在新課標下如何開展語文綜合實踐活動

1、在新課標下如何開展語文綜合實踐活動在新課標下如何開展語文綜合實踐活動新課程倡導學生自主學習和主動探究。《語文課程標準》也指出：“教師應創(chuàng)造性地理解和使用教材，積極開發(fā)課程資源，靈活運用多種教學策略，引導學生學會學習?！必S富多彩的語文綜合實踐性學習活動，正是語文教學創(chuàng)造性的體現(xiàn)，也是培養(yǎng)學生自主、合作探究的園地?！墩Z文課程標準》還指出：“應該重視語文的熏陶感染作用，注意教學內容的價值取向，同時也應尊重學生在學習過程中的獨特體驗?！倍@種目

2、標與能力的培養(yǎng)在綜合實踐活動課程中能更好發(fā)揮，是因為作為一種實踐取向和經驗取向的課程，綜合實踐活動比其他任何形式都注重過程的教育價值。在這種實踐過程中，兒童獲得情感、態(tài)度、人格等方面的培養(yǎng)，同時發(fā)展了學生的實踐能力。在開展語文綜合實踐課的過程中，常常出現(xiàn)以下一些問題：1、擔心“非語文”內容過多地介入擔心語文綜合性學習“不象語文課”。2、一些語文綜合學習課實效性不強。3、有一些課為活動而活動，單純追求活躍氣氛，做表面文章。4、在綜合活動課

3、上，一些比較開朗活潑的學生得到了充分展示的機會，而性格內向的學生則得不到什么鍛煉機會。因此我認為在設計和實施語文綜合實踐課時應注意以下幾個方面：一、突出活動主題，分層推進一、突出活動主題，分層推進用。競賽可在不同范圍、不同場合隨時舉行，不必拘泥形式的大小。如：查字典比賽、成語接龍、朗誦會、辯論賽、課本劇表演賽、演講賽等等。通過這些競賽可以使師生溝通，達到共同進步。這也是教學相長的真諦?；顒訒r也可以模仿電視綜藝節(jié)目的布局，全體學生分紅、黃

4、、綠、藍幾隊或甲、乙兩隊，或是幾大方陣，進行對抗賽，活動可以根據(jù)教學內容也可以根據(jù)學生自己的話題來確定，這些活動能讓學生體驗到成功的喜悅，他們怎能不喜愛語文呢？2、表演型。小學生很愿意模仿故事中的角色。通過分角色朗讀或表演課本劇、童話劇，學生不僅可以加深對課文的理解、記憶，還能在某些課文的情節(jié)空白、濃縮處，拓展想象，在富有創(chuàng)造性的表演過程中培養(yǎng)想象力，促進語言發(fā)展，增強自信和勇氣。如學習《公儀休拒收禮物》、《云雀的心愿》等課文后，我組織

5、學生自己創(chuàng)作、設計、表演課本劇，他們惟妙惟肖的表演獲得了觀眾們的陣陣掌聲和喝彩聲。這些表演的成功，激發(fā)起了學生的表演欲望，于是我又設計了一次成語典故表演大賽。另外學生們自編自演的小品也能讓人明辨是非，身臨其境。3、辯論型。小學生好勝心強，不服輸，常常為了自己的觀點與別人爭得面紅耳赤。根據(jù)這一特點，我常在課上開展一些小小的辯論會。學生為了在辯論中立于不敗之地，辯論前積極準備資料，編寫提綱，辯論中唇槍舌箭，既鍛煉了口頭表達能力和思維的敏捷性

6、，又培養(yǎng)了團隊合作精神。如：學習了《奇妙的國際互聯(lián)網》之后，同學們對“小學生上網利大于弊還是弊大于利”展開辯論；學習了《特殊的葬禮》后，又為“環(huán)境保護和經濟發(fā)展哪一個優(yōu)先級高”而辯論，通過這些爭論，學生加深了對課文的認識，同時也使學生有了正確的人生觀。另外，在同學們推薦下，我們還進行了“小學生要不要看電視”、“課外輔導班有無必要？”等辯論賽。學生們的觀點之鮮明，用詞之精彩，辯護技巧之高超，令我佩服不已。我想：學生是有無窮潛力的，做為老師

7、最重要的是激發(fā)學生們的潛能。4、游戲型。愛玩游戲是孩子們的天性。游戲最能激發(fā)學生的興趣，使學生在輕松愉快的氣氛中學習。如：在學習第八冊練習七中的口語交際《小煩惱熱線》這一課時，我把課堂變化成“煩惱熱線現(xiàn)場”，讓每位學生都做熱心聽眾，老師或個別同學則變成主持人，“角色體驗”不僅解決了學生的煩惱，還鍛煉了他們的口才。至于成語接力、聯(lián)詞作文，這更是我們的保留曲目，常玩不衰。5、賞析型。為了提高學生的審美能力和鑒賞水平，我開設了一些賞析型活動課