會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)畢業(yè)論文

1、<p>　　存檔編號(hào)： </p><p><b>　　畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）</b></p><p>　　題目：會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)：一個(gè)問卷調(diào)查</p><p>　　專 業(yè)： 會(huì) 計(jì) 學(xué) </p><p>　　院 系： 會(huì) 計(jì) 系

2、</p><p>　　班 級(jí)： </p><p>　　學(xué) 號(hào)： </p><p>　　姓 名： </p><p>　　指導(dǎo)教師： </p><p>　　職 稱： </p>

3、<p><b>　　目 錄</b></p><p><b>　　摘 要1</b></p><p><b>　　一、導(dǎo)論2</b></p><p>　?。ㄒ唬┭芯康睦碚撆c實(shí)際意義2</p><p>　?。ǘ﹪?guó)內(nèi)外相關(guān)研究成果及研究動(dòng)態(tài)綜述2</p&

4、gt;<p>　　二、研究方法及結(jié)構(gòu)3</p><p>　　（一）本文的研究方法與結(jié)構(gòu)3</p><p>　?。ǘ┍菊{(diào)查的局限性3</p><p>　　三、樣本的一般性描述4</p><p>　?。ㄒ唬└鲗I(yè)樣本量分布4</p><p><b>　?。ǘ┱{(diào)查對(duì)象4</b&g

5、t;</p><p>　　四、統(tǒng)計(jì)結(jié)果及相關(guān)分析6</p><p>　?。ㄒ唬?huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生自主觀念的認(rèn)知程度調(diào)查6</p><p>　?。ǘ?huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)參與程度的調(diào)查7</p><p>　　（三）會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的調(diào)查8</p><p>　?。ㄋ模┳灾餍詫W(xué)習(xí)行動(dòng)在各年級(jí)學(xué)生間的差異分析9

6、</p><p><b>　　五、初步結(jié)論11</b></p><p><b>　　主要參考文獻(xiàn)12</b></p><p><b>　　附表13</b></p><p><b>　　摘 要</b></p><p>　　自主

7、性學(xué)習(xí)作為一種現(xiàn)代教學(xué)理念，與傳統(tǒng)的被動(dòng)適應(yīng)式學(xué)習(xí)相比，在學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、開放性、建構(gòu)性上都具有明顯的區(qū)別，它解放了學(xué)生，使學(xué)生的獨(dú)立性得到充分發(fā)揮，內(nèi)部潛能得到釋放，它是對(duì)接受性學(xué)習(xí)的超越。這對(duì)于現(xiàn)在廣大的會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生而言，很有實(shí)際推廣價(jià)值。但現(xiàn)實(shí)教學(xué)中人們對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位還停留在理論觀念上，在實(shí)際操作中往往流于形式，尤其是對(duì)會(huì)計(jì)這門需要將理論與實(shí)踐結(jié)合起來的學(xué)科。</p><p>　　關(guān)鍵詞：會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)

8、生、自主性學(xué)習(xí)、問卷調(diào)查、結(jié)果分析</p><p><b>　　一、導(dǎo)論</b></p><p>　?。ㄒ唬┭芯康睦碚撆c實(shí)際意義</p><p>　　當(dāng)今社會(huì)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，并在逐步趨于完善，經(jīng)濟(jì)的發(fā)展是以會(huì)計(jì)的工作為基礎(chǔ)的。會(huì)計(jì)工作已經(jīng)引起了社會(huì)的廣泛關(guān)注，會(huì)計(jì)工作對(duì)社會(huì)發(fā)展起到了重要的影響。會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生是會(huì)計(jì)領(lǐng)域的未來，是未來會(huì)計(jì)工作的基礎(chǔ)，

9、他們的知識(shí)和能力影響到他們將來的會(huì)計(jì)工作，影響到社會(huì)經(jīng)濟(jì)的和諧健康發(fā)展，他們的工作能力是從學(xué)習(xí)能力中積累發(fā)展起來的，所以他們的自主性學(xué)習(xí)成效對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展有著深刻的意義。</p><p>　　自主性學(xué)習(xí)作為一種現(xiàn)代教學(xué)理念，與傳統(tǒng)的被動(dòng)適應(yīng)式學(xué)習(xí)相比，在學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、開放性、建構(gòu)性上都具有明顯的區(qū)別，它解放了學(xué)生，使學(xué)生的獨(dú)立性得充分發(fā)揮，內(nèi)部潛能得到釋放，它是對(duì)接受性學(xué)習(xí)的超越。但現(xiàn)實(shí)教學(xué)中人們對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的

10、主體地位還停留在理論觀念上，在實(shí)際操作中往往流于形式。</p><p>　　會(huì)計(jì)是一門重于實(shí)踐的學(xué)科，現(xiàn)在各高校大學(xué)生都存在重視理論知識(shí)，缺少實(shí)踐的情況，尤其對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生來說這一缺陷導(dǎo)致他們只懂理論不會(huì)做事。如何使會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生在校期間能夠在學(xué)好會(huì)計(jì)知識(shí)的同時(shí)，能夠應(yīng)用會(huì)計(jì)知識(shí)思考問題解決問題將是未來會(huì)計(jì)教學(xué)中要解決的問題，而這一重點(diǎn)應(yīng)該落腳于會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)。</p><p>　

11、　本文通過調(diào)查會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)情況,分析學(xué)習(xí)過程存在普遍問題,以幫助會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生更好的改善學(xué)習(xí)方法,促進(jìn)學(xué)習(xí)；同時(shí)為老師教學(xué)過程提供信息反饋，以供借鑒和改革。</p><p>　　（二）國(guó)內(nèi)外相關(guān)研究成果及研究動(dòng)態(tài)綜述</p><p>　　國(guó)內(nèi)外針對(duì)自主性學(xué)習(xí)問題的研究主要集中在語(yǔ)言學(xué)習(xí)方面，尚缺乏針對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的探討。但會(huì)計(jì)本身就是一門經(jīng)濟(jì)語(yǔ)言，語(yǔ)言學(xué)習(xí)方面關(guān)于自主性學(xué)

12、習(xí)的理論我們可以延伸到會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)方面，供我們借鑒。</p><p>　　1.國(guó)內(nèi)針對(duì)自主性學(xué)習(xí)問題的研究</p><p>　　國(guó)內(nèi)理論依據(jù)主要是學(xué)者何蓮珍、文秋芳、程曉堂、鄭敏有關(guān)學(xué)習(xí)策略和自主學(xué)習(xí)關(guān)系的論述。他們認(rèn)為，自主學(xué)習(xí)的實(shí)現(xiàn)受到學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)者的態(tài)度和學(xué)習(xí)策略等因素的制約。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是直接推動(dòng)學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)因，是影響學(xué)習(xí)成效的一個(gè)重要的非智力因素；學(xué)習(xí)者的態(tài)度是自主學(xué)習(xí)的情感動(dòng)力；學(xué)習(xí)

13、策略則是獲得自主性學(xué)習(xí)能力的基本手段。</p><p>　　2.國(guó)外針對(duì)自主性學(xué)習(xí)問題的研究</p><p>　　國(guó)外語(yǔ)言學(xué)家如Holec（1981），Dickinson（1995），Gardner and Miller（2002）的有關(guān)自主學(xué)習(xí)的理論的描述。最早進(jìn)行自主性研究的Holec（1981）認(rèn)為，自主性學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者自我負(fù)責(zé)管理學(xué)習(xí)的能力，就是能夠自己決定學(xué)習(xí)目標(biāo)、選擇學(xué)習(xí)方法和技

14、巧、確定學(xué)習(xí)內(nèi)容和進(jìn)度、監(jiān)控學(xué)習(xí)過程以及自我評(píng)估學(xué)習(xí)效果。強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)責(zé)任從教師到學(xué)生的轉(zhuǎn)移，認(rèn)為學(xué)習(xí)者應(yīng)該學(xué)會(huì)自我管理自己的學(xué)習(xí)；強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，選擇合適的學(xué)習(xí)策略和反思能力的重要性。</p><p><b>　　二、研究方法及結(jié)構(gòu)</b></p><p>　?。ㄒ唬┍疚牡难芯糠椒ㄅc結(jié)構(gòu)</p><p>　　本人深入同學(xué)，分班發(fā)放問卷，

15、待他們填寫完畢后當(dāng)場(chǎng)回收，最大限度地確保了問卷的回收率和可信度。</p><p>　　根據(jù)事先確定的調(diào)查目的本次問卷主要設(shè)計(jì)了26個(gè)題目，分為三個(gè)部分。第一部分共12個(gè)問題,對(duì)學(xué)習(xí)者的自主性學(xué)習(xí)觀念的認(rèn)知程度的調(diào)查，如學(xué)習(xí)目的，學(xué)習(xí)計(jì)劃的制定和實(shí)施情況，課前課后的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，課外自學(xué)的情況；問卷選項(xiàng)均采用五級(jí)形式，分A,B,C,D,E五個(gè)選項(xiàng)，分別為A非常同意或非常符合，依次逐項(xiàng)遞減，E項(xiàng)為非常不同意或非常不符合

16、。我們對(duì)調(diào)查得來的每個(gè)數(shù)據(jù)按評(píng)價(jià)等級(jí)的分值進(jìn)行權(quán)重處理（選A乘5，選B乘4，以此類推，選E乘1）。第二部分共8個(gè)問題，是關(guān)于會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)參與程度的調(diào)查。這部分采用問答陳述性問題，主要針對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的習(xí)慣做出問答。學(xué)生只需回答是或否，這一部分問題在對(duì)調(diào)查問卷回答的綜合分析的基礎(chǔ)上得出結(jié)論。第三部分共6個(gè)問題，是對(duì)各年級(jí)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)差異的調(diào)查。問卷采用五級(jí)形式（同第一部分），主要是對(duì)學(xué)生在日常學(xué)習(xí)生活中對(duì)專業(yè)現(xiàn)象的關(guān)注及思考的

17、提問，只需回答是或否。</p><p>　?。ǘ┍菊{(diào)查的局限性</p><p>　　1.本研究是以湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院法商學(xué)院會(huì)計(jì)系學(xué)生為調(diào)查對(duì)象的，僅包含會(huì)計(jì)學(xué)、注冊(cè)會(huì)計(jì)師、財(cái)務(wù)管理、三個(gè)專業(yè)畢業(yè)生的數(shù)據(jù)。調(diào)查范圍過小，可能會(huì)影響相關(guān)結(jié)論的代表性。</p><p>　　2.調(diào)查研究的取證時(shí)間是11月上旬，很多大四同學(xué)正處于畢業(yè)停課期間使統(tǒng)計(jì)不夠完整。另外此時(shí)國(guó)家公務(wù)員考

18、試和考研工作尚未結(jié)束，對(duì)調(diào)查結(jié)果也有一定的影響。</p><p>　　3.由于調(diào)查期間部分畢業(yè)班同學(xué)在實(shí)習(xí)，所以樣本范圍內(nèi)這部分同學(xué)的數(shù)據(jù)未能取得，對(duì)調(diào)查結(jié)果可能產(chǎn)生一定影響。</p><p>　　三、樣本的一般性描述</p><p>　　本研究主要采用訪談、問卷調(diào)查和統(tǒng)計(jì)分析的方法。調(diào)查研究對(duì)象是湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院法商學(xué)院會(huì)計(jì)系學(xué)生，包括會(huì)計(jì)學(xué)、注冊(cè)會(huì)計(jì)師，財(cái)務(wù)管理學(xué)三

19、個(gè)專業(yè)共 1701 名學(xué)生。問卷調(diào)查主要采取了分類抽樣的辦法。調(diào)查樣本來自會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)共三個(gè)班，135人，財(cái)務(wù)管理專業(yè)三個(gè)班，132人，注冊(cè)會(huì)計(jì)師專業(yè)共24個(gè)班，1083人。本次調(diào)查共涉及班級(jí)15個(gè)，其中會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)3個(gè)、財(cái)務(wù)管理專業(yè)3個(gè)、注冊(cè)會(huì)計(jì)師專業(yè)9個(gè)，實(shí)際發(fā)出問卷共300份，收回的有效問卷共228份，即總共獲得樣本量228個(gè)。其中會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)57份，財(cái)務(wù)管理專業(yè)48份，注冊(cè)會(huì)計(jì)師專業(yè)123份。</p><p>

20、　　（一）各專業(yè)樣本量分布</p><p>　　由于調(diào)查中涉及到三個(gè)不同的專業(yè)，各專業(yè)學(xué)生在自主性學(xué)習(xí)狀況中也有不同，故本文在專業(yè)層次上對(duì)調(diào)查對(duì)象作出區(qū)分。</p><p>　　以下是各專業(yè)樣本量分布狀況</p><p><b>　?。ǘ┱{(diào)查對(duì)象</b></p><p>　　基于對(duì)調(diào)查深入了解的需要，本文對(duì)調(diào)查對(duì)象作出

21、分層。首先在年級(jí)上作出劃分，本次調(diào)查對(duì)象中包含四個(gè)年級(jí)學(xué)生，總共228人，其中大一學(xué)生60人，大二54人，大三79人，大四35人。其次，在男女性別上也做了分別統(tǒng)計(jì)，包括男生53人，女生175人。</p><p><b>　　(1) 年級(jí)</b></p><p>　　調(diào)查對(duì)象年級(jí)分布情況</p><p>　　考慮到各年級(jí)學(xué)生在理論基礎(chǔ)，時(shí)間分配上

22、的不同，會(huì)影響到他們自主性學(xué)習(xí)的情況，本文將調(diào)查對(duì)象按年級(jí)分布做出區(qū)分。本次調(diào)查中，各年級(jí)學(xué)生分布較均。大一學(xué)生占26%，大二學(xué)生占24%，大三學(xué)生最多，占35%，大四學(xué)生最少，占15%。</p><p><b>　　(2) 性別</b></p><p>　　考慮到男女學(xué)生在學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)態(tài)度上的差別，本文將調(diào)查對(duì)象在性別上做出區(qū)分。本次調(diào)查的女生占大多數(shù)，達(dá)到整體樣

23、本量的76.75%。男生參與調(diào)查的數(shù)量相對(duì)較少，僅占23.25%。</p><p>　　四、統(tǒng)計(jì)結(jié)果及相關(guān)分析</p><p>　　（一）會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生自主觀念的認(rèn)知程度調(diào)查</p><p>　　在我們調(diào)查的12個(gè)項(xiàng)目中,認(rèn)知程度平均分在四分以上的只有一項(xiàng),表明我校會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)能力偏低，這一點(diǎn)要引起我們的重視。會(huì)計(jì)是一個(gè)需要學(xué)與用相結(jié)合的專業(yè)，老師在課堂上所

24、講的知識(shí)已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足社會(huì)對(duì)學(xué)生提出的要求。所以只有培養(yǎng)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的能力，才能使學(xué)生掌握更多的知識(shí)，才能適應(yīng)社會(huì)，立足于社會(huì)。</p><p>　　在前五個(gè)問題的為學(xué)生的主觀意愿，得分相對(duì)較高，都在3.5分以上，這五項(xiàng)占12個(gè)問題的41.7%,說明學(xué)生是認(rèn)同自主性學(xué)習(xí)的重要性的。表明盡管他們被認(rèn)為在以崇尚集體主義和權(quán)威為特征的傳統(tǒng)的東方文化中長(zhǎng)大的，然而他們并不完全依賴于老師，也不愿意接受填鴨式的教學(xué)，相反，

25、他們認(rèn)為學(xué)習(xí)進(jìn)步主要取決于自己。這一點(diǎn)對(duì)我們開展自主性學(xué)習(xí)是有利的。只要我們給學(xué)生充分提供自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，我們的學(xué)生還是完全能夠發(fā)揮自我能動(dòng)性，使自己的成績(jī)很快提高。</p><p>　　第6，7兩個(gè)問題得分都在2.5分以下，說明學(xué)生課堂表現(xiàn)欠佳。表明學(xué)生雖有參與課堂自主學(xué)習(xí)的熱情，但真正在課堂上卻沒有表現(xiàn)出來。教師應(yīng)充分利用學(xué)生的這份熱情，使傳統(tǒng)的以教師為中心的課堂轉(zhuǎn)變成以學(xué)生為中心的課堂。比如說在課堂上，教師

26、引導(dǎo)學(xué)生討論問題，組織學(xué)生分組調(diào)查查資料分析問題等。學(xué)生在參與教學(xué)的過程中既能體驗(yàn)到教師對(duì)自己的尊重，又能滿足表現(xiàn)欲，同時(shí)又學(xué)到了知識(shí)，主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性得到進(jìn)一步的激發(fā)。</p><p>　　后五個(gè)問題，即8，9，10，11，12項(xiàng)，都是關(guān)于學(xué)生課后在課前預(yù)習(xí)，課后復(fù)習(xí)方面的，得分在2.5至3.5之間，說明學(xué)生課后自己對(duì)學(xué)習(xí)的熱情及成果處于中等水平。這說明學(xué)生對(duì)課堂利用率比較低，而課外又不能合理安排自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)

27、，學(xué)習(xí)成績(jī)自然難以提高。我認(rèn)為，出現(xiàn)上述現(xiàn)象的原因主要是傳統(tǒng)的課堂教學(xué)重知識(shí)傳授輕策略培訓(xùn)，而學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)化社會(huì)對(duì)每個(gè)人的必然要求。對(duì)教師來講，其教學(xué)的主要任務(wù)應(yīng)該是教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)策略，并創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生靈活運(yùn)用這些策略。</p><p>　?。ǘ?huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)參與程度的調(diào)查</p><p>　　從調(diào)查的結(jié)果看，大學(xué)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)中主要存在著以下幾個(gè)方面的問題：</p

28、><p><b>　　1.自我管理能力</b></p><p>　　學(xué)習(xí)策略的重要一環(huán)——管理策略由確立目標(biāo)、制定計(jì)劃、策略選擇、自我監(jiān)控、自我評(píng)價(jià)組成。不懂得使用管理方法的學(xué)生，從本質(zhì)上說就是沒有方向或機(jī)會(huì)回顧自己的進(jìn)步和成績(jī)，也沒有機(jī)會(huì)思考未來的目標(biāo)。從調(diào)查來看，學(xué)生們普遍缺乏自我管理學(xué)習(xí)的能力。在228份有效問卷中只有126個(gè)同學(xué)（占55.3%）建立了學(xué)習(xí)的長(zhǎng)期目標(biāo)

29、和短期目標(biāo)，有具體的學(xué)習(xí)計(jì)劃，而在這126個(gè)同學(xué)中卻只有54個(gè)同學(xué)，占42.9%確定他們按計(jì)劃執(zhí)行了學(xué)習(xí)任務(wù)。也就是說其余的57.1%的同學(xué)承認(rèn)計(jì)劃的實(shí)施或因其他的活動(dòng)的安排而不能到位，或因自己的惰性和缺乏毅力無(wú)法堅(jiān)持。習(xí)慣了中學(xué)題海戰(zhàn)術(shù)、填鴨式教學(xué)的大學(xué)生，在擺脫了繁重的作業(yè)和老師的監(jiān)督后，感到無(wú)所適從。有同學(xué)認(rèn)為：“高中時(shí)老師將一切都安排好了，有早修課程晚自習(xí)等。到大學(xué)后沒有強(qiáng)制的早自修和晚自修，老師寫在黑板上的東西不多，要我們自學(xué)

30、，不知如何下手?！边@種觀點(diǎn)，反映出大學(xué)生在不同的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)環(huán)境面前的無(wú)助和茫然。</p><p><b>　　2.合作性學(xué)習(xí)能力</b></p><p>　　情感策略包括學(xué)習(xí)者與他人進(jìn)行的互動(dòng)行為和自我情感控制。學(xué)習(xí)者在互動(dòng)交流過程中實(shí)現(xiàn)信息交流和知識(shí)建構(gòu)的。然而現(xiàn)在的學(xué)生都是獨(dú)生子女，自尊心強(qiáng)，容忍力較差，協(xié)作性存在著嚴(yán)重的缺憾。從評(píng)估的問卷反饋來看，第5，6個(gè)

31、問題的回答肯定的分別僅占35.5%和10.5%,比例明顯過低。他們認(rèn)為：“獨(dú)自學(xué)習(xí)更有效”，“老師的講解更權(quán)威”。上述問題反映出傳統(tǒng)教育體制的弊端。迄今為止，在許多中小學(xué)，考試成績(jī)依然是衡量學(xué)生水平的唯一標(biāo)志，考試的名次可以決定學(xué)生的命運(yùn)，其結(jié)果導(dǎo)致學(xué)生視同學(xué)為競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手，不愿意共享智慧，共同提高；另外，對(duì)老師的盲目遵從也是情感策略缺失的原因之一。調(diào)查中也有很多同學(xué)贊同小組活動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，希望以討論的方式在課堂上進(jìn)行交流，這說明他們并不愿

32、意接受填鴨式的教學(xué)，希望改變老師“一言堂”的教學(xué)方式，歡迎自主學(xué)習(xí)的模式的建立，這是自主學(xué)習(xí)得以實(shí)施的先決條件。</p><p><b>　　3.探索精神</b></p><p>　　在問卷的第7，8個(gè)問題中，67.1%的同學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)是有興趣的，但只有23.7%的同學(xué)會(huì)思考問題產(chǎn)生疑惑然后自己通過查找資料解除疑惑。這充分說明學(xué)生在學(xué)習(xí)中，缺少對(duì)自主探索的認(rèn)識(shí)和行動(dòng)。

33、</p><p>　?。ㄈ?huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的調(diào)查</p><p>　　學(xué)生們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)分為融合性與工具性兩種。融合性動(dòng)機(jī)的特點(diǎn)是學(xué)習(xí)者愿意融入學(xué)習(xí)群體并成為其中一員，這種動(dòng)機(jī)是成功學(xué)習(xí)的重要保障；工具性動(dòng)機(jī)的目標(biāo)是通過學(xué)習(xí)獲得某種實(shí)用性的具體回報(bào)，我國(guó)大部分會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生都是持工具性動(dòng)機(jī)。這一點(diǎn)也在調(diào)查中得到證實(shí)。在收回的228份有效問卷中，在附表二的回答問卷中參加過會(huì)計(jì)考試的學(xué)

34、生問卷有207份，占90.8%，而第二個(gè)問題，認(rèn)為參加考試時(shí)學(xué)習(xí)積極性有提高的肯定回答有177份，占77.6%。在第一個(gè)問題的附加問中，關(guān)于考試動(dòng)機(jī)的問卷中，結(jié)果如下圖所示：</p><p>　　可見，學(xué)生們的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀是以功利性的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)為主，缺乏學(xué)習(xí)的能動(dòng)性和持久性。在問卷調(diào)查中發(fā)現(xiàn)學(xué)生參加考試的動(dòng)機(jī)44%是“為了以后找個(gè)好工作”，21%“為了考研提早準(zhǔn)備”。這說明他們的自主性學(xué)習(xí)帶有極強(qiáng)的短期行為和近期功利色

35、彩。缺乏強(qiáng)勁持久的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，將阻礙自主性學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。因?yàn)椤皩W(xué)習(xí)者獨(dú)立行動(dòng)的愿望取決于他們的動(dòng)機(jī)和信心的程度；學(xué)習(xí)者獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力取決于他們知識(shí)和技能的程度”。工具性的動(dòng)機(jī)也能提高學(xué)習(xí)成績(jī)，但功利性的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和對(duì)考試成績(jī)的過于關(guān)注，有可能產(chǎn)生消極的學(xué)習(xí)態(tài)度和單一的學(xué)習(xí)策略，一旦通過考試，學(xué)習(xí)的能動(dòng)性、持久性也會(huì)大打折扣。而且這種動(dòng)機(jī)下的學(xué)習(xí)極易使學(xué)生偏離學(xué)習(xí)活動(dòng)的最初宗旨，幾乎沒有什么學(xué)習(xí)后效，是社會(huì)資源的一種浪費(fèi)。</p>

36、;<p>　　（四）自主性學(xué)習(xí)行動(dòng)在各年級(jí)學(xué)生間的差異分析</p><p>　　這部分調(diào)查涉及到以下六個(gè)問題</p><p>　　問題一：我在課余時(shí)間積極尋找機(jī)會(huì)參與會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)，并與實(shí)際工作中的會(huì)計(jì)人員交流。</p><p>　　問題二：我總是主動(dòng)參加校外的會(huì)計(jì)專業(yè)考試。</p><p>　　問題三：我經(jīng)常關(guān)注報(bào)紙或是網(wǎng)站上有關(guān)會(huì)

37、計(jì)方面的報(bào)道。</p><p>　　問題四：我經(jīng)常上網(wǎng)看上市公司的財(cái)務(wù)報(bào)表并作出分析。</p><p>　　問題五：我經(jīng)?？雌诳s志上的專業(yè)論文。</p><p>　　問題六：我經(jīng)常為搞清楚一些專業(yè)問題去看專注。</p><p>　　這部分問卷選項(xiàng)均采用五級(jí)形式，分A,B,C,D,E五個(gè)選項(xiàng)，分別為A非常同意或非常符合，依次逐項(xiàng)遞減，E項(xiàng)為非

38、常不同意或非常不符合。我們對(duì)調(diào)查得來的每個(gè)數(shù)據(jù)按評(píng)價(jià)等級(jí)的分值進(jìn)行權(quán)重處理（選A乘5，選B乘4，以此類推，選E乘1）。問卷調(diào)查以年級(jí)分類，得出上圖。</p><p>　　從圖中可以看出，大一新生從周圍環(huán)境中主動(dòng)尋找學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)的機(jī)會(huì)很少，在他們的觀念里學(xué)習(xí)與實(shí)踐是分離開的，這是因?yàn)樗麄兯盏膶I(yè)知識(shí)不夠，在很多專業(yè)問題的理解上有困難所致。而隨著年級(jí)的提高，學(xué)生們?cè)絹碓秸J(rèn)識(shí)到實(shí)踐的重要性，并積極參與其中，尤其

39、是大三學(xué)生，這一問卷得分高達(dá)4.34，他們面臨著找工作考研，是即將要把理論運(yùn)用到實(shí)踐中去的時(shí)候。而大四學(xué)生相比較大三學(xué)生，得分下降為3.89，原因是這個(gè)時(shí)候大四學(xué)生都忙于找工作，對(duì)學(xué)習(xí)方面投入精力有限。另外影響學(xué)生參與實(shí)踐的外在因素就是時(shí)間問題，低年級(jí)學(xué)生由于基礎(chǔ)課程比較多，業(yè)余時(shí)間少，沒有機(jī)會(huì)參與實(shí)踐，而高年級(jí)學(xué)生一方面課余時(shí)間多，學(xué)到的理論知識(shí)也多，這些都有利于他們?cè)趯?shí)踐中找到學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。</p><p>&

40、lt;b>　　五、初步結(jié)論</b></p><p>　　通過此次調(diào)查發(fā)現(xiàn)，會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)狀況總體較差，還有待改進(jìn)。</p><p>　　第一， 會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生自主觀念認(rèn)知程度較強(qiáng)，他們認(rèn)識(shí)到自主性學(xué)習(xí)的必要，但是學(xué)習(xí)行動(dòng)上卻難以與自主觀念同步。學(xué)生對(duì)自主學(xué)習(xí)的實(shí)踐還很不深入,對(duì)自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)也不夠重視。</p><p>　　第二，學(xué)生學(xué)習(xí)

41、的自信心和自覺性不夠，缺乏自主學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)目標(biāo)這兩個(gè)內(nèi)在因素在學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和自主學(xué)習(xí)態(tài)度的影響方面都沒有發(fā)揮到應(yīng)有的作用。</p><p>　　第三，學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀是以功利性的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)為主，缺乏學(xué)習(xí)的能動(dòng)性和持久性。這也印證了他們?cè)趯W(xué)習(xí)行動(dòng)上的不積極這一點(diǎn)。</p><p>　　第四，在調(diào)查中還發(fā)現(xiàn)低年級(jí)和高年級(jí)學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)情況存在差距，低年級(jí)學(xué)生還是停留在高

42、中時(shí)期的被動(dòng)學(xué)習(xí)習(xí)慣里，高年級(jí)學(xué)生在自主探索方面做的相對(duì)較好。</p><p><b>　　主要參考文獻(xiàn)</b></p><p>　　[1]吳國(guó)平《自主性學(xué)習(xí)條件的構(gòu)建》[D]江蘇無(wú)錫廣播電視大學(xué)宜興分校 , 2001</p><p>　　[2]李淑清《自主性學(xué)習(xí)的意義及培養(yǎng)方法》[D]阜新高等?？茖W(xué)校，2003</p><

43、p>　　[3]陸億松《非英語(yǔ)專業(yè)新生自主性學(xué)習(xí)》[D]浙江教育學(xué)院外國(guó)語(yǔ)學(xué)院，2005</p><p>　　[4]杜麗娉《談教師在自主性學(xué)習(xí)中的角色》[D]浙江省麗水學(xué)院，2004</p><p>　　[5]張紅鑫《對(duì)提高大學(xué)生自主性學(xué)習(xí)能力的思考》[D]武漢科技學(xué)院環(huán)境與城建學(xué)2009</p><p>　　[6]馬會(huì)泉，劉玉珍《談?wù)摯髮W(xué)生自主性學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

44、》[D]河北科技師范學(xué)院，2008</p><p>　　[7]王彤：《學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)自主能力的調(diào)查分析》[D]上海職工醫(yī)學(xué)院，2008</p><p>　　[8]李東玲，李文章《學(xué)習(xí)的革命——21世紀(jì)大學(xué)生的成功之鑰》[D]長(zhǎng)春工業(yè)大學(xué)2008</p><p>　　[9]付岳梅，應(yīng)世潮：《自主性學(xué)習(xí)淺析》[D]大連水產(chǎn)學(xué)院職業(yè)技術(shù)學(xué)院，2009</p&g

45、t;<p>　　[10]何蓮珍，自主學(xué)習(xí)及其能力的培養(yǎng)[J]，外語(yǔ)教學(xué)與研究，2003</p><p>　　[11]程曉堂，鄭敏，英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略論[M]，北京教學(xué)與研究出版社，2002</p><p>　　[12]林天山，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)[J]，新疆石油教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2005</p><p>　　[13]張文，略論增強(qiáng)學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力[J]，遼寧教育研究

46、，2005</p><p>　　[14]劉道玉，知識(shí)爆炸與學(xué)習(xí)的革命[J]，黃河科技大學(xué)學(xué)報(bào)，1999</p><p>　　[15]高天明，論學(xué)習(xí)的革命與終身學(xué)習(xí)[J]，蘭州鐵道學(xué)院學(xué)報(bào)，2001</p><p>　　[16]徐國(guó)勝，論自主學(xué)習(xí)與創(chuàng)新學(xué)習(xí)[J]，浙江工貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，2004</p><p>　　[17]陳玉清.構(gòu)建主義理論與

47、學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)[J].重慶工學(xué)院學(xué)報(bào),2005(2)</p><p>　　[18]郭峰.學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng):提高教學(xué)質(zhì)量的核心命題———哈佛大學(xué)的經(jīng)驗(yàn)及其啟示[J].外國(guó)教育研究,2008(1):60-64</p><p>　　[19]陳軍.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下跨學(xué)科財(cái)務(wù)與會(huì)計(jì)教學(xué)改革思路[J].會(huì)計(jì)之友,2008(1):67-68</p><p>　　[20]

48、侯建軍.國(guó)外自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)研究及啟示[J].教學(xué)與管理,2007(12):157-158</p><p>　　[21]張前.論“學(xué)生為本”理念下的高校會(huì)計(jì)教學(xué)改革[J].會(huì)計(jì)之友,2007(7):62-63</p><p>　　[22]鮑群，會(huì)計(jì)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)研究[J]，安徽財(cái)經(jīng)大學(xué)，2008</p><p>　　[23]Gardner D, Mill

49、er L. Establishing Self-Access: From Theory to Practice[M].Cambridge: Cambridge Press,1999</p><p>　　[24]Holec H. Autonomy and Foreign Language Learning [M]. Oxford: Pargamon,1981 </p><p>　　[25]

50、Dickinson L. Autonomy and Motivation: a literature review [J]. System,1995</p><p><b>　　附表</b></p><p>　　附表一：會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生自主觀念的認(rèn)知程度調(diào)查</p><p>　　說明：前12題A選項(xiàng)為非常符合或非常認(rèn)同，程度逐項(xiàng)遞減，E項(xiàng)為極不符合

51、或極不認(rèn)同，請(qǐng)?jiān)谙鄳?yīng)選項(xiàng)上打鉤。</p><p>　　(1)在專業(yè)課的學(xué)習(xí)中我常常把老師當(dāng)作權(quán)威</p><p>　　A B C D E</p><p>　　(2) 我不認(rèn)為知識(shí)應(yīng)當(dāng)由老師來傳授，而不是由學(xué)生去發(fā)現(xiàn)</p><p>　　A B C D

52、 E</p><p>　　(3)我認(rèn)為會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)的好壞主要決定因素是我自己</p><p>　　A B C D E</p><p>　　(4)我不認(rèn)為學(xué)生學(xué)習(xí)的好壞和任課老師的關(guān)系很大</p><p>　　A B C D E<

53、/p><p>　　(5)我在完成我認(rèn)為有實(shí)際應(yīng)用價(jià)值的學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)干勁十足</p><p>　　A B C D E</p><p>　　(6)課堂上老師提出要求同學(xué)回答時(shí)，我能主動(dòng)站起發(fā)言</p><p>　　A B C D E</p>

54、<p>　　(7)我能夠積極參加各種課堂討論</p><p>　　A B C D E</p><p>　　(8)我每個(gè)學(xué)期都能夠制定學(xué)習(xí)計(jì)劃</p><p>　　A B C D E</p><p>　　(9)我迫使自己按學(xué)習(xí)計(jì)劃去做

55、</p><p>　　A B C D E</p><p>　　(10)每次上課之前我都主動(dòng)預(yù)習(xí)</p><p>　　A B C D E</p><p>　　(11)每次新課后我都要復(fù)習(xí)</p><p>　　A

56、 B C D E</p><p>　　(12)我經(jīng)常挑選一些適合自己的課外學(xué)習(xí)資料來自學(xué)以便鞏固</p><p>　　A B C D E</p><p>　　附表二：會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)參與程度的調(diào)查</p><p>　　(1)你參加過會(huì)計(jì)專業(yè)考試嗎（如

57、會(huì)計(jì)從業(yè)證，助理會(huì)計(jì)師，注冊(cè)會(huì)計(jì)師等）？</p><p><b>　　是 否</b></p><p>　　你參加考試的目的是什么？（如果前面的為否定回答，則此問不需作答。）</p><p>　　A為以后能找份好工作 </p><p><b>　　B為考研提早準(zhǔn)備<

58、/b></p><p>　　C為證明自己的實(shí)力增加籌碼 </p><p><b>　　D為了促進(jìn)學(xué)習(xí)</b></p><p><b>　　E其他</b></p><p>　　(2)你準(zhǔn)備考試時(shí)是否學(xué)習(xí)積極性有很大提高？</p><p><b&

59、gt;　　是 否</b></p><p>　　(3)你經(jīng)常自己制定學(xué)習(xí)任務(wù)嗎？</p><p><b>　　是 否</b></p><p>　　(4)你能按時(shí)按量完成自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃嗎？</p><p><b>　　是 否</b></p><p&

60、gt;　　(5)你遇到問題時(shí)經(jīng)常與同學(xué)討論切磋嗎？</p><p><b>　　是 否</b></p><p>　　(6)你經(jīng)常與同學(xué)成立學(xué)習(xí)小組互助合作學(xué)習(xí)嗎？</p><p><b>　　是 否</b></p><p>　　(7)你學(xué)習(xí)中有自己的學(xué)習(xí)方法嗎？</p>

61、<p><b>　　是 否</b></p><p>　　(8)你認(rèn)為自己的學(xué)習(xí)方法有效嗎？</p><p><b>　　是 否</b></p><p>　　附表三：自主性學(xué)習(xí)行動(dòng)在各年級(jí)學(xué)生間的差異分析</p><p>　　說明：A選項(xiàng)為非常符合或非常認(rèn)同，程度逐項(xiàng)遞減

62、，E項(xiàng)為極不符合或極不認(rèn)同，請(qǐng)?jiān)谙鄳?yīng)選項(xiàng)上打鉤。</p><p>　　問題一：我在課余時(shí)間積極尋找機(jī)會(huì)參與會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)，并與實(shí)際工作中的會(huì)計(jì)人員交流。</p><p>　　A B C D E</p><p>　　問題二：我總是主動(dòng)參加校外的會(huì)計(jì)專業(yè)考試。</p><p>　　A B

63、 C D E</p><p>　　問題三：我經(jīng)常關(guān)注報(bào)紙或是網(wǎng)站上有關(guān)會(huì)計(jì)方面的報(bào)道。</p><p>　　A B C D E</p><p>　　問題四：我經(jīng)常上網(wǎng)看上市公司的財(cái)務(wù)報(bào)表并作出分析。</p><p>　　A B C

64、 D E</p><p>　　問題五：我經(jīng)?？雌诳s志上的專業(yè)論文。</p><p>　　A B C D E</p><p>　　問題六：我經(jīng)常為搞清楚一些專業(yè)問題去看專注。</p><p>　　A B C D E</