如何提高教學論文的質(zhì)量

1、在撰寫教學論文時應(yīng)遵循學術(shù)論文的“五性”原則即:科學性、客觀性、創(chuàng)見性、重復(fù)性和可讀性以提高教學論文的質(zhì)量。關(guān)鍵詞“五性”原則教學論文教學論文的質(zhì)量學術(shù)論文的科學性、客觀性、創(chuàng)見性、重復(fù)性和可讀性即“五性”原則是對撰寫學術(shù)論文的要求和準則。教學論文屬學術(shù)論文的范疇撰寫時也應(yīng)遵循“五性”原則才能提高其質(zhì)量。本文就撰寫教學論文(包括教學研究、教學的方法、經(jīng)驗、體會、意見、評論、討論等)如何遵循學術(shù)論文的“五性”原則進行討論供同仁考參。1論文

2、的科學性論文的科學性即立論的內(nèi)容論點正確無誤數(shù)據(jù)精確可靠。要求作者正確地反映客觀事物并揭示其規(guī)律其論述是系統(tǒng)的而不是零碎的是完整的而不是片面的是首尾一貫的而不是前后矛盾的是經(jīng)過實踐檢驗的而不是主觀臆造的。目前教學論文大多為描述討論性及方法比較性兩類由于缺乏科學性導致教學論文總體質(zhì)量不高。在描述討論性教學論文中不是對其教學方法、經(jīng)驗、體會等進行系統(tǒng)的、完整的、具體的描述討論而是立論過大、過多內(nèi)容空洞華而不實對同行無法起到啟迪作用。有些教學

3、論文題目與內(nèi)容相矛盾違背了首尾一貫的原則如教學論文題目是“方法初探”而文本中卻出現(xiàn)了“二十幾年來……”的字樣很顯然“二十幾年來”所做的工作已非初探而是總結(jié)所以這里的題目改施而僅僅根據(jù)自已的主觀愿望便得出結(jié)論或經(jīng)驗這種論文毫無推廣的價值。如有些論文描述采用目標教學模式后教學效果“極好”、達標率“極高”而在實際考核中卻有多名學生不能達標論文結(jié)果顯然與事實不符。在教學論文中若需引用論點或論據(jù)一定要指明來源說明在何時、何地、對何對象進行的調(diào)查結(jié)

4、果不能出現(xiàn)“筆者以前的調(diào)查結(jié)果顯示……”的內(nèi)容如果論點來自刊物等則應(yīng)標明刊物的名稱及發(fā)表時間使讀者能夠了解其引論是在什么樣的背景下產(chǎn)生的沒有來源的論點不要引用。在教學論文中使用“率”做論據(jù)時一定要顯示原始數(shù)據(jù)如目標教學中達標率有90%那么100名學生有90名達標和10名學生有9名達標均符合這一達標率然而前者樣本大隨機誤差小而后者樣本小隨機誤差大顯然前者比后者可靠。可見如果只說明“率”而無原始數(shù)據(jù)則樣本數(shù)不明其可靠性下降或認為其帶有隨意性