淺談高職院校計算機教學

1、1淺談高職院校計算機教學【摘要】本文從以下幾個方面高職院校計算機課的教學特色及計算機基礎教學在實踐當中存在的問題，高職計算機基礎課教學的實踐探索。【關鍵詞】高職院校，計算機，探索一、高職院校計算機課的教學特色1、計算機技術對動手能力要求較強的高職學生是極其重要的，在教學過程中主要分四個大層次：（1）“計算機基礎知識課”；（2）程序設計課；（3）網(wǎng)絡技術課；（4）“開展專業(yè)技能綜合課程2、特點與其它課程的教學相比，計算機基礎教學有其自身的

2、特點，如實踐性較強，相關內容更新較快，要求有一定的教學硬件支持，而且作為教師要能夠熟練掌握教學設備和軟件的使用。二、計算機基礎教學在實踐當中存在的問題1、教學方法存在的問題：目前，傳統(tǒng)的“填鴨式”教學方法仍然被很多老師采用，并且堅持以教師為中心，這樣的教學模式導致學生被動地接受，抹殺了學生學習的能動性和創(chuàng)造性。2、學生存在的問題：學生剛開始時感興趣，但學習了一段時間后，隨著神秘感的消失，興趣頓減，學習的積極性和主動性降低。3、學校教學條

3、件制約，由于招生規(guī)模的大幅度上漲，瓶頸問題出現(xiàn)3問題的思路。（2）創(chuàng)設學習情境以引導其積極的方面：面對問題情境，學習者能否一開始就采用積極的態(tài)勢，對學習的成果影響較大。開展探究性學習的首要在于創(chuàng)設有吸引力的學習情境，激發(fā)學生學習的主動性，學生在接受任務后，在極大的興趣驅使下，會產(chǎn)生積極探究的動力。例如，在講授PowerPoint的使用時，教師可先展示一組自動播放的演示文稿，最好是圖、文、聲并茂的，讓學生在視聽中產(chǎn)生強烈的探究欲。然后教師

4、再進行簡單的講解，這就創(chuàng)設了任務學習的情境，使學生對學習本身或過程感興趣，而不是在外界刺激下只關心學習的結果。也就是說，僅僅單純地傳授教材的內容是不夠的，重要的是進一步培養(yǎng)學生學習和探究的態(tài)度。（3）積極交流討論，認真組織協(xié)作學習協(xié)作學習是指為了促進學習，由多個學習者針對同一學習任務彼此交換信息和合作，以達到對所學知識的深刻理解與掌握。協(xié)作學習對提高學習效果，形成學習的批判性思維和創(chuàng)造性思維，以及學生個體間的溝通能力等都有明顯的積極作用