初中物理教學(xué)中增強(qiáng)學(xué)困生

1、1初中物理教學(xué)中增強(qiáng)學(xué)困生初中物理教學(xué)中增強(qiáng)學(xué)困生自我效能感的研究自我效能感的研究靖江市城南中學(xué)田麗娟【摘要】初中的學(xué)困生，由于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)很薄弱，對(duì)理科的學(xué)習(xí)缺少信心和耐心。教師在初中物理教學(xué)中增強(qiáng)學(xué)困生的自我效能感，可以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)進(jìn)而主動(dòng)學(xué)習(xí)。筆者認(rèn)為，增強(qiáng)自我效能感的舉措有：教師對(duì)學(xué)困生施以適當(dāng)?shù)钠谕灰髮W(xué)困生自己形成適當(dāng)?shù)念A(yù)期；利用最近發(fā)展區(qū)，促進(jìn)學(xué)困生學(xué)習(xí)；訓(xùn)練學(xué)困生的解題策略，讓他們學(xué)會(huì)解題。【關(guān)鍵詞關(guān)鍵詞】初中物理，

2、自我效能感，期望，最近發(fā)展區(qū)，解題策略自我效能感是人們?cè)谔囟ㄇ榫持杏嘘P(guān)個(gè)人能否勝任的信念。美國(guó)心理學(xué)家班杜拉研究發(fā)現(xiàn)，人們選擇完成哪項(xiàng)任務(wù)的關(guān)鍵不在于能力或水平，而在于自我對(duì)能否勝任的評(píng)估。只有當(dāng)學(xué)生認(rèn)識(shí)到付出努力就能獲得更好的成績(jī)，并且認(rèn)為自己有一定的學(xué)習(xí)能力時(shí)，才會(huì)努力學(xué)習(xí)。大多數(shù)初中學(xué)困生因?yàn)樾W(xué)時(shí)的失敗，自我效能感很低，遇到困難和挫折易悲觀消極。對(duì)這樣的學(xué)生，應(yīng)訓(xùn)練他們?cè)鰪?qiáng)自我效能感。途徑有四：⑴教師對(duì)學(xué)困生施以適當(dāng)?shù)钠谕處煂?duì)

3、學(xué)困生施以適當(dāng)?shù)钠谕?968年，羅伯特羅森塔爾和勒諾雅各布森關(guān)于“課堂中皮格馬利翁效應(yīng)”的研究引起了全美媒體的關(guān)注。他們隨意選取了一些學(xué)生，告訴教師這些學(xué)生在一年內(nèi)會(huì)獲得顯著的智力提高，結(jié)果的確如此。這其實(shí)是一種沒有根據(jù)的期望，僅僅因?yàn)楸黄诖@得實(shí)現(xiàn)。教師對(duì)學(xué)生能力的信念，使學(xué)生產(chǎn)生了教師期望的行為。如果教師在學(xué)生做練習(xí)時(shí)不停地給予指導(dǎo)，那么，這個(gè)學(xué)生就會(huì)從教師的行為中得到這樣的暗示：這個(gè)題目太難，我無(wú)法獨(dú)立完成，老師也認(rèn)為我沒有這個(gè)

4、能力。[1]相反，教師如果給予學(xué)生更多次的提問和更長(zhǎng)的反應(yīng)時(shí)間，就會(huì)讓他們從中得到教師相信他們能回答這些問題的暗示。同時(shí)，教師的微笑、拍肩等其他肢體語(yǔ)言，也會(huì)給他們帶來(lái)更多的鼓勵(lì)。所以，批改作業(yè)或試卷的時(shí)候，我常[1][美]阿妮塔伍德沃克著，陳紅兵，張春莉譯教育心理學(xué)（第八版）：動(dòng)機(jī)：?jiǎn)栴}與解釋[M]南京：江蘇教育出版社，2005，3：433434.3生在遇到解決不了的難題時(shí)“打開錦囊”，然后按老師的指導(dǎo)解決問題，同時(shí)給尋求錦囊?guī)椭念}

5、目做個(gè)標(biāo)記。教師批閱作業(yè)的同時(shí)，統(tǒng)計(jì)不同難度題目的解決情況，為下一次布置難易度更適宜的任務(wù)提供依據(jù)。多次循環(huán)后，教師可以找到比較接近的學(xué)困生的最近發(fā)展區(qū)。當(dāng)然，這個(gè)“錦囊妙計(jì)”法必須在學(xué)困生對(duì)物理有了一定的興趣后才有實(shí)效，否則，他們就會(huì)敷衍物理作業(yè)，每條題目都要看提示，甚至還有等著抄作業(yè)者。他們獲得不斷的進(jìn)步后，將建立起比較穩(wěn)定的自我效能感。⑷訓(xùn)練學(xué)困生的解題策略訓(xùn)練學(xué)困生的解題策略初二的“分化”，其實(shí)就體現(xiàn)在物理上。不少學(xué)生在初二上學(xué)

6、期，物理學(xué)習(xí)還不錯(cuò)，但到了下學(xué)期，就變成學(xué)困生了。這是因?yàn)樗麄冊(cè)诮忸}策略方面存在很大的問題。他們往往習(xí)慣于機(jī)械記憶，雖然公式概念都背熟了，但不會(huì)應(yīng)用。這其中原因，固然有缺乏自信的表現(xiàn)，更重要的是他們不理解公式的意義，不理解公式中每個(gè)符號(hào)代表什么。針對(duì)這個(gè)情況，我對(duì)物理學(xué)困生進(jìn)行了解題策略的訓(xùn)練。步驟如下：①理解并記住每個(gè)物理量的符號(hào)、相關(guān)公式；②熟悉這些公式的變型式。等他們能熟練地說出每個(gè)物理量的符號(hào)、單位，以及相關(guān)的公式時(shí)，再訓(xùn)練他們