如何成就“好課”？ ——一致性地思考目標(biāo)、評(píng)價(jià)與教學(xué)

1、如何成就“好課”？——一致性地思考目標(biāo)、評(píng)價(jià)與教學(xué),江蘇省汾湖高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)開(kāi)發(fā)區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué) 張菊榮,什么是“好課？”,1．學(xué)生在學(xué)習(xí)2．學(xué)生向著目標(biāo)學(xué)習(xí)3．大部分學(xué)生達(dá)成目標(biāo)，一部分學(xué)生創(chuàng)造了目標(biāo)之外的精彩,評(píng)課究竟評(píng)什么？,那么……,1．學(xué)生在學(xué)習(xí)2．學(xué)生向著目標(biāo)學(xué)習(xí)3．大部分學(xué)生達(dá)成目標(biāo)，一部分學(xué)生創(chuàng)造了目標(biāo)之外的精彩,評(píng)課評(píng)什么？——學(xué)生的學(xué)習(xí)信息,那么，學(xué)生的學(xué)習(xí)信息從何而來(lái)？,評(píng)課不是直接評(píng)教的情況——導(dǎo)入，過(guò)渡

2、，設(shè)計(jì)……評(píng)課也不是直接評(píng)教師個(gè)人素養(yǎng)——幽默，普通話(huà)，字……,學(xué)生學(xué)習(xí)信息從何而來(lái)？,學(xué)習(xí)任務(wù),據(jù)何而設(shè)？,學(xué)習(xí)目標(biāo),如何組織？,教學(xué)設(shè)計(jì),指向目標(biāo)的學(xué)習(xí)任務(wù)，就是評(píng)價(jià)任務(wù),話(huà)題：如何成就好課？,,,目標(biāo),評(píng)價(jià),教學(xué),,,,如何成就好課：一致性地思考目標(biāo)、評(píng)價(jià)與教學(xué),學(xué)期目標(biāo)；單元目標(biāo)；課時(shí)目標(biāo),課程標(biāo)準(zhǔn),培養(yǎng)目標(biāo),,具體化,這里要討論的是課時(shí)目標(biāo)（定位?。?教育目的,在德智體幾方面都得到發(fā)展,九年義務(wù)教育培養(yǎng)目標(biāo),義務(wù)教育課程標(biāo)

3、準(zhǔn)；語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)；一、二年級(jí)語(yǔ)文課程目標(biāo),學(xué)習(xí)目標(biāo),成就好課的核心問(wèn)題：學(xué)習(xí)目標(biāo),結(jié)果性,當(dāng)下課堂教學(xué)中在學(xué)習(xí)目標(biāo)上存在的最大問(wèn)題是什么？,教學(xué)目標(biāo)全程缺失的現(xiàn)象熟視無(wú)睹,“目標(biāo)”？教參上抄來(lái)的。,“目標(biāo)”？寫(xiě)給檢查的人看的。,下課了，你去問(wèn)老師：“您的教學(xué)目標(biāo)？”老師：“教學(xué)目標(biāo)？這個(gè)么……哦，我的教案上有的?！?目標(biāo)何來(lái)？,目標(biāo)何為？,目標(biāo)何在？,,,,教學(xué)反思時(shí)目標(biāo)意識(shí)缺失：不斷在解決“點(diǎn)”上的問(wèn)題，無(wú)法替代系統(tǒng)的改善。,教學(xué)設(shè)

4、計(jì)時(shí)目標(biāo)意識(shí)缺失：還沒(méi)討論要“去哪里”，就在討論“怎樣去”。,教學(xué)過(guò)程中目標(biāo)意識(shí)缺失：以己昏昏，如何使人昭昭？,從教學(xué)設(shè)計(jì)到教學(xué)反思全程缺失,,在忙碌些什么？,教學(xué)的成敗，十有八九與目標(biāo)相關(guān)。沒(méi)有目標(biāo)導(dǎo)航的所謂“好課”，也是不小心上好的。,合“語(yǔ)法”,合課程,合教材,合此班,行為主體 行為動(dòng)詞行為條件 行為標(biāo)準(zhǔn),研究課標(biāo),研究學(xué)生（前測(cè)；樣本）,去普適性。研究教材,有限目標(biāo)！,顧穎穎老師《小稻秧脫險(xiǎn)記》一課三上的目標(biāo)三變

5、,1.脫險(xiǎn)一幕：通過(guò)默讀自主學(xué)習(xí)體會(huì)噴霧器的勇敢正義，讀出雜草遇到除草劑后的有氣無(wú)力以及小稻秧脫險(xiǎn)后的快樂(lè)，并表演出來(lái)。2.遇險(xiǎn)一幕：通過(guò)學(xué)習(xí)交流說(shuō)出雜草的蠻不講理，小稻秧的危在旦夕，并通過(guò)表演形式演出來(lái)。,第一上的目標(biāo),第二上的目標(biāo),1．能找出能夠體現(xiàn)童話(huà)特征的句子不少于三處，還原成一般性表達(dá)，體會(huì)科普童話(huà)的文體特征。2．學(xué)生能找出課文中的提示語(yǔ)，比較提示語(yǔ)使用與否的不同效果。3．能讀出不同角色的特征及其前后變化。,第三上的目標(biāo)

6、,1．能從文中的句子中學(xué)會(huì)相應(yīng)的科學(xué)知識(shí)點(diǎn)，并且讀好句子。2．學(xué)生能找出課文中的提示語(yǔ)，明白提示語(yǔ)的重要性，并且讀好句子。3．能讀出不同角色的特征及其前后變化。,體現(xiàn)“課程基因”,體現(xiàn)“該班學(xué)生”,六年級(jí)，長(zhǎng)方體和正方體表面積和體積復(fù)習(xí)，復(fù)習(xí)課顧嫣宏老師,學(xué)習(xí)目標(biāo)1．通過(guò)家庭作業(yè)，能總結(jié)并寫(xiě)出5種面積、2種體積公式，并能解釋面積、體積與容積的關(guān)系。2．能運(yùn)用上述知識(shí)，解決修建一個(gè)游泳池所需要的數(shù)學(xué)問(wèn)題，體會(huì)數(shù)學(xué)在日常生活中的應(yīng)

7、用。3．通過(guò)水箱的不同設(shè)計(jì)，歸納出容積變化的若干規(guī)律，知道數(shù)學(xué)對(duì)于解決日常生活中遇到的問(wèn)題的意義。,知識(shí)與能力過(guò)程與方法態(tài)度情感價(jià)值觀,從學(xué)生的學(xué)習(xí)信息看學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成,一個(gè)延伸的主題,教學(xué)過(guò)程中教師的信息收集與處理,課堂觀察中學(xué)習(xí)信息收集與分析,無(wú)視學(xué)習(xí)信息，教師就是蒙著眼睛上課的人。,從收集的信息看課堂：1．學(xué)生在學(xué)習(xí)2．學(xué)生向著目標(biāo)學(xué)習(xí)3．大部分學(xué)生達(dá)成目標(biāo)，一部分學(xué)生創(chuàng)造了目標(biāo)之外的精彩,觀課老師,上課老師,

8、作為評(píng)價(jià)手段的課堂觀察,另一話(huà)題,學(xué)習(xí)目標(biāo)在課堂教學(xué)中，居于核心的地位！,評(píng)價(jià)任務(wù)與教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)與展開(kāi)，都將圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行。,對(duì)于一節(jié)好課來(lái)說(shuō)，目標(biāo)不是萬(wàn)能的，沒(méi)有目標(biāo)是萬(wàn)萬(wàn)不能的！,成就好課的關(guān)鍵技術(shù)：評(píng)價(jià)任務(wù),成就好課的關(guān)鍵技術(shù)：評(píng)價(jià)任務(wù),評(píng)價(jià)任務(wù)、學(xué)習(xí)任務(wù),《三位數(shù)除以一位數(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì),學(xué)生需要做怎么？怎樣做？（做了這些，可以引起目標(biāo)所需要的信息嗎？）,預(yù)期學(xué)生做到怎樣？,,紙筆測(cè)試；表現(xiàn)性評(píng)價(jià)；交流式評(píng)價(jià)；……,課堂評(píng)價(jià)

9、不是“棒棒棒，你真棒”,課堂評(píng)價(jià)是一項(xiàng)任務(wù),課堂評(píng)價(jià)是“促進(jìn)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)”,不是先“教-學(xué)”后評(píng)，而是邊“教-學(xué)”邊評(píng)，是“教-學(xué)-評(píng)一體化”,是學(xué)習(xí)任務(wù)，也是評(píng)價(jià)任務(wù),不僅是“判斷學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)”,收集信息——判斷——改進(jìn)（決策）,評(píng)價(jià)任務(wù)是說(shuō)“做”——怎樣做，做什么,學(xué)習(xí)目標(biāo)是說(shuō)做的結(jié)果，做了之后會(huì)發(fā)生什么變化。,評(píng)價(jià)任務(wù)描述的是過(guò)程,學(xué)習(xí)目標(biāo)描述的是結(jié)果（預(yù)期的學(xué)習(xí)結(jié)果）,“學(xué)會(huì)”“能”“*出”之類(lèi)的用詞不要用于描述評(píng)價(jià)任務(wù),目標(biāo)：能說(shuō)

10、出裝飾色彩的特點(diǎn),任務(wù)：學(xué)生討論、回答：“裝飾色彩有哪些特點(diǎn)”。,,,,評(píng)價(jià)任務(wù)：任務(wù)一：檢測(cè)目標(biāo)1。1．學(xué)生動(dòng)手測(cè)量給定的長(zhǎng)方形的長(zhǎng)和寬，利用測(cè)量出的數(shù)據(jù)計(jì)算長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)，要求至少寫(xiě)出一種計(jì)算方法；2．學(xué)生交流自己的計(jì)算方法并說(shuō)說(shuō)這樣做的道理。3．學(xué)生計(jì)算給定的正方形的周長(zhǎng)，要求寫(xiě)出至少一種計(jì)算方法；4．學(xué)生展示交流自己的計(jì)算方法并說(shuō)說(shuō)這樣做的道理。 任務(wù)二：檢測(cè)目標(biāo)2。 利用12個(gè)邊長(zhǎng)1厘米的小正方形能拼不同的長(zhǎng)

11、方形，要求寫(xiě)出所拼長(zhǎng)方形的長(zhǎng)和寬，再計(jì)算周長(zhǎng)。,教學(xué)目標(biāo)：1．在具體的情境中，通過(guò)測(cè)量探索出至少一種計(jì)算長(zhǎng)方形和正方形周長(zhǎng)的計(jì)算方法。2．運(yùn)用長(zhǎng)方形和正方形周長(zhǎng)的計(jì)算方法，解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題。,,,,王芳燕《長(zhǎng)方形正方形周長(zhǎng)計(jì)算》,六年級(jí)，長(zhǎng)方體和正方體表面積和體積復(fù)習(xí)，復(fù)習(xí)課，顧嫣宏老師,學(xué)習(xí)目標(biāo)1．通過(guò)家庭作業(yè)，能總結(jié)并寫(xiě)出5種面積、2種體積公式，并能解釋面積、體積與容積的關(guān)系。2．能運(yùn)用上述知識(shí)，解決修建一個(gè)游泳池所需要的數(shù)

12、學(xué)問(wèn)題，體會(huì)數(shù)學(xué)在日常生活中的應(yīng)用。3．通過(guò)水箱的不同設(shè)計(jì)，歸納出容積變化的若干規(guī)律，知道數(shù)學(xué)對(duì)于解決日常生活中遇到的問(wèn)題的意義。,評(píng)價(jià)任務(wù)：1．學(xué)生上臺(tái)展示自己的總結(jié)與歸納，并對(duì)此進(jìn)行解釋。2.設(shè)想建一個(gè)游泳池，看看學(xué)生能否運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)及運(yùn)用程度。3.設(shè)計(jì)一個(gè)水箱，看看學(xué)生能否更地運(yùn)用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問(wèn)題。,鈕雪芬《2A Unit9 Merry Christmas 》學(xué)習(xí)目標(biāo)：1.能借助圖片、圖像、實(shí)物、拼讀規(guī)律初步認(rèn)讀單

13、詞a gift, a bell, a chocolate, 和a sweet，發(fā)音正確。2.能在教師提供的情境下運(yùn)用Merry Christmas!向別人祝福圣誕快樂(lè)，用The…is for you贈(zèng)送禮物，語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)正確。3.能正確朗讀課文內(nèi)容，并在教師的幫助下進(jìn)行角色表演。4.能在圣誕和新年兩個(gè)場(chǎng)景中運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言，并感受中西方文化的差異。評(píng)價(jià)任務(wù)：1. 學(xué)生根據(jù)錄音及教師示范朗讀單詞。2.學(xué)生扮演圣誕老人贈(zèng)送節(jié)日禮物，操練

14、句子 Merry Christmas! The…is for you.3.學(xué)生根據(jù)朗讀提示，在同桌操練的基礎(chǔ)上個(gè)別學(xué)生展示。4.根據(jù)教師所提供的圣誕節(jié)和新年兩個(gè)場(chǎng)景，同桌合作創(chuàng)編對(duì)話(huà)并表演。,學(xué)習(xí)目標(biāo),評(píng)價(jià)任務(wù),做之后發(fā)生的變化,做什么怎么做,目標(biāo)：通過(guò)傾聽(tīng)范讀，學(xué)生能說(shuō)出螞蟻和蟈蟈的不同生活方式和結(jié)局，知道造成不同結(jié)局的原因。,評(píng)價(jià)：思考并回答三個(gè)問(wèn)題：螞蟻和蟈蟈在夏天的表現(xiàn)有什么不同？有什么不同的結(jié)局？造就這種不同結(jié)局的原因是什

15、么。,學(xué)習(xí)目標(biāo),結(jié)果性描述,過(guò)程性描述,目標(biāo)：通過(guò)動(dòng)手操作、小組交流等活動(dòng)，能用自己的話(huà)向同伴說(shuō)出平行四邊形面積的推導(dǎo)過(guò)程，體會(huì)轉(zhuǎn)化思想。,評(píng)價(jià)：在小組內(nèi)互相說(shuō)一說(shuō)，怎樣把平行四邊形轉(zhuǎn)化成學(xué)過(guò)的圖形。,評(píng)價(jià)任務(wù),忌用,學(xué)習(xí)目標(biāo),學(xué)習(xí)……（學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)類(lèi)詞語(yǔ)）,學(xué)會(huì)、能夠、通過(guò)、明白、懂得……,評(píng)價(jià)：學(xué)生創(chuàng)作一幅線(xiàn)描作品，能夠運(yùn)用至少三種不同的線(xiàn)條和排列變化。,評(píng)價(jià)任務(wù),評(píng)價(jià)：各自創(chuàng)作一幅線(xiàn)描作品，進(jìn)行展示與點(diǎn)評(píng)，看能否運(yùn)用不少于三種不同的線(xiàn)

16、條和排列有變化。,,學(xué)習(xí)目標(biāo),主語(yǔ)一定是學(xué)生,主體也一定是學(xué)生,評(píng)價(jià)：根據(jù)文章內(nèi)容，配合適當(dāng)動(dòng)作進(jìn)行個(gè)別、分組與整班的朗讀與背誦。,評(píng)價(jià)任務(wù),學(xué)習(xí)目標(biāo),ABCD,表述做什么怎么做，必要時(shí)加做的要求；有時(shí)也可以表述為“以什么檢測(cè)目標(biāo)N”。,評(píng)價(jià)：指名學(xué)生根據(jù)要點(diǎn)展示動(dòng)作，要點(diǎn)為：一彎，二提，三壓，四推。（檢測(cè)目標(biāo)1）,評(píng)價(jià)任務(wù),學(xué)習(xí)目標(biāo),評(píng)價(jià)任務(wù),教學(xué)活動(dòng),確?！耙恢隆钡牟呗灾唬耗嫦蛟O(shè)計(jì),,評(píng)價(jià)任務(wù)的指向性,為什么評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)要先于教學(xué)

17、設(shè)計(jì)？,學(xué)習(xí)目標(biāo),預(yù)期的學(xué)習(xí)成果,評(píng)價(jià)任務(wù),引出目標(biāo)所需要的學(xué)習(xí)信息,教學(xué)活動(dòng),安排、組織、實(shí)施評(píng)價(jià)任務(wù),去哪里？,到了嗎？教——學(xué)——學(xué)會(huì),如何去？最終要落實(shí)到教學(xué)活動(dòng)，不等于最先就設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng),如何理解“與學(xué)習(xí)目標(biāo)相對(duì)應(yīng)”？,理解4：學(xué)習(xí)目標(biāo)與評(píng)價(jià)任務(wù)的對(duì)應(yīng)關(guān)系并不一定是“一一對(duì)應(yīng)”,理解1：評(píng)價(jià)任務(wù)必須能夠引出與學(xué)習(xí)目標(biāo)所需要的學(xué)習(xí)信息。,理解2：怎樣的學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計(jì)怎樣的學(xué)習(xí)任務(wù)。,理解3：有目標(biāo)，總要有評(píng)價(jià)；而評(píng)價(jià)，總是針對(duì)目

18、標(biāo)的。,一對(duì)一幾對(duì)一一對(duì)幾……,確?！耙恢隆钡牟呗灾簩?duì)應(yīng)思維,評(píng)價(jià)任務(wù)的明晰性,,語(yǔ)言明白,潘潔琴《猜猜我是誰(shuí)》的任務(wù)設(shè)計(jì),提供樣例,教師示范,給予輔助,提供支架,強(qiáng)調(diào)參與,評(píng)價(jià)任務(wù)：1．學(xué)生回答“人物背面線(xiàn)描作品特征有哪些？” 2．利用發(fā)現(xiàn)的人物背面特征進(jìn)行人物頭部的線(xiàn)描寫(xiě)生。 3．根據(jù)人物背面特征進(jìn)行個(gè)人自評(píng)、修改、全班展評(píng)。,學(xué)習(xí)目標(biāo)：1.能在“猜猜我是誰(shuí)”游戲中發(fā)現(xiàn)人物背面特征：頭型、發(fā)型、服裝、發(fā)飾等。2.

19、能在寫(xiě)生中用不同的線(xiàn)條表現(xiàn)人物背面特征。3.能在師生合作活動(dòng)中抓住人物背面特征展評(píng)。4.能在觀察、繪畫(huà)與評(píng)價(jià)活動(dòng)中，感受藝術(shù)創(chuàng)作的樂(lè)趣。,難在表現(xiàn)性評(píng)價(jià)任務(wù)的設(shè)計(jì)！,潘潔琴《猜猜我是誰(shuí)》2013年11月13日,表現(xiàn)性評(píng)價(jià)=表現(xiàn)性任務(wù)+評(píng)分規(guī)則,評(píng)分規(guī)則=關(guān)鍵指標(biāo)+區(qū)分度,關(guān)鍵指標(biāo)：完整性/要素性,區(qū)分度表達(dá)：學(xué)生能懂的語(yǔ)言/典型的范例,,,,點(diǎn)式教學(xué),,大開(kāi)大合,有利于優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)信息的產(chǎn)生,任務(wù)的品質(zhì)（設(shè)計(jì)得好）,任務(wù)的落實(shí)

20、（使用得好）,主要涉及到,教學(xué)活動(dòng),需要怎樣的品質(zhì)？,評(píng)價(jià)任務(wù)的“空間感”,任務(wù)的品質(zhì)（設(shè)計(jì)得好）,需要怎樣的品質(zhì)？,簡(jiǎn)約,豐富,趣味,《一張紙，一節(jié)課》,在一節(jié)通過(guò)電影學(xué)習(xí)《德國(guó)史》的課堂上，放映著一部事先經(jīng)過(guò)剪輯的紀(jì)錄片。影片的主線(xiàn)是1945年“二戰(zhàn)”結(jié)束至1994年“柏林墻”倒塌期間發(fā)生在德國(guó)或與德國(guó)有關(guān)的重要事件。授課教師和7名學(xué)生一邊看電影，一邊在紙上作記錄，偶爾也穿插一個(gè)問(wèn)題或一點(diǎn)解釋?zhuān)瑢W(xué)生們也會(huì)簡(jiǎn)單地討論幾句。

21、 學(xué)生的桌上有4張記錄紙，第一張紙讓學(xué)生開(kāi)放性地記錄電影中的事件及主要信息；第二張紙讓學(xué)生在一個(gè)時(shí)間軸上整理這些關(guān)鍵事件，并將美國(guó)、蘇聯(lián)、英國(guó)等國(guó)的對(duì)德主張與政策的發(fā)展也整理到這個(gè)時(shí)間表上，以梳理其中的邏輯與線(xiàn)索；第三張紙上印有若干政治家的演講詞，在每段演講詞后授課教師都提出設(shè)問(wèn)：這是誰(shuí)的演講，什么時(shí)候發(fā)表的，他為什么這樣說(shuō)，這一演講的意義或標(biāo)志是什么……這4張記錄紙一下子讓我明白了教師的意圖。

22、 （《人民教育》2013年第4期第46頁(yè)）,指向?qū)W習(xí)目標(biāo)整合學(xué)習(xí)過(guò)程催生高質(zhì)信息,評(píng)價(jià)任務(wù)，既是目標(biāo)達(dá)成的依據(jù)，又是教學(xué)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)。在課堂教學(xué)變革中，評(píng)價(jià)任務(wù)設(shè)計(jì)是關(guān)鍵性的技術(shù)！,成就好課的現(xiàn)場(chǎng)功夫：教學(xué)活動(dòng),教學(xué)活動(dòng),教學(xué)活動(dòng)，就是安排與組織評(píng)價(jià)任務(wù)，催生學(xué)習(xí)信息、達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)的過(guò)程。,三個(gè)視角,學(xué)習(xí)活動(dòng)嵌入評(píng)價(jià)任務(wù),教學(xué)過(guò)程優(yōu)化評(píng)價(jià)信息,成就好課的現(xiàn)場(chǎng)功夫：教學(xué)活動(dòng),教學(xué)設(shè)計(jì)：從框架到細(xì)節(jié),語(yǔ)文課

23、，是根據(jù)課文內(nèi)容一段一段呢，還是根據(jù)評(píng)價(jià)任務(wù)一項(xiàng)一項(xiàng)地學(xué)？,學(xué)習(xí)活動(dòng)嵌入評(píng)價(jià)任務(wù),明確評(píng)價(jià)任務(wù),,交流學(xué)習(xí)成果,執(zhí)行評(píng)價(jià)任務(wù),,學(xué)習(xí)鏈/評(píng)價(jià)鏈,怎樣呈現(xiàn)任務(wù)？,怎樣組織學(xué)習(xí)？,怎樣組織交流，怎樣進(jìn)行反饋？,教學(xué)鏈：教學(xué)設(shè)計(jì)要考慮什么問(wèn)題？,提問(wèn)，講解，示范，樣例，討論，PPT，提供支架……,自主探究，操練，圈劃，評(píng)注，利用資料，小組合作……,展示，點(diǎn)評(píng)，討論……提升，補(bǔ)充，調(diào)整……,教學(xué)過(guò)程優(yōu)化評(píng)價(jià)信息,朱旭東《足弓

24、傳球》教學(xué)分析,教學(xué)鏈/評(píng)價(jià)鏈,哪些信息：正確的學(xué)習(xí)“與眾不同”的信息學(xué)習(xí)錯(cuò)誤（結(jié)果性錯(cuò)誤、過(guò)程性錯(cuò)誤）,從哪里收集？學(xué)生話(huà)語(yǔ)學(xué)生作業(yè)學(xué)生表現(xiàn)學(xué)生作品……,誰(shuí)的信息：面上的信息樣本的信息,理答（肯定、強(qiáng)調(diào)、重復(fù)、糾錯(cuò)、提升……），補(bǔ)充，梳理，展示，重組內(nèi)容，組織討論，個(gè)別指導(dǎo)……,目標(biāo)2：通過(guò)練習(xí)學(xué)會(huì)原地足弓傳球的動(dòng)作方法，并適當(dāng)運(yùn)用到足球運(yùn)動(dòng)中去。,評(píng)價(jià)任務(wù)：分兩隊(duì)距4米面對(duì)面足弓傳球練習(xí)。,信息的收集與研判：

25、動(dòng)作基本準(zhǔn)確，但方向難以把握。,信息處理：一是請(qǐng)兩位同學(xué)進(jìn)行示范；二是教師提示，要注意，這個(gè)動(dòng)作是“擊打”，踢出去之后，腿要迅速回來(lái)。,新的學(xué)習(xí)信息：力量上嫌不足,評(píng)價(jià)/教學(xué)是一個(gè)連續(xù)體,信息處理教學(xué)調(diào)整：變對(duì)面?zhèn)髑鬄樗慕莻髑?新的學(xué)習(xí)信息：力量上仍嫌不足,信息處理教學(xué)調(diào)整：拉大傳球距離,動(dòng)作準(zhǔn)確（“一撐”、“二擺”、“三踢”）、力量把握、方向正確,,教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，必須遵循從框架到細(xì)節(jié)的思維順序，這樣，才能保證課的大方向，大觀念！,教

26、學(xué)設(shè)計(jì)：從框架到細(xì)節(jié),框架的實(shí)質(zhì)，就是安排評(píng)價(jià)任務(wù)，就是教學(xué)鏈/學(xué)習(xí)鏈/評(píng)價(jià)鏈的建設(shè),你是小鬼你怕誰(shuí)？,《長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)計(jì)算》框架,不灰心的插班生，十余年上崗的新教師，8小時(shí)的轉(zhuǎn)折,教學(xué)設(shè)計(jì)決不是越“認(rèn)真”越好——無(wú)而為有，虛而為盈,我終于上了一節(jié)有空間感的課！,一節(jié)好課，首先要確目標(biāo)的正確。在目標(biāo)正確的前提下，目標(biāo)、評(píng)價(jià)、教學(xué)三者一致性的課一定是好課！怎樣確保一致性？框架設(shè)計(jì)先于細(xì)節(jié)設(shè)計(jì)，評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)先于教學(xué)設(shè)計(jì)。根據(jù)學(xué)習(xí)目

27、標(biāo)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)任務(wù)，根據(jù)評(píng)價(jià)任務(wù)安排教學(xué)活動(dòng)，在課堂框架中思考關(guān)鍵細(xì)節(jié)，只有這樣……引領(lǐng)課堂轉(zhuǎn)型：作為評(píng)價(jià)手段的課堂觀察,只在這樣，才能確保：,1．學(xué)生在學(xué)習(xí)2．學(xué)生向著目標(biāo)學(xué)習(xí)3．大部分學(xué)生達(dá)成目標(biāo)，一部分學(xué)生創(chuàng)造了目標(biāo)之外的精彩,才能成就“必然的”、“自覺(jué)的”好課！,汾小課堂誓詞1.如果我的學(xué)生沒(méi)有開(kāi)始學(xué)習(xí)，我的教學(xué)就不能開(kāi)始！2.我必須警惕我的孩子，警惕身處課堂的他們心在別處，我的責(zé)任是把他們的心思引回到動(dòng)人的學(xué)習(xí)中來(lái)。

28、3.學(xué)習(xí)始終是學(xué)生的事，我所能做的，只能是助學(xué)，而不是替學(xué)！4.我必須懷著清晰的目標(biāo)走進(jìn)課堂，因?yàn)橐约夯杌杞^不可能使人昭昭。,5.我要做的工作，就是引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)信息，然后收集、處理它們，以正確地推進(jìn)學(xué)習(xí)，一個(gè)無(wú)視學(xué)習(xí)信息的教師是在蒙著眼睛上課！6.我不迷信順暢的課堂，如果沒(méi)有經(jīng)歷學(xué)習(xí)的困難，也就無(wú)法獲得學(xué)習(xí)的品質(zhì)，更難以享受精神成長(zhǎng)的感覺(jué)。7.我不要蜻蜓點(diǎn)水面面俱到的教學(xué)，這種教學(xué)看似什么都教了實(shí)質(zhì)什么都沒(méi)學(xué)。要教，要教得透；要

29、學(xué)，就學(xué)到位！8.40分鐘前，你是這樣的你，我是這樣的我；40分鐘后，你還是這樣的你，我還是這樣的我，那么，這40分鐘的生活我們都白白虛度了。,教-學(xué)-評(píng)一致性的課堂變革，其實(shí)質(zhì)是讓課堂能夠回答這樣的問(wèn)題：學(xué)生學(xué)會(huì)了嗎？而不僅僅是回答：學(xué)生學(xué)了嗎？更不僅僅是回答：老師教了嗎？而課堂變革的實(shí)質(zhì)也正在于：由“教”向“學(xué)”轉(zhuǎn)變！,謝謝您的傾聽(tīng)！浪費(fèi)了您的寶貴時(shí)間！我的新浪博客：菊榮行思錄http://blog.sina.com.c