制作語文多媒體課件要注意的幾個(gè)問題

1、制作語文多媒體課件要注意的幾個(gè)問題隨著多媒體技術(shù)在教學(xué)中的使用，傳統(tǒng)的語文課堂教學(xué)受到了前所未有的沖擊。一支粉筆一張嘴，一本教材從頭讀到尾的教學(xué)模式被徹底打破了。人們無不驚喜地發(fā)現(xiàn)，課堂教學(xué)的效率極大的提高了，課堂的容量加大了，語文課可以變得如此聲情并茂、多姿多彩。但是，我們也要看到，在使用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)時(shí)，也存在著一些局限，為了更好地發(fā)揮多媒體技術(shù)在語文課堂上的應(yīng)用，現(xiàn)結(jié)合我的教學(xué)實(shí)踐對(duì)語文多媒體課件制作進(jìn)行一些總結(jié)。一、不要讓多

2、媒體成為課本和板書的替代品不要讓多媒體成為課本和板書的替代品通常，教師在制作多媒體課件時(shí)，會(huì)把教學(xué)內(nèi)容都輸入電腦，以教學(xué)課件充當(dāng)教科書的角色。教師將與教學(xué)有關(guān)的內(nèi)容都納入課件，從頭至尾多媒體，一頁頁，一片片。甚至有些教師把課文一節(jié)一節(jié)，一句一句都制成課件，分析一節(jié)展示一節(jié)，閱讀一句出示一句，讓學(xué)生看著屏幕讀、思、想、議?！耙越虒W(xué)課件充當(dāng)教科書”這是多媒體輔助教學(xué)最常見的問題，這種方法固然可以有助于集中學(xué)生的注意力，但學(xué)生打開課本讀讀、思

3、思、想想，圈圈、點(diǎn)點(diǎn)、劃劃的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣逐漸被淡化；但是別忘了，而語文不像數(shù)學(xué)等科學(xué)類課，以邏輯性強(qiáng)為特點(diǎn)。語文課堂本身是具有多變性和極大的靈活性的。這樣一來，用不變的課件來應(yīng)對(duì)多變的課堂，難免會(huì)出現(xiàn)“學(xué)生圍著教師轉(zhuǎn)，教師圍著電腦轉(zhuǎn)”的局面，使課堂變得僵硬死板。要解決這一問題，首先在制作課件的主導(dǎo)思想上，不能將課件視而且會(huì)影響整個(gè)課堂的流暢。而課堂教學(xué)的過程是千變?nèi)f化的，需要教師靈活地把持掌握，常常會(huì)有一些預(yù)料不到的情況需要教師隨機(jī)應(yīng)變

4、地去應(yīng)付，而往往正是在這隨機(jī)應(yīng)變中顯示出教師的教育機(jī)智、收到意想不到的良好效果。因此這種固定的教學(xué)程式在一定程度上壓抑了教師的個(gè)性和特長(zhǎng)，使教師的能動(dòng)性難于很好地發(fā)揮。而且由于一切都是設(shè)定好的，在教學(xué)過程中教師勢(shì)必一步一步將學(xué)生引導(dǎo)到自己設(shè)計(jì)好的答案中，學(xué)生便沒有機(jī)會(huì)放飛思維，盡情地去想象與感悟，產(chǎn)生個(gè)性閱讀感受，一些學(xué)生很有創(chuàng)意的、豐富多彩的見解也沒有機(jī)會(huì)得到肯定。長(zhǎng)此下去就會(huì)嚴(yán)重抑制學(xué)生的主觀能動(dòng)性，學(xué)生的發(fā)散性思維、創(chuàng)造性思維得不

5、到煅練，造成思維的單一性。因此教師在制作課件時(shí)，在素材的組織上應(yīng)是靈活的，準(zhǔn)備的素材要多，將它用菜單的形式提供出來。精心設(shè)計(jì)多媒體課件的交互功能，使其結(jié)構(gòu)靈活。在上課時(shí)，教師可以根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)，適時(shí)調(diào)整，確定哪些該用，哪些可以不用。在問題的設(shè)計(jì)上，應(yīng)充分尊重學(xué)生的自主性、創(chuàng)造性，設(shè)計(jì)得開放一點(diǎn)，讓學(xué)生有充分發(fā)表自己見解的空間，同時(shí)要舍棄那些凝滯的、呆板的所謂標(biāo)準(zhǔn)答案。在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置上，應(yīng)該著重考慮留給學(xué)生思考、討論的時(shí)間，注意與學(xué)