數(shù)學(xué)教學(xué)改革的契機(jī)

1、數(shù)學(xué)教學(xué)改革的契機(jī)數(shù)學(xué)教學(xué)改革的契機(jī)――――――談?wù)剶?shù)學(xué)教學(xué)中多媒體技術(shù)的應(yīng)用談?wù)剶?shù)學(xué)教學(xué)中多媒體技術(shù)的應(yīng)用福州一中陳穎計算機(jī)輔助教學(xué)(CAl)自本世紀(jì)50年代末60年代初問世以來，已有30多年的歷史了。由于CAI教學(xué)具有交互性強(qiáng)、個別化程度高、學(xué)時短、效率高、科學(xué)性強(qiáng)等特點，它已經(jīng)在各學(xué)科教學(xué)中得到了不同程度的應(yīng)用。尤其是近年來，隨著多媒體技術(shù)的高速發(fā)展，計算機(jī)教學(xué)也越來越多地介入了學(xué)校教學(xué)的活動中，在我國的教育教學(xué)領(lǐng)域，出現(xiàn)了許多的

2、教學(xué)軟件，如“雅奇”多媒體家庭教師、“翰林匯”多媒體家庭課堂等等。許多專家學(xué)者在“為中國教育軟件獻(xiàn)計獻(xiàn)策”高層座談會上提出應(yīng)積極投入教學(xué)軟件的開發(fā)，接受信息技術(shù)對傳統(tǒng)教育的挑戰(zhàn)。然而多媒體教學(xué)給教育教學(xué)帶來的絕不僅僅是一種技術(shù)上的便利或是教學(xué)方式、教學(xué)手段的改進(jìn)，更重要的是它將改變某些舊有的教育觀念。本文根據(jù)筆者運用計算機(jī)輔助教學(xué)的實踐活動，談?wù)勛约旱膸c認(rèn)識。CAI作為一種輔助教學(xué)的技術(shù)，具有教學(xué)手段的優(yōu)越性?，F(xiàn)代多媒體技術(shù)集文字、動

3、畫、聲音于一體，它可以通過多通道、立體化的信息刺激，來調(diào)動學(xué)生多種感官的積極參與，大大提高了學(xué)習(xí)的效率、質(zhì)量以及學(xué)習(xí)者的興趣。首先，對于傳統(tǒng)教學(xué)方法或其他教學(xué)媒體，如語言文字、靜態(tài)投影圖形難以表達(dá)、學(xué)生難以理解和相象的抽象內(nèi)容、復(fù)雜的變化過程，計算機(jī)可以通過動畫模擬、局部放大、分層演示等手段予以解決，取得良好的效果。例如傳統(tǒng)立幾教學(xué)中，教師通常是借助實物、模型以及直觀教具來讓學(xué)生逐步形成空間的觀念，發(fā)展學(xué)生的想象能力，然而教學(xué)中需經(jīng)常強(qiáng)

4、調(diào)的用“運動的觀點”看待問題，以培養(yǎng)學(xué)生的運動思維能力，卻只能靠口頭敘述或簡單模擬而無法直觀地反映。計算機(jī)卓越的畫圖功能使立幾教學(xué)發(fā)生了重大變化，那就是可以讓圖形說話，把傳統(tǒng)教學(xué)中的靜態(tài)圖形引入到表示無數(shù)個圖形的動態(tài)圖形，充分調(diào)動學(xué)生的視覺思維，極大地激發(fā)學(xué)生的興趣，加深學(xué)生的幾何認(rèn)知。比如圓臺的概念，課本是通過以直角梯形垂直于底邊的腰所在的直線為旋轉(zhuǎn)軸，其余各邊旋轉(zhuǎn)而成的曲面所圍成的幾何體來定義的。我們在課堂上所畫的直觀圖對于空間想象

5、力差的學(xué)生而言仍是懵懵懂懂，使用幾何畫板進(jìn)行輔助軟件的二次開發(fā)，動態(tài)地模擬概念的生成過程后，學(xué)生可以通過動態(tài)圖形所創(chuàng)造出來的情境，觀察動態(tài)圖形的不變性質(zhì)來歸納事物的共性和本質(zhì)特征，學(xué)生不再被動地接受數(shù)學(xué)概念，而是通過親自“做”主動地獲得概念。這樣一來，學(xué)生對概念的認(rèn)識也趨于深刻，原本感覺抽象的問題也變得直觀化、形象化。通過計算機(jī)模擬的動態(tài)畫面，有了更多的觀察圖形、探索問題的機(jī)會，從中形成頓悟和直覺，學(xué)會運用直觀和空間的方式思考問題，解決

6、問題?，F(xiàn)代心理學(xué)認(rèn)為，人的視覺認(rèn)知習(xí)慣和視覺思維能力的培養(yǎng)，非常有利于開發(fā)人類未很好利用的右腦區(qū)，這對于挖掘人類的潛力，培養(yǎng)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力，全面提高他們的素質(zhì)，都是很有意義的。使用多媒體教學(xué)，由于計算機(jī)切換速度快，還可以節(jié)省課堂時間，使得教學(xué)內(nèi)容更加豐富，課堂容量加大，例如函數(shù)的圖象一課，為了講清)sin(???wxAy與這兩個函數(shù)圖象之間的關(guān)系，需要畫多個函數(shù)圖像，占用)32sin(3???xyxysin?大量的課堂時間，利用多

7、媒體教學(xué)進(jìn)行授課，可按照事先編好的程序，只需利用鼠標(biāo)點擊，就可將經(jīng)過左右平移、左右伸縮、上下伸縮變換到的過xysin?)32sin(3???xy程直觀、動態(tài)地顯示出來，直觀地反映二者的關(guān)系。教學(xué)中只要講清其中一種變換，課堂上節(jié)省下來的時間可由學(xué)生分組討論，主要解決兩個問題：1、先平移后伸縮和先伸縮后甲移的平移的量上有什么區(qū)別2.能否由經(jīng)過其他方式變換而)32sin(3???xyxysin?來這樣一來，學(xué)生主動參與課堂教學(xué)的積極性增強(qiáng)了，

8、整堂課變得開放而活躍，課堂利用率提高，有效的減輕了學(xué)生的課后學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。無疑，多媒體教學(xué)的引進(jìn)打破了傳統(tǒng)教育的教學(xué)模式，為教師提供了更直觀、更形象、效率更高的教學(xué)手段，它使得教學(xué)中信息傳遞的數(shù)量、質(zhì)量、速度起了質(zhì)的飛躍，更重要是在這樣的教學(xué)活動中，數(shù)學(xué)問題的形成、發(fā)展、解決的全過程自始至終地吸引著學(xué)生的注意力，調(diào)動了學(xué)生主動參與課堂討論的積極性。教育心理學(xué)認(rèn)為，注意點是由人的大腦皮層活動實現(xiàn)的，人在注意某種事物的時候，就由大腦皮層內(nèi)形成一

9、個優(yōu)勢興奮中心。優(yōu)勢興奮中心的興奮性越高，注意力也就越集中。多媒體教學(xué)正是通過媒體信息的設(shè)計搭配，以及對學(xué)生各種感官如手、眼、耳、腦等器官的刺激的時機(jī)、強(qiáng)弱及變化形式的調(diào)整，促使學(xué)生的大腦形成一個優(yōu)勢興奮中心，吸引學(xué)生的課堂注意力，提高課堂的教學(xué)效率。但是，計算機(jī)輔助教學(xué)的出現(xiàn)，是否意味著對傳統(tǒng)教學(xué)的徹底否定呢著名的數(shù)學(xué)教育家G，波利亞就曾指出：“數(shù)學(xué)有兩個側(cè)面，一方面是歐幾里得式的嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)，從這方面看，數(shù)學(xué)象一門系統(tǒng)的演繹科學(xué)；但另一

10、方面，在創(chuàng)造過程中數(shù)學(xué)更象是一門實驗性的歸納科學(xué)?！睆那耙稽c來看，數(shù)學(xué)教學(xué)強(qiáng)調(diào)證明、推導(dǎo)、抽象等一系列演繹推理方式，這些教學(xué)環(huán)節(jié)，必須依靠傳統(tǒng)教學(xué)中嚴(yán)密的分析、論證、邏輯推斷來完成，計算機(jī)只能作為教師的助手，而不能代替數(shù)學(xué)教師。教師在使用計算機(jī)輔助教學(xué)時，首先要注意不能對課題不加選擇地盲目地使用計算機(jī)教學(xué)。目前，各種教學(xué)媒體能夠同時存在的局面，就說明沒有“萬能”的媒體，也沒有“無能”的媒體；其次要重視師生之間的交流，根據(jù)教學(xué)過程中出現(xiàn)的

11、情況，學(xué)生的課堂反映來及時調(diào)整和處理教學(xué)過程。第三，課堂教學(xué)中在盡量發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢的同時，注意多問學(xué)生幾個為什么，多尋找事物之間的內(nèi)部聯(lián)系，努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，避免一堂課變成簡單的操作和解說，把計算機(jī)變成一塊電子黑板，使得多媒體教學(xué)不僅沒有打破傳統(tǒng)教學(xué)的模式，反而陷入“機(jī)灌”加“人灌”的危險境地。當(dāng)今社會，信息媒體日益現(xiàn)代化，社會對人才的素質(zhì)要求也發(fā)生了重大變化，因此由近代學(xué)校教育逐漸發(fā)展“進(jìn)化”而成的“書本黑板”的教育

12、模式必須吸收新的營養(yǎng)成分，以適應(yīng)社會的需要。有人說，不遠(yuǎn)的二十一世紀(jì)是數(shù)字化生存的時代，“終身教育”將取代今天的學(xué)校教育。因此，我們對多媒體教學(xué)的認(rèn)識不該僅僅停留在其教學(xué)手段的優(yōu)越上，而應(yīng)該上升到一定的認(rèn)知高度，讓學(xué)生不僅學(xué)會知識，而且適應(yīng)社會，提高素質(zhì)。正如文藝復(fù)興時期，由于圖畫與圖表對大量知識的紀(jì)錄與傳播，人類的創(chuàng)造性思維得到迅速發(fā)展一樣，我們可以肯定地說，電腦——網(wǎng)絡(luò)——教育軟件構(gòu)成的新的學(xué)習(xí)形式必將給下一個世紀(jì)的教學(xué)帶來深遠(yuǎn)的影