自主互助式六步教學(xué)法研究報告

1、1自主互助式六步教學(xué)法自主互助式六步教學(xué)法研究報告研究報告一、課題研究的背景及問題解讀一、課題研究的背景及問題解讀新課程倡導(dǎo)學(xué)生動手實踐、自主探索與合作交流，注重培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析問題和解決問題的能力，以及交流展示和合作互助的能力。在此基礎(chǔ)上，我們的課堂教學(xué)也進(jìn)行了相應(yīng)的改革，以實現(xiàn)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)為主要形式，以研究性學(xué)習(xí)為核心的，各種各樣的教學(xué)模式不斷出現(xiàn)，如洋思中學(xué)的“先學(xué)后教，當(dāng)堂練習(xí)”教

2、學(xué)模式，杜郎口中學(xué)以小組合作為基本組織形式的“三三六”教學(xué)模式，于美霞的小學(xué)數(shù)學(xué)“互助式”教學(xué)模式，管恩霞老師的“問題解決”教學(xué)模式等，并得到積極的推廣，以學(xué)生研究為課堂中心的教學(xué)思想逐步形成。但是，我在實際教學(xué)和組織教學(xué)管理中發(fā)現(xiàn)，我們的課堂教學(xué)尤其是農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)還存在一些普遍的問題：1.教師以講代學(xué)、滿堂講、滿堂問的現(xiàn)象仍然普遍存在。在課堂教學(xué)中，一問一答，教師牽著學(xué)生鼻子走，抱著學(xué)生行?；蛘呓處焼?，學(xué)生看著書答，只需眼睛看，不

3、用大腦想。也有的重結(jié)果而輕過程，不能讓學(xué)生在“動手、動口、動腦”中理解知識、結(jié)論的產(chǎn)生和形成過程。2.進(jìn)行小組合作教學(xué)，只有形式上的小組活動，沒有實質(zhì)的合作。只聽或看一位好學(xué)生（小組長）的操作或發(fā)言，沒有學(xué)生之間的互動；學(xué)生之間不友好、不傾聽、不分享，對同伴的回答不能及時做出評價，不能根據(jù)情境提出有價值的問題等，學(xué)生對知識的自主探究不得要領(lǐng)，不深入等。學(xué)生之間的談?wù)摻涣髁饔谛问?，不該討論的花費大量時間去討論，而應(yīng)該讓學(xué)生展開討論甚至是辯

4、論的卻沒有留給學(xué)生討論交流的時間，結(jié)果是教師依然花費3實現(xiàn)師生互助，生生互助，達(dá)到“兵帶兵、兵練兵、兵強(qiáng)兵”的目的，落實學(xué)生是課堂主人的教學(xué)理念。該教學(xué)法體現(xiàn)的是學(xué)生與老師之間、學(xué)生與學(xué)生之間的交往平等，將“尊重、信任、互助、民主、和諧、平等、博愛”的理念滲透于課堂教學(xué)和學(xué)生的管理之中，形成一個團(tuán)結(jié)友愛、互幫互助、積極向上、奮發(fā)進(jìn)取的組集體、班集體，實現(xiàn)大面積提高教育教學(xué)質(zhì)量和因材施教、分層教學(xué)的目標(biāo)。自主互助式六步教學(xué)法基本特點：1.

5、始終以問題為核心。由教師創(chuàng)設(shè)問題情境，以問題的發(fā)現(xiàn)、探究和解決來激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力。在問題情境的引導(dǎo)下，學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題提出假設(shè)—獨立思考合作探究得出結(jié)論進(jìn)行應(yīng)用，應(yīng)用中又產(chǎn)生新的問題，學(xué)生思維不斷發(fā)展、升華；以情感為內(nèi)在主線，創(chuàng)設(shè)和諧、平等、民主的探究氛圍，激發(fā)學(xué)生的積極性和主動性，以達(dá)到快樂的學(xué)，高效的學(xué)。2.學(xué)習(xí)活動的生成性。教室里實際所發(fā)生的一切不可能完全由教師所預(yù)設(shè)，學(xué)生在思維和行動上常常迸發(fā)出令教師意