2、感。其次，帶她多參與課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中。我發(fā)現(xiàn)她畫畫很好，就鼓勵(lì)她幫老師制作上課要用的單詞卡片或圖畫，每一次她都欣然答應(yīng)。課堂中當(dāng)她看到老師使用她制作的教具時(shí)，我能看到她興奮的表情。當(dāng)然制作教具的過程，也是一個(gè)學(xué)習(xí)的過程。在課堂討論中，我總帶她參與。例如在學(xué)習(xí)tallsht這些形容詞時(shí)，我先詢問其他學(xué)生IsChenYuxinatallgirlIsChenYuxinashtgirlIsChenYuxinafatgirl，是她明白句子的含義，然

3、后再引導(dǎo)她自我描述自己的高矮胖瘦特點(diǎn)。當(dāng)她說完后，我?guī)ь^給她鼓掌，表揚(yáng)她的進(jìn)步，夸獎(jiǎng)她在英語學(xué)習(xí)方面的能力。由于小學(xué)英語教材的內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，單詞、短小的對(duì)話和簡(jiǎn)短的小文章是其最基本的表現(xiàn)形式。因此，單詞成了小學(xué)英語教學(xué)的重要內(nèi)容，同時(shí)也是許多學(xué)困生學(xué)習(xí)中的攔路虎。陳雨欣也遇到了這樣的問題，由于她連字母都不會(huì)讀，所以單詞背起來就更加吃力。我先輔導(dǎo)她26個(gè)英語字母，教她如何書寫字母，為背單詞打下基礎(chǔ)。課堂中，我教一些記單詞的方法，如語音法、

4、聯(lián)想法等。另外為了鼓勵(lì)她背單詞，如果聽寫單詞時(shí)她聽寫地全對(duì)，我會(huì)為她蓋上“聽寫冠軍”的小印章，攢夠五個(gè)印章，可以換一件獎(jiǎng)品。漸漸地她也能夠得到“聽寫冠軍”的小印章了，當(dāng)她攢夠五個(gè)印章，來找我換獎(jiǎng)品時(shí)，我能從她的眼睛里看到激動(dòng)、興奮和信心。背單詞的難題解決后，她面臨的困難是句子。句子可比單詞難多了，它是有一個(gè)個(gè)單詞組成，里面有語法，習(xí)慣搭配，語言文化等。我為她安排了一個(gè)同伴，負(fù)責(zé)教她識(shí)句子。課堂中，看到她舉手，立刻提問她，當(dāng)她能說出句子時(shí)