軼事觀察記錄(個(gè)案)

1、軼事觀察記錄（軼事觀察記錄（X）軼事觀察記錄軼事觀察記錄觀察主題觀察主題：語(yǔ)言理解與表達(dá)能力發(fā)展觀察對(duì)象觀察對(duì)象：X觀察情境觀察情境：個(gè)訓(xùn)課時(shí)觀察者觀察者：幼兒基本資料幼兒基本資料：家中排行第二，八歲自閉癥小朋友，哥哥已經(jīng)成年，無(wú)障礙。家住重慶，與父母、哥哥同住。記錄方法：軼事觀察記錄（√代表可以做到，△代表尚需要指導(dǎo)）一、言語(yǔ)機(jī)轉(zhuǎn)一、言語(yǔ)機(jī)轉(zhuǎn)評(píng)量評(píng)量軼事記錄軼事記錄有規(guī)律的呼吸√1、在觀察中，X有規(guī)律地呼吸，且速度正常。具有發(fā)聲能力√

2、1、老師說：“那我們現(xiàn)在來玩點(diǎn)其他的，好不好？”X點(diǎn)頭并回答：“好?！贝蟛糠謺r(shí)間雙唇可維持閉合√1、在觀察中的大部分時(shí)間，X均能較輕松地保持雙唇閉合。不會(huì)流口水√1、在觀察中，X完全沒有流口水。二、語(yǔ)言理解二、語(yǔ)言理解評(píng)量評(píng)量軼事記錄軼事記錄語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)的理解√1、老師改變語(yǔ)調(diào)，用逗弄的語(yǔ)氣說：“快點(diǎn)，快點(diǎn)?！钡臅r(shí)候，X微笑著抬頭看老師。2、Ｘ每次插蘑菇釘都把老師插的蘑菇釘拿走。老師說：“你怎么每次都拿我的成果？”X依然繼續(xù)拿。老師改變語(yǔ)氣

3、說：“哎！自己拿喲?！盭開始自己拿蘑菇釘。情境下理解√3、老師和X一起打開蘑菇釘。老師抓了一把蘑菇釘放在桌上，還沒說出指令之前。X自己把蘑菇釘撿回蘑菇釘?shù)暮凶觾?nèi)。4、老師攤手：“板子給我?！保匕涯⒐结敺湃肜蠋熓种?。名稱詞理解√1、老師說：“我們今天先玩蘑菇釘再玩串珠子，好不好？”Ｘ露出了微笑。代名詞理解△1、老師說：“幫我拿一下，好不好？”Ｘ伸手拿了蘑菇釘。老師說說：“謝謝?！笨臻g詞理解△1、老師說：“XX，把蘑菇釘放桌上?！盭把蘑菇釘

4、先放在桌上但的樣子。X微笑著注視老師的眼睛。用非口語(yǔ)口語(yǔ)溝通輔具方式表示拒絕√1、老師說：“坐過來一點(diǎn)嘛。你坐那么遠(yuǎn)怎么玩?！盭大聲發(fā)出“AO”的聲音表示拒絕。2、老師繼續(xù)說：“來嘛，起來?！盭躲開老師的手，持續(xù)發(fā)“AO”的音節(jié)。3、老師強(qiáng)制性地拉Ｘ的板凳過來，Ｘ輕輕用手拉開老師的手。小結(jié)：小結(jié)：從上述軼事記錄可以看出，X小朋友的語(yǔ)言發(fā)展主要是語(yǔ)言理解和非語(yǔ)言溝通方面。他的言語(yǔ)機(jī)轉(zhuǎn)發(fā)展地較好，已經(jīng)為口語(yǔ)發(fā)展做好了準(zhǔn)備。但是Ｘ現(xiàn)在最弱的就

5、是口語(yǔ)發(fā)展，只能說“好”以及牙牙學(xué)語(yǔ)的“ａｏ”。基本上處于前語(yǔ)言發(fā)音階段的單音發(fā)聲階段，同時(shí)連續(xù)音節(jié)只有韻母“Ａｏ”這一個(gè)音節(jié)，并且沒有建立“一問一答”的輪流說話的傾向。建議多給Ｘ創(chuàng)設(shè)有強(qiáng)烈表達(dá)欲望的情景，同時(shí)多用問句提示或設(shè)計(jì)“一問一答”式的活動(dòng)，如：“老師做完了，你呢？”幫助X建立“一問一答”的交流傾向。軼事觀察記錄軼事觀察記錄觀察主題觀察主題：認(rèn)知發(fā)展觀察對(duì)象觀察對(duì)象：X觀察情境觀察情境：個(gè)訓(xùn)課時(shí)觀察者觀察者：幼兒基本資料幼兒基本

6、資料：家中排行第二，八歲自閉癥小朋友，哥哥已經(jīng)成年，無(wú)障礙。家住重慶，與父母、哥哥同住。記錄方法：軼事觀察記錄（√代表可以做到，△代表尚需要指導(dǎo)）一、簡(jiǎn)單因果一、簡(jiǎn)單因果評(píng)量評(píng)量軼事記錄軼事記錄預(yù)期事物√1、老師和X一起打開蘑菇釘。老師抓了一把蘑菇釘放在桌上，還沒說出指令之前。X自己把蘑菇釘一個(gè)一個(gè)撿回蘑菇釘?shù)暮凶觾?nèi)。二、基本物概念二、基本物概念評(píng)量評(píng)量軼事記錄軼事記錄能作相同物品配對(duì)√1、插蘑菇釘時(shí)，Ｘ能將兩個(gè)顏色相同形狀相同的兩個(gè)蘑