高職院?！队嬎銠C文化基礎》課程分層教學的研究.pdf

1、遼寧師范大學碩士學位論文高職院?！队嬎銠C文化基礎》課程分層教學的研究姓名：劉樹梅申請學位級別：碩士專業(yè)：教育技術學指導教師：王朋嬌20080601高職院?！队嬎銠C文化基礎》課程分層教學的研究高職院?！队嬎銠C文化基礎》課程分層教學的研究研究生：劉樹梅指導教師：王朋嬌專業(yè)：教育技術學中文摘要：近年來，隨著信息技術教育的普及，高職院校新生的計算機水平參差不齊。有的學生已經熟練掌握計算機的基本操作技能，有的學生卻對計算機知之甚少。計算機文化基礎

2、》課程作為高職院校學生必修的一門公共基礎課，正日益面臨挑戰(zhàn)。然而，在實際教學中，大多數(shù)教師朱能根據(jù)學生的個體差異因材施教，仍按傳統(tǒng)的教學模式進行“齊步走”教學，這樣就導致基礎好的學生失去學習的興趣和熱情，產生厭學情緒，甚至破壞課堂紀律，干擾其他學生的學習；而基礎薄弱的學生會因教學內容太多，消化不了而產生畏難心理，進而失去學習計算機的信心，不利于學生今后的學習與發(fā)展。針對這個問題，本文在新的教育教學理念指導下，采用問卷調查等教育科學研究方

3、法，通過在‘計算機文化基礎》課程中進行。學生分層一教學目標分層一備課分層一授課分層一實驗分層一作業(yè)分層一測驗分層一評價分層”的分層教學實踐，構建了高職院?！嬎銠C文化基礎》課程的分層教學模式，為高職院校提供了一個提高學生的學業(yè)成績、學習興趣、自信心、上機操作能力、合作能力、創(chuàng)新能力的實踐平臺，對于推動高職院校計算機文化基礎》課程的教學改革具有現(xiàn)實的意義，同時也對其它學科的教學改革具有借鑒意義。關鍵詞：高職教育計算機文化基礎課程教學分層合