力的平衡教案

1、第3節(jié)力的平衡從容說課力的平衡從容說課教材分析這一節(jié)內(nèi)容應(yīng)用前一節(jié)的平行四邊形定則，研究共點(diǎn)力作用下物體的平衡條件，學(xué)生由初中時(shí)水平面上靜止物體的二力平衡認(rèn)識(shí)水平上升到平衡條件的一般形式F合＝0；進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能.學(xué)生狀態(tài)分析學(xué)生在生活中對(duì)平衡狀態(tài)有較多的直接經(jīng)驗(yàn)；在初中學(xué)生已學(xué)習(xí)二力平衡；學(xué)生會(huì)用平行四邊形定則求解力的合成與力的分解；學(xué)生具有動(dòng)手實(shí)驗(yàn)研究力的合成與分解的技能.三維目標(biāo)三維目標(biāo)知識(shí)與技能知道共點(diǎn)力的概念；了解物體的

2、平衡狀態(tài)；理解物體的平衡條件；了解平衡的種類與穩(wěn)度.過程與方法學(xué)生對(duì)靜止物體的受力研究，形成物體平衡條件的觀點(diǎn)；通過探究方法，驗(yàn)證平衡的條件；提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作能力對(duì)信息收集和處理能力和交流、合作能力培養(yǎng)學(xué)生探索物理規(guī)律的方法.情感態(tài)度與價(jià)值觀激發(fā)學(xué)生對(duì)平衡問題的好奇心與求知欲，通過學(xué)習(xí)體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣，培養(yǎng)與他人合作的精神和團(tuán)隊(duì)精神.教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)重點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)共點(diǎn)力作用下物體的平衡條件的得出，引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)驗(yàn)中總結(jié)規(guī)律.教學(xué)難點(diǎn)教學(xué)

3、難點(diǎn)依據(jù)平行四邊形定則作圖求合力.教具準(zhǔn)備教具準(zhǔn)備兩學(xué)生分成一個(gè)小組，每小組實(shí)驗(yàn)器材：六毫米螺母一枚、細(xì)繩套三個(gè)、彈簧秤三個(gè)、木板一塊、折紙兩張、直尺、鉛筆、彎成半圓的鐵線、教學(xué)錄像素材.課時(shí)安排課時(shí)安排1課時(shí)教學(xué)過程教學(xué)過程導(dǎo)入新課導(dǎo)入新課物體的平衡狀態(tài)：a=0分析：靜止的物體不一定處于平衡狀態(tài).(舉例說明)平衡靜止是指：a=0、v=0兩條件同時(shí)滿足.總結(jié)得出：平衡狀態(tài)的運(yùn)動(dòng)情況表現(xiàn)為：保持靜止或做勻速直線運(yùn)動(dòng).［教師活動(dòng)］共點(diǎn)力作用

4、下物體的平衡條件教師列舉生活中常見物體運(yùn)動(dòng)不同狀態(tài)，并給出：靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)叫做平衡狀態(tài).需要學(xué)生分析課本96頁“討論與交流”并列舉出幾個(gè)處于平衡狀態(tài)物體的實(shí)例.［學(xué)生活動(dòng)］學(xué)生將自己的思考結(jié)果在作業(yè)本上寫下來，在班上進(jìn)行交流.形成共識(shí)：在空中平行飛行和停在機(jī)坪上兩個(gè)階段.實(shí)例根據(jù)實(shí)際情況討論.推進(jìn)新課推進(jìn)新課［教師活動(dòng)］教師要求學(xué)生分析水平地面上站立質(zhì)量為60kg的人的受力情況.［學(xué)生活動(dòng)］學(xué)生分析、討論、交流：人受重力G和

5、支持力N，而且G＝N＝600N，G與N是一對(duì)平衡力，F(xiàn)合＝0.(注意學(xué)生的表述，從而可以看出學(xué)生是否已將合力概念與初中的二力平衡整合起來)圖532圖533圖534解法一：m1的受力如圖533所示，F(xiàn)1為木塊對(duì)m1的支持力1NF和摩擦力1fF的合力，即木塊對(duì)m1的作用力.由于m1靜止，處于平衡狀態(tài)，故F1必與G1大小相等、方向相反.因此m1給木塊的反作用力F2=F1=G1，方向豎直向下，所以木塊abc受力圖如圖534所示.在此基礎(chǔ)上如果地

6、面再給木塊一個(gè)水平方向上的摩擦力，則木塊的合力將不可能為零，也就不可能保持靜止?fàn)顟B(tài)，故地面對(duì)木塊沒有摩擦力.解法二：由于兩者保持相對(duì)靜止，故可看成一個(gè)整體，這個(gè)整體受一個(gè)總的重力和一個(gè)地面給它豎直向上的彈力，如果再受一個(gè)地面的摩擦力，則整體無法保持靜止?fàn)顟B(tài)，故不受地面的摩擦力.(平衡的種類和穩(wěn)度)［教師活動(dòng)］教師演示用手指頂半圓鐵線，展示沿半圓凹向頂很容易平衡，而沿凸向頂不容易平衡需要學(xué)生動(dòng)手做這個(gè)實(shí)驗(yàn).［學(xué)生活動(dòng)］學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，并嘗試

7、說明現(xiàn)象.［教師活動(dòng)］教師演示課本98頁圖533實(shí)驗(yàn)，并講授平衡的種類：不穩(wěn)平衡、穩(wěn)定平衡、隨遇平衡.［教師活動(dòng)］教師播放錄像，內(nèi)容有：帶三腳架的照相機(jī)，兩側(cè)帶平衡浮筒的帆船、一級(jí)方程賽車.需要學(xué)生思考三腳架下面為什么要張開、浮筒的作用、車的重心很低.［學(xué)生活動(dòng)］學(xué)生討論、交流并得到：物體的穩(wěn)度與物體重心的高低和支持面的大小兩個(gè)因素有關(guān).課堂小結(jié)課堂小結(jié)1.本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了共點(diǎn)力的平衡條件是F合＝0.2.平衡狀態(tài)的兩個(gè)特征是：①a＝0；