談?wù)務(wù)Z文備課 常見(jiàn)的的幾個(gè)問(wèn)題

1、溫儒敏,談?wù)務(wù)Z文備課 常見(jiàn)的幾個(gè)問(wèn)題,語(yǔ)文備課中常見(jiàn)的通病之一，是對(duì)課程內(nèi)容目標(biāo)缺少通盤的考慮，零敲碎打，備一課算一課，很少去想這一課或這一單元在整個(gè)課程中的位置與功能。,,,語(yǔ)文學(xué)科的基礎(chǔ)研究太粗放，缺少整體統(tǒng)籌，缺少系統(tǒng)性和科學(xué)性，并沒(méi)有從理論上解決好中小學(xué)語(yǔ)文銜接連貫的問(wèn)題。,,課改以來(lái)編的各種新教材，在人文性方面加強(qiáng)了，但科學(xué)性系統(tǒng)性比以前明顯差了。突出的表現(xiàn)，是課程學(xué)段目標(biāo)體現(xiàn)不足，語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)、能力點(diǎn)淡化，甚至被攪亂了。

2、,,基礎(chǔ)研究的缺失與教材的混亂，直接影響到我們一線老師的備課質(zhì)量。,,語(yǔ)文教學(xué)這種隨意性，在其他學(xué)科是極少見(jiàn)的。難怪人們總是批評(píng)語(yǔ)文教學(xué)的科學(xué)性缺乏，少慢差費(fèi)。,,現(xiàn)在有關(guān)語(yǔ)文教學(xué)的文章、經(jīng)驗(yàn)、案例非常多，也很容易得到，但對(duì)一線老師來(lái)說(shuō)，還是資源匱乏。或者說(shuō)，是那種有科學(xué)性、系統(tǒng)性，適合教學(xué)參考的資源匱乏。,,通常備課的過(guò)程就是：一、揣摩教材編選的意圖，包括為什么設(shè)定一個(gè)單元，單元主題是什么，選文如何搭配，每篇課文主要教什么（特別

3、注意看思考與練習(xí)題的指向）；二、按照教參提供的結(jié)論去理解課文；三、選擇某一種教案，把前面兩方面理解鑲嵌進(jìn)去，形成自己的教案。,,備課不能直奔教材，應(yīng)當(dāng)對(duì)教材的課文和練習(xí)做必要的調(diào)整和組合。教師用書也只能做參考，不能作為備課的主要依據(jù)和資源?，F(xiàn)在的教師用書普遍編輯水平教差，教材對(duì)教什么都不太清楚，而參考書是配合教材的，往往也說(shuō)不清楚。,,改變語(yǔ)文課的隨意性，增強(qiáng)科學(xué)性，不能等待，教研員可以幫助一線老師盡力改變備課的方式。,,首先，教

4、研員要幫助老師學(xué)習(xí)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)。要對(duì)整個(gè)基礎(chǔ)教育階段語(yǔ)文課程內(nèi)容目標(biāo)，有整體的了解。,,怎么去了解和把握整體？唯一的也是最好的辦法，就是學(xué)習(xí)研究課程標(biāo)準(zhǔn)。,,建議大家先認(rèn)真學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)，然后再尋找備課的內(nèi)容與目標(biāo)。這是備好課的前提。,,羅列一下初中到底要掌握哪些基本的語(yǔ)文知識(shí)，要在哪些方面進(jìn)行必要的訓(xùn)練，具備哪些基本的語(yǔ)文技能？這些語(yǔ)文素養(yǎng)的“要點(diǎn)”（知識(shí)點(diǎn)，訓(xùn)練點(diǎn)，也就是講課的要點(diǎn)，“干貨”）要分布到各個(gè)單元、到每一

5、課。要有梯度，由淺入深，螺旋式提升。,,現(xiàn)在普遍不太重視閱讀技能的習(xí)得。比如精讀、快讀、瀏覽、朗讀、默讀，都有技巧，教材中體現(xiàn)不夠，備課講課也很少給出具體方法。我們備課設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)就要想辦法去細(xì)化、落實(shí)，讓它成為語(yǔ)文課的“干貨”。,,認(rèn)真學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)新課標(biāo)，依照課標(biāo)學(xué)段目標(biāo)要求，結(jié)合各個(gè)學(xué)校情況，把語(yǔ)文要素的一些要點(diǎn)（知識(shí)能力點(diǎn)等）抽離出來(lái)，梳理成一個(gè)系列，分布到各個(gè)年級(jí)和單元中。,,新教材出來(lái)之前，可仍然按照現(xiàn)有教材的單元順序以及

6、課文組合來(lái)備課，但最好往語(yǔ)文學(xué)習(xí)的“基本要素”方面靠一靠；講一點(diǎn)梯度，而不是“主題先行”，把教學(xué)計(jì)劃弄得很零碎、很亂。,,當(dāng)然，也不要機(jī)械地分割、鑲嵌，不是重回過(guò)去那種以知識(shí)點(diǎn)為中心的訓(xùn)練。最好每課一得，“得”就是語(yǔ)文素養(yǎng)的某一方面，包括知識(shí)、能力。,,備課中常見(jiàn)的第二個(gè)通病，就是老師自己對(duì)課文缺少細(xì)讀和研究，過(guò)分依賴別人的現(xiàn)成的教案，容易導(dǎo)致在“教什么”方面的隨意和模糊。,,教案的選擇、設(shè)計(jì)要從學(xué)情出發(fā)，要充分考慮自己學(xué)生的接

7、受能力。沒(méi)有萬(wàn)能通用的教案。再好的教案，也只是一種參考。借鑒別人的教案必須適合自己的個(gè)性能力否則就會(huì)生搬硬套。,,有些教案很有條理，甚至有些創(chuàng)意，很好看，但對(duì)課文的理解可能是硬套的，沒(méi)有結(jié)合本班的學(xué)情，更沒(méi)有自己的“感覺(jué)”。這也導(dǎo)致“教什么”的模糊隨意。,,舉例：安徒生《賣火柴的小女孩》,,很多老師備課時(shí)都是輕車熟路，照搬既定的結(jié)論，人云亦云，只有技巧沒(méi)有感覺(jué)。那是因?yàn)閭湔n時(shí)沒(méi)有細(xì)讀作品，自己沒(méi)有進(jìn)入作品的世界，這無(wú)論如何也很難

8、讓你的學(xué)生感動(dòng)和喜歡。,,備課中常見(jiàn)的第三個(gè)通病，是遍地開(kāi)花，重點(diǎn)不突出，沒(méi)有明確教給方法。,《皇帝的新衣》教案,設(shè)計(jì)理念：一、這篇童話充分體現(xiàn)了作者高超想象力，所以教讀本文時(shí)要緊緊抓住這一特點(diǎn)，教師著重要引導(dǎo)學(xué)生在閱讀過(guò)程中發(fā)揮想象，邊讀課文邊猜想，比較自己的想象與課文作者的想象的異同，從而培養(yǎng)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣，同時(shí)還要注意引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己對(duì)故事情節(jié)的理解和人物性格的體會(huì)，創(chuàng)造出新的畫面、新的情節(jié)，寫出故

9、事的結(jié)尾。二、教讀本文時(shí)，要注重朗讀。讓學(xué)生在初讀中了解文章的內(nèi)容，理清文章的情節(jié)；在細(xì)讀中找出文章中對(duì)人物的心理、語(yǔ)言、動(dòng)作等多方面描寫的語(yǔ)句，并通過(guò)討論，分析人物性格，同時(shí)還要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己對(duì)課文人物形象的理解，讀出各自不同的感情。,《皇帝的新衣》教案2,教學(xué)目標(biāo)1．知識(shí)能力目標(biāo)（1）整體感知課文內(nèi)容。（2）體會(huì)童話的特點(diǎn)：想象與夸張。（3）找出課文中人物描寫的語(yǔ)句，從而理解人物形象的特點(diǎn)。2．情感和價(jià)值觀目標(biāo)：學(xué)習(xí)本

10、文培養(yǎng)學(xué)生判別“真”“善”“美”的能力，引導(dǎo)學(xué)生要敢于正視現(xiàn)實(shí)，要多一份真誠(chéng)，要敢于講真話。  教學(xué)重點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想與想象能力，間接地表現(xiàn)生活的能力。教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生從品味語(yǔ)言入手，理解作品深刻的內(nèi)涵和思想感情。,《皇帝的新衣》教案2,教學(xué)流程  一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課從同學(xué)們過(guò)去所學(xué)的安徒生的作品《賣火柴的小女孩》入題，讓學(xué)生自由介紹自己課外所閱讀的其它童話作品，如《白雪公主》《漁夫和金魚的故事》《丑小

11、鴨》等，從而引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本文的興趣，引出對(duì)童話體裁的認(rèn)識(shí)。  二、 默讀課文，邊讀邊猜，掌握文章故事情節(jié)1．這是一篇童話，充分體現(xiàn)了作者天才的想象力，下面同學(xué)們邊默讀課文邊猜想文章的故事情節(jié)，看看自己的想象與作者的想象是否一樣。（注意請(qǐng)學(xué)生在默讀過(guò)程中不要急于讀下文，讀到某一情節(jié)處要停下來(lái)，讓自己有想象的時(shí)間），例如：①讀到“為了要穿得漂亮些”，可以想象一下，這個(gè)皇帝圖漂亮到了什么程度？②讀到“來(lái)了兩個(gè)騙子”

12、可以想象下，這兩個(gè)騙子會(huì)怎樣行騙？③讀到“第二天早上，游行大典就要舉行了”，可以想象一下，大家看到光著身子的皇帝會(huì)怎樣？,,2．讀完全文后，請(qǐng)學(xué)生介紹一下自己的閱讀情況，講一講自己所想象的情節(jié)。（這樣既讓學(xué)生體會(huì)文章豐富精妙的想象，又能培養(yǎng)學(xué)生的想象力和口語(yǔ)表達(dá)力）  3．這篇課文圍繞著“新裝”為線索展開(kāi)情節(jié)，請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)自己對(duì)課文內(nèi)容的理解，依次用一個(gè)詞寫出文章中各個(gè)人物與“新裝”的關(guān)系，從而理清文章故事情節(jié)。 

13、; ①皇帝→②騙子→③大臣→④皇帝→⑤百姓→⑥小孩（愛(ài)）（織）（看）?。ùㄗh）（揭）新裝,,三、 品味語(yǔ)言、展開(kāi)討論，認(rèn)識(shí)文章人物與主題  1．學(xué)生細(xì)讀課文，找出課文中對(duì)皇帝的語(yǔ)言、動(dòng)作、心理等方面描寫的語(yǔ)句，學(xué)生在文中勾畫出相關(guān)的語(yǔ)句，并就皇帝這個(gè)人物形象的特點(diǎn)展開(kāi)討論。2．說(shuō)一說(shuō)：你眼里的皇帝是怎樣的一個(gè)人。 3．教師歸納、點(diǎn)評(píng)  4．思考：兩個(gè)騙子的騙術(shù)并不高明，卻騙了很多人

14、，在這個(gè)過(guò)程中，大臣、老百姓、皇帝都不敢說(shuō)真話，最后是一個(gè)孩子說(shuō)出了真話，這些給我們什么啟示？明確：做人要做一個(gè)真誠(chéng)的人，要敢于講真話，要正確判別生活中的真、善、美。,,四、 發(fā)揮想象，遷移訓(xùn)練，為課文寫一段自己版本的結(jié)尾  可以就著課文的情節(jié)發(fā)展，也可以假如在游行過(guò)程中孩子沒(méi)有把真話說(shuō)出來(lái)，事情會(huì)怎樣發(fā)展來(lái)寫。教師介紹葉圣陶先生1930年寫的續(xù)作《皇帝的新衣》，然后讓學(xué)生發(fā)揮想象，給文章續(xù)寫一段300字左右

15、的結(jié)尾。學(xué)生寫完后，進(jìn)行課內(nèi)交流，教師作肯定性總結(jié)。,,五、 課外拓展，閱讀積累查找資料，閱讀安徒生的其他童話，進(jìn)一步體悟童話的迷人色彩和現(xiàn)實(shí)意義。教學(xué)反思、1．這篇課文內(nèi)容淺顯易懂，情節(jié)簡(jiǎn)單明了，加上童話中豐富的想象，引人入勝的情節(jié)，學(xué)生學(xué)習(xí)本文很有興趣，所以理解課文內(nèi)容以及人物性格特點(diǎn)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)難度不大，在講授過(guò)程中教師只要適當(dāng)引導(dǎo)就可以了，所以我在教學(xué)過(guò)程中始終扣住童話的特點(diǎn)，充分發(fā)揮課文的文本作用，讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)本

16、文既能認(rèn)識(shí)到童話的想象與夸張的特點(diǎn)，又能培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。在教學(xué)過(guò)程中我首先讓學(xué)生邊默讀課文邊想象故事情節(jié)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，讓學(xué)生跳出課文的限制，放飛自己想象的翅膀；在課文學(xué)習(xí)結(jié)束后，我又要求學(xué)生根據(jù)自己對(duì)課文內(nèi)容與人物性格的理解，續(xù)寫一個(gè)結(jié)尾，這些環(huán)節(jié)都能體現(xiàn)新課標(biāo)中自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的要求。,,備課的第四個(gè)通病，程序太多，安排學(xué)生讀得太少。,,要求小學(xué)開(kāi)始學(xué)點(diǎn)語(yǔ)法修辭，掌握一些語(yǔ)文知識(shí)，都是沒(méi)有辦法的辦法，是為了學(xué)習(xí)時(shí)間

17、上更“經(jīng)濟(jì)”，盡可能短的時(shí)間內(nèi)學(xué)會(huì)聽(tīng)說(shuō)讀寫。但和傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)相比，現(xiàn)在語(yǔ)文教學(xué)有一個(gè)致命的弱點(diǎn)，就是讀得太少，道理講得太多。,,現(xiàn)在備課一般都有相對(duì)固定的七八個(gè)程序。這有點(diǎn)死板。老是這一套，課會(huì)講得很瑣碎，很技術(shù)化，破壞閱讀的總體感覺(jué)，破壞語(yǔ)文課要有的熏陶的氛圍。不要把一節(jié)課劃分很多很細(xì)，也不一定老是一種程序與套路。文體、內(nèi)容有差異，可以設(shè)計(jì)不同的程序。,《愛(ài)蓮說(shuō)》的教案之一,愛(ài) 蓮說(shuō)教案之一 知識(shí)目標(biāo)：3點(diǎn)

18、能力目標(biāo)：2點(diǎn) 情感目標(biāo)：3點(diǎn) 教學(xué)重點(diǎn)：2點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)： 課時(shí)安排： 教學(xué)內(nèi)容及步驟：一、導(dǎo)入課文二、了解文體，熟悉作者    明確： 本文作者三、感知課文聽(tīng)錄音朗讀課文，教師做如下指導(dǎo)：,,四、自讀課文，疏通文意   3點(diǎn)五、研讀課文　（一）理解蓮花的高潔品格　3點(diǎn)?。ǘ├斫膺\(yùn)用“菊“和”牡丹“來(lái)正襯和反襯的作用　2點(diǎn)?。ㄈ├斫庾髡呷绾我晕镉魅?，抒

19、情言志　3點(diǎn)，每一點(diǎn)下面還有分abc六、指導(dǎo)學(xué)生按照板書脈絡(luò)快速背誦  七、總結(jié)課文  1．學(xué)生總結(jié)　　2．教師總結(jié)八、布置作業(yè)　2點(diǎn),,程序可以少一些，主要就是圍繞“讀”來(lái)進(jìn)行。要始終引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文的“基本理解”。閱讀教學(xué)的目的主要不是尋找作者“原意”，那容易限定學(xué)生的思維；讓學(xué)生發(fā)表各自感受，是要實(shí)現(xiàn)對(duì)課文的“基本理解”， 既放開(kāi)，又收攏，最終落實(shí)到閱讀能力的提高上來(lái)。,,“閱讀教學(xué)”要指導(dǎo)

20、學(xué)生閱讀。學(xué)生的閱讀有別于一般的閱讀，它受教學(xué)目標(biāo)的制約，是一種“不完全自由閱讀”。要避免一種誤解：以為課的安排程序越多越活躍，就越好。,,備課的第五個(gè)通病，是濫用多媒體。,,過(guò)分依賴媒體中介，可能會(huì)破壞閱讀中的語(yǔ)感，限制想象力。多媒體的運(yùn)用必須適度。年級(jí)越高，多媒體使用越要相應(yīng)減少。,《土地的誓言》教案的導(dǎo)語(yǔ),“生我是這塊土地，養(yǎng)我是這塊土地……”一聲聲歌唱，凝聚了人們對(duì)土地的多少深情厚意！土地，母親般親切的名字，每每喚起你，

21、就像母親用那溫柔的雙手撫摸著我們，用那甘甜的乳汁滋潤(rùn)著我們一樣；土地，你用你寬闊的胸懷養(yǎng)育著我們每一個(gè)炎黃子孫！我們的祖先世世代代就在這片土地上生活、勞動(dòng)、奮斗，對(duì)土地有著一種難以割舍的情感。人們不會(huì)忘記，當(dāng)年走投無(wú)路漂泊謀生的農(nóng)人身懷的“家鄉(xiāng)土”；人們不會(huì)忘記，蟄居海外的僑裔床頭上珍藏的“鄉(xiāng)井土”；人們不會(huì)忘記，“寸金橋”上的民眾抱著“寸土當(dāng)金與伊打，誓與國(guó)土共存亡”的信念……歲月悠悠，能沖淡許多記憶，卻帶不走那一串串的深沉與悲壯。