二、找準(zhǔn)課文的切入口,讓課堂跌宕起伏

1、探索、反思，讓語文的課堂光彩四溢胥口中心小學(xué)陸雯君上好語文課，上出精彩的語文課，是我一直以來的追求。于是，我努力地把課改的理念由外在形式的模仿進(jìn)入到內(nèi)在實(shí)質(zhì)的追求。在我的語文課堂上，我也驚喜地發(fā)現(xiàn)：當(dāng)語文教學(xué)回歸到它樸實(shí)、真實(shí)的面貌時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)更扎實(shí)了，訓(xùn)練的時(shí)間也更充分了，語文的學(xué)習(xí)成為了學(xué)生個(gè)性化的行為。但在這些課堂上，總難免會(huì)有這樣的情形出現(xiàn)：不少的課堂雖然練得扎實(shí)，卻不精彩。學(xué)生雖然動(dòng)口、動(dòng)手，卻不能動(dòng)心、動(dòng)情……一堂課下來，

2、我總要不斷地反思，這是精彩的語文課嗎？在我的課堂上，學(xué)生的思維碰撞了嗎？智慧生成了嗎？語言發(fā)展了嗎？人文素養(yǎng)提高了嗎？一、讀中思、思中讀，讓課堂靈思飛揚(yáng)?！豆鸹ㄓ辍罚ㄌK教版地第七冊）教學(xué)片斷：師：搖桂花對“我”而言是件大事，可以從課文哪些語句看出來？生：從我老是纏著母親問：“媽，怎么還不搖桂花嘛！”一句可以看出來。師：這句話應(yīng)該抓住哪些詞語來讀？生：抓住“老是纏著”，說明“我”很想馬上去搖桂花，心情非常著急。師：誰來讀讀這句話？一生讀（

3、讀時(shí)突出了“老是纏著”，讀得抑揚(yáng)頓挫，卻談不上情真意切。）師：搖花樂的“樂”體現(xiàn)在哪些語句中？生：這下我可樂了，幫著在桂花雨下鋪竹席，幫著抱桂花樹使勁地?fù)u。桂花紛紛落下來，落得我們滿頭滿身，我就喊：“啊！真像下雨！好大的雨呀！”這句話就寫出了我特別喜歡搖桂花。師：哪個(gè)詞語寫得最“樂”？生：“使勁地?fù)u”說明我心情很高興，搖起桂花樹特別用勁。生：我就喊：“?。≌嫦裣掠?！好大的雨呀！”說明我搖花時(shí)很興奮。師：誰來高興地讀一讀？一生讀（讀得語句

4、流暢，但平淡，無味。）師：誰能讀得更高興一點(diǎn)？（學(xué)生一遍遍地模仿朗讀，課堂中書聲瑯瑯。）一節(jié)課下來，學(xué)生讀得正確、流利，甚至可以說是朗讀得聲情并茂。但我總覺得課堂上似乎少了點(diǎn)什么。一遍又一遍地讀書，真就是學(xué)生與文本對話的有效形式嗎？個(gè)人讀，集體讀，示范讀，真的就能構(gòu)建文本的“個(gè)人意義”嗎？靜靜想來，對《課程標(biāo)準(zhǔn)》表述的“加強(qiáng)對閱讀方法的指導(dǎo)”，我理解得并不全面，也不深刻。這樣的課堂上，學(xué)生只需動(dòng)口，不需動(dòng)手的機(jī)械模仿，缺乏對文本語言起碼

5、的感悟和理解，就訓(xùn)練感情朗讀。導(dǎo)致在語文學(xué)習(xí)中把“閱”和“讀”割裂開來，只注重讀的聲音、讀的形式、讀的技巧，一句話，強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的嘴巴，沒有重視學(xué)生個(gè)人的感悟體驗(yàn)，把“閱”字幾乎是扔掉了。課堂上聽似書聲瑯瑯，但缺少了思維的參與，學(xué)生的情未動(dòng)、思未發(fā)。自然，課文的語言也不可能真正走進(jìn)學(xué)生的心靈。怎樣才能觸動(dòng)學(xué)生的思維，從而形成“一個(gè)文本，多種聲音”呢？我思考著……由于本學(xué)期我擔(dān)任平行的兩個(gè)班語文教學(xué)工作，因而有了更多可以反思、改進(jìn)課堂教學(xué)

6、設(shè)計(jì)的機(jī)會(huì)，在另一個(gè)班級中，同樣是這篇課文，我是這樣設(shè)計(jì)的：本文的搖花之樂是作者濃墨重彩所描繪的，對于現(xiàn)在的學(xué)生所能感受的更多的就是搖桂花時(shí)的那份樂趣，領(lǐng)著學(xué)生浸潤在語言文字中去感受那童年的快樂。在此基礎(chǔ)上再談蘊(yùn)藏著的思鄉(xiāng)之情恐怕就容易些了。在教學(xué)中，我主要抓住父親的那首詩，“細(xì)細(xì)是彩?！Z文課程中非常邏輯化的科學(xué)論文，非常客觀化的事物說明文幾乎沒有，即使是一些帶有說明性的帶有論證性的文章也是關(guān)注兒童心理的，也是有點(diǎn)兒情有點(diǎn)兒彩的。更

7、不要說那些文學(xué)性強(qiáng)的、形象性比較強(qiáng)的、有人物、有故事，有音律節(jié)奏的那些課文，你的突破口要么從情入手找突破口，那么從彩入手找突破口。那么最佳的突破口是什么地方呢？就是是情和彩統(tǒng)一的地方，如果能找到課文的這個(gè)切入點(diǎn)，既有情又有彩，那么這往往是最好的辦法?！薄毒耪瘻稀愤@篇課文的“情彩結(jié)合點(diǎn)”應(yīng)該是哪呢？我發(fā)現(xiàn)課文中有兩句話是對九寨溝最好的描繪了：“一進(jìn)景區(qū)，就像進(jìn)入了一個(gè)童話世界”“九寨溝真是個(gè)充滿詩情畫意的人間仙境?。　庇谑?，第二個(gè)班級的教

8、學(xué)活動(dòng)就圍繞著這兩句話展開了。師：九寨溝是個(gè)怎樣的地方呢？課文里有兩句話就是概括了九寨溝是個(gè)怎樣的地方的，你能很快把它找出來嗎？學(xué)生自讀后很快就找出來了。師：在同學(xué)們的印象中，童話世界是怎樣的呢？生：是景色優(yōu)美的，在現(xiàn)實(shí)生活中看不到的。生：是很神秘的，非常特別的。生：是人們想象出來的世界。師：是啊，童話世界是美麗的、神奇的，是讓人充滿幻想的。那仙境又是怎樣的呢？生：仙境的景色是我們?nèi)碎g所沒有的。生：是人類從來都沒有看見過的。生：是天上的