學(xué)分制下高校學(xué)生學(xué)業(yè)綜合成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)研究

1、學(xué)分制下高校學(xué)生學(xué)業(yè)綜合成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)研究對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)綜合成績(jī)的評(píng)價(jià)，傳統(tǒng)習(xí)慣方法是以平均學(xué)分績(jī)點(diǎn)為標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，提出了基于學(xué)分制的學(xué)生綜合成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)方法——“標(biāo)準(zhǔn)均績(jī)”法，比一般的平均學(xué)分績(jī)點(diǎn)評(píng)價(jià)方法更科學(xué)合理。學(xué)分績(jī)點(diǎn)標(biāo)準(zhǔn)均績(jī)學(xué)分制，作為高校教育模式的一種，是以選課為核心，以學(xué)分為單位計(jì)算學(xué)生的學(xué)習(xí)量，以學(xué)分績(jī)點(diǎn)為尺度衡量學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)的一種教學(xué)管理制度。學(xué)分績(jī)點(diǎn)制是用以顯示學(xué)生每門(mén)學(xué)科學(xué)習(xí)成績(jī)的質(zhì)量，以及學(xué)業(yè)綜合成績(jī)質(zhì)量的一種計(jì)算方法。為衡

2、量學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的優(yōu)劣，通常采用平均學(xué)分績(jī)點(diǎn)評(píng)價(jià)學(xué)生的綜合成績(jī)。綜觀國(guó)內(nèi)外實(shí)施學(xué)分制的高校，其平均學(xué)分績(jī)點(diǎn)的計(jì)算方法各不相同。那么，如何才能使綜合成績(jī)的評(píng)價(jià)既科學(xué)合理，又易理解實(shí)施，既能較好地衡量學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量，同時(shí)能夠體現(xiàn)高校教學(xué)管理制度的精神實(shí)質(zhì)，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，有利于形成良好的學(xué)風(fēng)校風(fēng)。本文就學(xué)分制下綜合成績(jī)的評(píng)價(jià)進(jìn)行探討，為學(xué)分制教學(xué)管理制度的進(jìn)一步完善提供有意義的結(jié)論。一、傳統(tǒng)學(xué)生學(xué)業(yè)綜合成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)方法一般情況下，先根

3、據(jù)學(xué)生課程考核成績(jī)確定每門(mén)課程的學(xué)分績(jī)點(diǎn)，然后按各門(mén)課程的學(xué)分加權(quán)計(jì)算學(xué)生全部課程的平均學(xué)分績(jī)點(diǎn)，最后，根據(jù)平均學(xué)分績(jī)點(diǎn)對(duì)學(xué)生教學(xué)和學(xué)籍管理進(jìn)行相應(yīng)的處理，如學(xué)生評(píng)優(yōu)和評(píng)獎(jiǎng)、選課、免聽(tīng)、免修、輔修專(zhuān)業(yè)、修讀雙專(zhuān)業(yè)或雙學(xué)位及學(xué)位授。由此可知，當(dāng)某生第i門(mén)課程的考核成績(jī)高于或等于該課程對(duì)應(yīng)教學(xué)群體全體學(xué)生考核成績(jī)的平均成績(jī)時(shí)，該生第i門(mén)課程的標(biāo)準(zhǔn)分大于或等于零，否則就小于零。標(biāo)準(zhǔn)分不符合常用的百分制的習(xí)慣，但一般情況下，的概率非常?。?，因而

4、作線性變換可將之化成百分制的形式，計(jì)算公式為：“標(biāo)準(zhǔn)均績(jī)”法相對(duì)于傳統(tǒng)方法而言有本質(zhì)的不同，主要體現(xiàn)在它用標(biāo)準(zhǔn)分來(lái)表示學(xué)生成績(jī)。標(biāo)準(zhǔn)分是相對(duì)分?jǐn)?shù)，可作為地位量數(shù)、比較量數(shù)，還可以相加、求平均，因此，將原始分轉(zhuǎn)換為標(biāo)準(zhǔn)分對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是相對(duì)較公平的。若將學(xué)生原始成績(jī)轉(zhuǎn)換成標(biāo)準(zhǔn)分，利用“標(biāo)準(zhǔn)均績(jī)”作為衡量學(xué)生成績(jī)優(yōu)劣的尺度，不僅可以以管理班為單位進(jìn)行比較，也可以以專(zhuān)業(yè)甚至是全年級(jí)、全校為單位進(jìn)行比較，是公平合理且精確度高的衡量學(xué)生學(xué)業(yè)綜合成績(jī)質(zhì)

5、量的一種學(xué)分績(jī)點(diǎn)度量方法。雖然用“標(biāo)準(zhǔn)均績(jī)”法計(jì)算量較大，但借助于計(jì)算機(jī)管理是完全可以實(shí)現(xiàn)的。三、結(jié)語(yǔ)學(xué)生綜合成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)結(jié)果是學(xué)分制實(shí)施的許多規(guī)則建立的基礎(chǔ)，因此，完善學(xué)分制下綜合成績(jī)的評(píng)價(jià)方法，使其更有效、公平、可比，能較科學(xué)地評(píng)判學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的優(yōu)劣，對(duì)于搞好學(xué)校的教育教學(xué)管理具有重要意義。本文采用的將絕對(duì)分?jǐn)?shù)“原始分”通過(guò)標(biāo)準(zhǔn)化方法轉(zhuǎn)化為相對(duì)分?jǐn)?shù)“標(biāo)準(zhǔn)分”后再進(jìn)行計(jì)算的“標(biāo)準(zhǔn)均績(jī)”科學(xué)合理，為當(dāng)前高校學(xué)生績(jī)點(diǎn)的合理度量提供一種新的思路