七年級語文下冊名著導讀 圈點和批注

1、1圈點和批注“不動筆墨不看書”這是革命老前輩徐特立同志讀書治學的經(jīng)驗之談。徐老讀書的時候常用朱墨兩色毛筆，在書上圈圈點點，勾勾劃劃，有時還在書頁空白處加上注解和批語。毛主席讀書也喜歡用這種辦法，他青年時代讀過的一本書《倫理學原理》，書頁上畫滿了各種各樣的符號，所寫的批語竟有一萬二千多字。圈點勾劃和加批注，其實是我國傳統(tǒng)的一種讀書的輔助方法。元代學者程瑞禮在《讀書分年日程》一書里，要求十五歲以前的學童，讀書要自己斷句和加標點，并且圈出多音

2、字、假借字；十五歲后讀經(jīng)書要能用不同顏色的筆加批語和注釋。在他的書院里念書的學生都得掌握這項基本功。古代出版的書籍大多帶有評點，詳細的從字的讀音、意義，到句段的聯(lián)系照應，文章的結構層次，遣詞造句的特點，都有所解說，有的還概括全篇大意。批注的文字有時遠遠超過原文。可以看出，圈點勾劃和加批注也是指導別人讀書的一種重要方式。什么是圈點勾劃？就是讀書時，用一套自己規(guī)定的符號，在書頁上劃出文章中的重要詞句，標出文章的層次段落，點出疑難之處等等。例

3、如在生字上注音；在需要解釋的詞語下加——；在關鍵詞語下加；在段落的中心句下畫；在重要的句子下畫；用│劃出段落內(nèi)部層次；用‖劃出文章的結構段；用1、2、3、4??標出自然段的序號；用一、二、三、四??標出結構段的序號等。批注，是指對一些生詞難字加以注釋；在段落層次前寫大意；對文章的思想內(nèi)容和表達手法加簡評等等。讀書時，一邊讀，一邊圈點勾劃和加批注，可以促進對文章的理解，經(jīng)過圈點批注的文章，眉目清楚，條理分明，也可以加深讀者的記憶。圈點勾劃

4、和加批注，要注意在理解文章的基礎上進行。讀過某一個章節(jié)，先要經(jīng)過思考，找出重點難點，決定哪些地方應該圈點，哪些地方應該勾劃，哪些地方要加注，哪些地方要加批，然后再動筆墨。如果在似懂非懂的情況下，就亂劃一氣，胡批一通，反而會影響對文章的深入理解。其次，圈點勾劃使用的符號應該是固定的，不要隨意改換，符號的種類也不宜過多。這樣才能保證一打開圈點過的書就能看明白。還要注意圈點和勾劃的地方不可過多，通篇都加了五花八門的記號，反而看不出哪里是重點了

5、。另外，批注應該作到既言之有物又簡明扼要。批語要有分析，不管是褒是貶，都應該說出點根據(jù)來。隨便加上一些“好”、“絕妙”或“廢話”“胡說”之類的話是沒有用處的。批語不應過長，羅哩羅嗦地說不到點子上也不好。圈點批注如何用葉圣陶先生說，閱讀程度不夠的原因，閱讀太少是一個，閱讀不得法尤其是重要的一個。多讀固然重要，但尤其重要的是怎樣讀。因此，我們在閱讀中必須充分重視閱讀習慣的養(yǎng)成，閱讀方法的運用。在讀書中，用圈點、批注的方法閱讀文章效果頗佳。什

6、么是圈點？就是讀書時，用一套自己規(guī)定的符號，在書頁上劃出文章中的重要詞句，標出文章的層次段落，點出疑難之處等等。例如在生字上注音；在需要解釋的詞語下加——；在關鍵詞語下加。。。；在段落的中心句下畫；在重要的句子下畫====；用│劃出段落內(nèi)部層次；用‖劃出文章的結構段；用1、2、3、4??標出自然段的序號；用一、二、三、四??標出結構段的序號等。圈點的過程是讀、思、記的組合過程，可促進理解，增強記憶，便于復習，便于檢查、摘錄。批注，即批語

7、注釋，是指對一些生詞難字加以注釋；在段落層次前寫大意；對文章的思想內(nèi)容和表達手法加簡評等等。批注是對文章的品評、鑒賞，是多角度、高層次的閱讀過程，3向里尋到那精英處”。毛澤東的老師徐特立先生讀書的時候常用朱墨兩色毛筆，在書上勾勾圈圈，有時還在書頁空白處加上注解和批語，毛澤東深受影響，讀過的書頁上也總是畫滿了各種各樣的符號文字，他青年時代讀過的一本書《倫理學原理》，該書只有11萬字，可是所寫的批語竟有一萬二千多字。許多古今名人運用這種方法

8、讀書受益匪淺?？墒俏覀兘裉斓慕逃袇s丟失了這個傳統(tǒng)，學生讀過的書上除了摘抄老師的筆記，很少有自己的思考、感悟，更談不上留下思想的痕跡。閱讀停留于文字表面，不能直抵文本意蘊深處，要改變這種狀況，教師應該鼓勵學生自主閱讀，體悟深思，學會圈點批注的讀書方法。一、什么是圈點批注法圈點批注法就是在閱讀中讀者結合自己的生活經(jīng)驗與教材對話，用一套自己規(guī)定的符號，在書上劃出文章中的重要詞句，標出文章的層次段落，點出文章的疑難之處，并用眉批、旁批、總批等

9、形式把自己對文章的獨特感受表達出來。從接受美學角度看來，圈點批注法充分調(diào)動了閱讀者的主觀能動性，使之發(fā)揮自己的想象力，綜合運用各種思維能力，對文本符號進行解碼，解譯。圈點批注的過程不僅是對文章思考、品評、鑒賞的過程，也是消化、吸收、轉(zhuǎn)化和運用的過程，是多角度、高層次的閱讀活動。葉圣陶先生認為，學生閱讀能力差的原因，一方面是閱讀太少，尤其重要的一方面是閱讀不得法。多讀固然重要，但尤其重要的是怎樣讀。我們在教學中必須充分重視閱讀方法的傳授、

10、閱讀思路的點撥和閱讀習慣的培養(yǎng)。筆者在教學實踐中，嘗試過用圈點批注的方法指導學生閱讀文章，效果頗佳。首先它教給了學生一種有效的學習方法，極大地激發(fā)了學生研讀文章的興趣，培養(yǎng)了他們探求深思的習慣，并使之體驗到學習的快樂；其次，它充分發(fā)揮了學生的思維潛能，調(diào)動學生的獨有的知識經(jīng)驗和人生感受，對文本進行個性化解讀；第三，培養(yǎng)了學生的自主閱讀的能力，增強學生對文本的理解和對知識的記憶，提高了學習效率。二、閱讀時圈點批注的具體方法學生在閱讀時，文

11、中的生僻字、關鍵詞、中心句、重點段、佳言妙語、格言警句都可以圈點勾畫，重點標出，進行評點，而段落結構、行文思路、文章題旨、寫作藝術等可在書后進行歸納小結?？傊?，書頁的空白處隨手都可以寫上見解、疑惑、簡評、閱讀心得等。要指導學生建立一套適合自己的符號體系，并形成自己的使用習慣。比如在讀課文時，引導學生用橫線標出重點句，用雙線標出中心句，用波浪線標出精彩句用點號標明生字詞，用問號標明疑問處，用感嘆號標明重要之處還可以用三角形、圓圈、方框、米

12、字等符號標出需要標注的地方?？傊寣W生形成一套自己常用的簡便易行的符號系統(tǒng)這樣可以突出重點方便理解便于記憶。同時還要鼓勵學生寫批注，把自己每次閱讀時的所思所感，點滴心得，及時記下，這樣就可以把每次閱讀中獲得的不同感悟積累起來，升華自己的認識。這樣通過一段時間的訓練強化，學生就會形成邊閱讀、邊思索、邊勾畫、邊書寫的好習慣，學會手腦并用，專心致志，能夠真正走進作品，讀透文章，形成自己的創(chuàng)見，這對提高學生的鑒賞能力、批判能力、創(chuàng)造能力是有極

13、大意義的。三、指導學生圈點批注時應注意的問題要取得較好的效果，除了教給學生圈點批注的方法外，首先教師要給學生提供一定的條件。課堂上經(jīng)?？粘鰰r間讓學生思考，讓學生圈圈寫寫，而不是教師一味滿堂講或滿堂問，用緊張的學習節(jié)奏把學生指揮得一刻不停；在學生思維受阻、產(chǎn)生疑惑時，教師還要給學生一些點撥、提示，幫助學生打開思路，讓學生樹立起自主閱讀、圈點批注的自信心。其次，要激發(fā)同學圈點批注的積極性。教師在課堂巡視中發(fā)現(xiàn)學生恰當?shù)囊娊狻⒕实呐r，應