畢業(yè)論文物理自主學(xué)習(xí)模式研究

1、物理自主學(xué)習(xí)模式研究江蘇省連云港市灌南縣長(zhǎng)茂中學(xué)楊德軍郵編：223524電話：15151283485摘要：本文闡述了物理課堂自主學(xué)習(xí)的必要性和實(shí)施自主學(xué)習(xí)的兩大關(guān)鍵措施：（1）精心劃分學(xué)習(xí)小組，關(guān)注自主學(xué)習(xí)中的弱勢(shì)群體，實(shí)現(xiàn)共同發(fā)展；（2）走下講臺(tái)，深入學(xué)生，引導(dǎo)課堂。關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí)；對(duì)話；交流；互動(dòng)改革初中物理課堂教學(xué)模式，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，是目前初中物理新課程實(shí)施最值得研究的問(wèn)題。新一輪基礎(chǔ)教育課程改革既是一種挑戰(zhàn)，也是加快基礎(chǔ)教

2、育發(fā)展的一次機(jī)遇。為了腳踏實(shí)地改革初中物理教學(xué)，在實(shí)施初中物理新課程的過(guò)程中少走彎路，最重要的是探索如何在初中物理課堂進(jìn)行學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。在初中物理課堂如何進(jìn)行自主學(xué)習(xí)呢？筆者就這一教學(xué)模式在具體教學(xué)實(shí)施的過(guò)程中存在的問(wèn)題以及如何解決這些問(wèn)題，從以下幾個(gè)方面與同行們共同探討。1.自主學(xué)習(xí)的必要性：新課程要求物理課堂應(yīng)該讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，這是對(duì)傳統(tǒng)物理教學(xué)的挑戰(zhàn)。但是在實(shí)施初中物理新課程的過(guò)程中，物理教師總感覺學(xué)生的自主學(xué)習(xí)很難展開，筆者認(rèn)

3、為，難以開展自主學(xué)習(xí)的原因有兩個(gè)：（1）學(xué)生對(duì)教師有依賴心理。以前，大多數(shù)學(xué)生習(xí)慣于教師的“滿堂灌”，不主動(dòng)思考問(wèn)題、提出問(wèn)題和設(shè)法解決問(wèn)題，反正教師會(huì)講清楚，記住結(jié)論就行了。因此，應(yīng)該設(shè)法讓學(xué)生擺脫依賴，為他們提供產(chǎn)生，給他們實(shí)實(shí)在在的探究任務(wù)。（2）教師對(duì)教學(xué)質(zhì)量缺乏正確的認(rèn)識(shí)。物理教師在評(píng)價(jià)自己的教學(xué)課堂時(shí)，往往以是否符合科學(xué)性、有沒有邏輯性、有沒有完成課程內(nèi)容為標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生靜坐在教室里，到底有沒有聽講，聽了多少，理解了多少，教師并

4、不關(guān)心，也不去思考學(xué)生為什么學(xué)習(xí)困難。因此教師研究學(xué)生學(xué)作者承諾：本文系本人所寫，如有抄襲等違法違規(guī)行為，文以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣、動(dòng)機(jī)，在合作與交流中領(lǐng)會(huì)物理學(xué)的學(xué)習(xí)方法并受到多方面的訓(xùn)練，而這正是傳統(tǒng)物理教學(xué)所缺乏的這種教學(xué)活動(dòng)，面向的最廣泛的學(xué)生群體，注重每個(gè)人的參與，盡可能使學(xué)生在輕松活躍的氣氛中接受和理解知識(shí)，自學(xué)能力可以得到加強(qiáng)，同時(shí)注意易用個(gè)體之間相互影響、相互作用、相互促進(jìn)，從而使他們集體提高、共同進(jìn)步。研究表明，合作

5、和交流有助于學(xué)生智力的發(fā)展。學(xué)生智力的發(fā)展必須建立在其有的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)上，而與同伴的合作與交流則是給他提供補(bǔ)充實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的一個(gè)良好途徑在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生自主探索，從發(fā)現(xiàn)中尋找快樂，主動(dòng)獲取知識(shí)，體會(huì)學(xué)習(xí)的樂趣。因此，自主學(xué)習(xí)既符合學(xué)生學(xué)習(xí)物理的認(rèn)知規(guī)律，也符合物理學(xué)本身的發(fā)展規(guī)律。2.實(shí)施自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵——把課堂還給學(xué)生2.1精心劃分學(xué)習(xí)小組，關(guān)注自主學(xué)習(xí)中的弱勢(shì)群體，實(shí)現(xiàn)共同發(fā)展雖然“自主學(xué)習(xí)”大家都在熱烈地討論，許多教研活動(dòng)更是將其

6、作為研究重點(diǎn)來(lái)對(duì)待，各級(jí)公開課都是非“自主學(xué)習(xí)”不采納，但是我們的教師對(duì)于“自主學(xué)習(xí)”的本質(zhì)其實(shí)了解并不深入，主要表現(xiàn)為：不分析班級(jí)、學(xué)生的實(shí)際情況和心理狀態(tài)，隨意地把班級(jí)學(xué)生分成若干個(gè)小組；不研究學(xué)生實(shí)際情況，不給學(xué)生明確的任務(wù)；不經(jīng)常變換成員的角色，不按照教學(xué)實(shí)際要求變更小組人數(shù)及人員的組成；沒有一套與之相匹配的評(píng)價(jià)體系與課堂教學(xué)模式，只是簡(jiǎn)單地要求學(xué)生以小組形式進(jìn)行學(xué)習(xí)。這樣的小組合作體現(xiàn)出較大的隨意性，缺乏理論的指導(dǎo)和實(shí)踐的可操