交互式電子白板支持下授導(dǎo)式教學(xué)方案的設(shè)計(jì)模板-韋廣明

1、《交互式電子白板教學(xué)應(yīng)用》西北師范大學(xué)教育技術(shù)學(xué)院西北師范大學(xué)教育技術(shù)學(xué)院交互式電子白板教學(xué)應(yīng)用課程團(tuán)隊(duì)交互式電子白板教學(xué)應(yīng)用課程團(tuán)隊(duì)交互式電子白板支持下授導(dǎo)式教學(xué)方案的設(shè)計(jì)模板交互式電子白板支持下授導(dǎo)式教學(xué)方案的設(shè)計(jì)模板年級(jí)、學(xué)科五年級(jí)科學(xué)課目名稱空氣的熱脹冷縮課時(shí)安排1課時(shí)教學(xué)對(duì)象分析《空氣的熱脹冷縮》是教科版小學(xué)科學(xué)五年級(jí)下冊(cè)第二單元《熱》的內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容分析《空氣的熱脹冷縮》是教科版小學(xué)科學(xué)五年級(jí)下冊(cè)第二單元《熱》的內(nèi)容，教材從

2、液體的熱脹冷縮的知識(shí)出發(fā)，引出“空氣是否熱脹冷縮”的探究問(wèn)題——“空氣是看不見(jiàn)的，我們?cè)趺粗浪捏w積有沒(méi)有變化呢？我們能想出一些觀察的辦法來(lái)嗎？”這個(gè)活動(dòng)的關(guān)鍵在于盡可能地啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋想出自己的觀察辦法來(lái)。無(wú)論學(xué)生們想出的方法是否可行，都應(yīng)該給孩子們發(fā)言的機(jī)會(huì)，讓他們覺(jué)得自己也很棒。關(guān)于探究空氣的熱脹冷縮性質(zhì)，教材的插圖給了學(xué)生們提示：在錐形瓶上套小氣球，分別放進(jìn)熱水、常溫水、冰水里面，觀察現(xiàn)象。在教材設(shè)計(jì)中還聯(lián)系了水的熱脹

3、冷縮，對(duì)比空氣的熱脹冷縮有什么特別的地方，這是對(duì)學(xué)生知識(shí)鏈和推理能力的培養(yǎng)。本課的難點(diǎn)在于最后一個(gè)環(huán)節(jié)，即“怎樣解釋熱脹冷縮現(xiàn)象”，而“微?！奔僬f(shuō)是一個(gè)比較抽象的內(nèi)容，課本中安排了一個(gè)模擬游戲，讓學(xué)生經(jīng)歷游戲的過(guò)程，用生動(dòng)形象的游戲來(lái)解釋深?yuàn)W的科學(xué)原理，至于如何處理“游戲”和“微粒假說(shuō)”之間的關(guān)系，就要視實(shí)際的教學(xué)情況而定。認(rèn)知目標(biāo)：①、氣體受熱以后體積會(huì)脹大，受冷以后體積會(huì)縮??；②、通過(guò)模擬“微?！边\(yùn)動(dòng)的游戲明白：熱膨脹、冷收縮現(xiàn)象與

4、物體內(nèi)部微粒的運(yùn)動(dòng)有關(guān)。技能目標(biāo)：①、用多種方法觀察空氣的熱脹冷縮現(xiàn)象；②、用文字或圖畫(huà)進(jìn)行描述和交流；③、嘗試用“模型”解釋現(xiàn)象；④、經(jīng)歷“提出問(wèn)題——分析問(wèn)題——假設(shè)猜想——實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證——解決問(wèn)題”的科學(xué)探究活動(dòng)的過(guò)程，并能夠用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證自己的推測(cè)。教學(xué)目標(biāo)分析情感目標(biāo)：①、能積極與其他同學(xué)交流并合作完成探究活動(dòng)，體驗(yàn)合作的愉快；②、在實(shí)驗(yàn)中，獲得注重獲取證據(jù)，用證據(jù)證明觀點(diǎn)的體驗(yàn)，對(duì)熱現(xiàn)《交互式電子白板教學(xué)應(yīng)用》西北師范大學(xué)教育技術(shù)學(xué)

5、院西北師范大學(xué)教育技術(shù)學(xué)院交互式電子白板教學(xué)應(yīng)用課程團(tuán)隊(duì)交互式電子白板教學(xué)應(yīng)用課程團(tuán)隊(duì)先自己靜靜地思考1分鐘，我們?cè)俳涣?。（思?分鐘）2、小組合作，進(jìn)入實(shí)驗(yàn)探究課件出示實(shí)驗(yàn)溫馨提示：分工合作、注意安全；細(xì)心操作、仔細(xì)觀察；認(rèn)真思考、及時(shí)記錄。師：通過(guò)小組合作實(shí)驗(yàn)，你們發(fā)現(xiàn)了什么？師（小結(jié)）：通過(guò)實(shí)驗(yàn)我們發(fā)現(xiàn)——空氣受熱以后體積會(huì)膨脹，受冷以后體積會(huì)縮小，說(shuō)明空氣也具有熱脹冷縮的現(xiàn)象。真細(xì)致真細(xì)致交互活動(dòng)交互活動(dòng)師：通過(guò)實(shí)驗(yàn)，我們發(fā)現(xiàn)，

6、空氣也和水一樣，也具有熱脹冷縮的現(xiàn)象。既然水和空氣都有熱脹冷縮的本領(lǐng)，請(qǐng)問(wèn)，它們兩個(gè)誰(shuí)的本領(lǐng)大？演示實(shí)驗(yàn)……師：溫度變了，水和空氣的體積都會(huì)發(fā)生，這是怎么回事呢？你能解釋水和空氣的熱脹冷縮現(xiàn)象嗎？同學(xué)回答。師：科學(xué)家經(jīng)過(guò)研究后，給出了關(guān)于“熱脹冷縮現(xiàn)象”更科學(xué)的解釋。請(qǐng)同學(xué)們自學(xué)課本P35。體現(xiàn)由具體到抽象的教學(xué)原體現(xiàn)由具體到抽象的教學(xué)原則，充分挖掘?qū)W生的原有知?jiǎng)t，充分挖掘?qū)W生的原有知識(shí)，構(gòu)建新的知識(shí)體系，讓識(shí)，構(gòu)建新的知識(shí)體系，讓難點(diǎn)

7、知識(shí)難點(diǎn)知識(shí)“微粒微粒”假說(shuō)通過(guò)假說(shuō)通過(guò)多媒體演示能夠迎刃而解。多媒體演示能夠迎刃而解。鞏固練習(xí)鞏固練習(xí)挑戰(zhàn)一：1、為什么踩癟的乒乓球在熱水中一泡就能復(fù)原？2、為什么夏天的自行車車胎不能把氣打得太足？挑戰(zhàn)二：奇妙的“噴泉”教師演示：噴泉師：“噴泉”是如何形成的呢？你有辦法讓“噴泉”噴得更高、更美嗎？白板出示課堂鞏固練習(xí)對(duì)本白板出示課堂鞏固練習(xí)對(duì)本節(jié)課的知識(shí)進(jìn)行鞏固。節(jié)課的知識(shí)進(jìn)行鞏固?？偨Y(jié)提升總結(jié)提升可以在教室內(nèi)也可以到操場(chǎng)上進(jìn)行模擬“