“指導—自主學習”教學模式研究.pdf

1、當前，新一輪基礎(chǔ)教育課程改革進入普及、深化和攻堅階段。這場意義深遠的課程改革以空前的力度和嶄新的面貌，對現(xiàn)代課程和教學體系產(chǎn)生了巨大的沖擊，對每一個基礎(chǔ)教育階段的教師都提出了全新的問題和挑戰(zhàn)。落實到課堂教學上，首先就是教學理念和教學模式的轉(zhuǎn)變。新課程強調(diào)教師教學方式、學生學習方式和師生互動方式的轉(zhuǎn)變，倡導為學生留下自主探究的余地和空間，追求創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)。應(yīng)該說“指導-自主學習”教改實驗的提出，正是順應(yīng)當下教育改革的潮流，詮釋

2、了教育改革的許多重要理念，并付之于實踐。 “指導-自主學習”是教師指導和學生自主學習的統(tǒng)稱，其本意是通過教師指導去實現(xiàn)學生的自主學習，教師由講轉(zhuǎn)向?qū)?，學生由他主學習轉(zhuǎn)向自主學習。這是“指導-自主學習”教改區(qū)別于傳統(tǒng)教學的基本特征?！爸笇?自主學習”課堂教學應(yīng)具備以下幾個本質(zhì)特征：自主性、針對性、生成性、活動性、開放性、探究性、合作性和生命性。 近年來，隨著主體性教育、社會建構(gòu)主義、人本主義等理論的發(fā)展，自主學習的重要性吸

3、引了越來越多研究者的關(guān)注。雖然國內(nèi)外已有許多關(guān)于自主學習教學模式的研究，但是，自主學習教學模式的理論研究仍有很大探索空間。本文以自主學習理論、“最近發(fā)展區(qū)”理論、人本主義理論和社會建構(gòu)主義理論等先進理論為指導，構(gòu)建出具有教學指導性的一般規(guī)律和基本模式，結(jié)合不同年級、不同學科，把“指導-自主學習”教學模式應(yīng)用其中，進一步驗證其可行性與可操作性。 本課題研究的根本目的是通過對“指導-自主學習”教學模式的研究與實踐，不僅為教師的課堂教