基于課程標準的課程綱要_41813565ppt

1、如何規(guī)劃一個學期的課程,周文葉 博士華東師范大學課程與教學研究所華東師范大學教研員研修中心wenyezhou@126.com/15921813531,首先一起來看兩件事情,1.議教材：媒體經(jīng)常討論語文教材中魯迅的文章多了多了還是少了少了 ；“周杰倫新歌進教材引熱議”。2.看電影：學校里組織學生看電影和平時家長帶孩子去看電影有什么區(qū)別？,課程是什么？,課程是從清晰的目標出發(fā)，規(guī)劃、實施與評價學生學習的專業(yè)活動。課程方案

2、（學期/單元/課時）需要一致性回答目標、內(nèi)容、實施、評價問題。,,教學進度表是不是課程方案？為什么？,交流內(nèi)容,,第一部分,為什么需要課程綱要？,,摘 要,國家課程校本化實施的路徑課程層級理論的啟示現(xiàn)實的要求與困惑,學校的使命,國家/地方課程方案,,學生獲得的經(jīng)驗,國家課程校本化實施,《基礎教育課程改革綱要》,《學科課程標準》,**省普通高中課程設置與管理指導意見,《課程設置方案》,1.國家課程校本化實施的路徑,課堂層

3、面要怎么做？,,,國家/地方課程方案,學生獲得的經(jīng)驗,制訂學校課程規(guī)劃方案,,學期/模塊課程綱要,主題/課時教案/學案,,,,《學科課程標準》,學科課程規(guī)劃,,,2.課程層級理論的啟示,“兩張皮”即3-8不一致何以產(chǎn)生？,5.學期/模塊課程綱要,3.現(xiàn)實的要求與困惑,教育改革的不斷深化高利害考試的逐漸變革課堂教學存在的問題與困惑 “教材內(nèi)容”or“目標明晰”？ “方法的新奇多樣”or“方法與目標、內(nèi)容的一致”？

4、 “練習的多寡和重復操練”or“基于目標的學生表現(xiàn)的提升”？,,課程意識,以歷史學科高考對辛亥革命相關考查為例，看高考的變化：,,,,,第二部分,課程綱要是什么？,,摘 要,課程綱要與教學進度表的區(qū)別課程綱要的涵義課程綱要的呈現(xiàn)格式,1.課程綱要與教學進度表的區(qū)別,教師,進度,課文,學生,活動,課程,2.學期/模塊課程綱要的涵義,,,怎樣帶他們?nèi)ィ?一 致 性,“ 課程綱要”是以提綱的形式一致性地呈現(xiàn)一

5、門課程的目標、內(nèi)容、實施和評價這四個基本要素。,3.課程綱要的呈現(xiàn)格式,基本信息：題目；開發(fā)者；課程名稱；教材；適用年級；課時或?qū)W分。背景分析：該課程與前后內(nèi)容的關系；相關學生已有知識與認知特點。課程目標：課標；學生；關鍵結果。課程內(nèi)容：內(nèi)容安排及處理依據(jù)。課程實施：課程資源；學與教的活動、方式。課程評價：成績結構及來源；評什么；怎么評；結果如何處理。,目 錄,第三部分,如何撰寫課程綱要？,,摘 要,課程目標的確定

6、課程內(nèi)容的選擇與組織課程實施的安排課程評價的設計,1.課程目標的確定,目標：預期的學生學習結果。1.1 目標及其層級結構1.2 學科課程目標體系1.3 目標確定的依據(jù) 1.4 對三維目標的理解1.5 分解并敘寫目標1.6 目標敘寫常見錯誤,1.1目標及其層級結構圖,,目標：預期的學生學習結果。,各層級目標,成為有理想、有道德、有文化、有紀律的一代新人?！痘A教育課程改革綱要》 具有較強的語文應用能力和一定的語文審

7、美能力、探究能力?！陡咧姓Z文課程標準》能綜合運用在語文與其他學科中獲得的知識、能力和方法，讀懂與自己學識程度相當?shù)闹?，運用多種方式展開交流和討論?！陡咧姓Z文課程標準》 找出《鳥啼》第5-8段中運用擬人、比喻、對比手法的語句，并陳述其生動形象的表達效果。,專家決定教師決定,——教育總目標,——學科課程目標,——模塊目標,——課時目標,1.2學科課程目標體系圖,系統(tǒng)思維,精致思維,1.3 目標確定的依據(jù) 文本：課標

8、、教材、教學指導意見、考綱、試卷,學情：已有知識基礎、學習經(jīng)驗的遷移……,,教師的專業(yè)判斷。,三年級學生對教師因材施教行為的評價,八年級學生對教師因材施教行為的評價,,,1.4 對三維目標的理解,深層教學,淺層教學,,意義,1、僅僅落實“雙基”行嗎？ 2、從“淺層教學”走向“深層教學”即從“教書”走向“育人”,1.5 分解并敘寫目標,,正確、流利、有感情的朗讀課文,1.6 目標敘寫常見錯誤,以“目的”代替“目標”。如“使

9、學生成為德智體全面發(fā)展的人”；含糊其詞，難以評價。如“具有革命的大無畏精神”或“具有創(chuàng)新意識和能力”；行為主體是教師，而不是學生。如“使學生樹立……觀點”；培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力；描述的是學習活動：閱讀《巴黎圣母院》和《紅樓夢》。,通過分析、類比、歸納、實驗等方法，能說出常見酸、堿、鹽的主要化學性質(zhì)、離子鑒定、用途以及酸堿性對生命活動和農(nóng)作物生長的影響；闡明中和反應和復分解反應，歸納比較四類基本反應類型。通過實驗與觀察，說出有機物的

10、重要特征；說出生活中常見的有機物及其對人類生活的重要性；舉例說出大氣、水、土壤的污染類型及危害。通過實驗與記憶、精練與糾錯、歸納與概括，按物質(zhì)的組成、結構、性質(zhì)、變化、制取與用途的學習線索，總結形成知識網(wǎng)絡，提高知識運用能力和解題能力。通過實驗、調(diào)查、觀察、討論等方法，提高實驗設計與操作能力，樹立環(huán)保和食品安全意識、公民責任和危機意識；體驗合作分享的教育意義。,目標表述：化學,目標表述：物理,理解位移、速度、加速度和勻變速直線運動的

11、規(guī)律，能用公式和圖象描述勻變速直線運動；通過實驗認識滑動摩擦和靜摩擦、物體的彈性、力的合成與分解、超重失重現(xiàn)象。理解牛頓運動定律，用牛頓運動定律解釋生活中的有關問題；通過對質(zhì)點的認識，了解物理學研究中物理模型的特點并體會其作用；通過實驗學習基本的操作技能，結合物理學史實體會實驗在物理學中的地位及實踐在人類認識世界中的作用；在與同伴合作學習的過程中，體驗合作、探究的教育意義，體會探究過程中所用的科學方法。,仔細閱讀原文、注釋和參

12、考譯文，圈劃重點字詞；能借助工具書或其他注釋本等，校核若干字詞或句段的今譯，并作出自己的判斷。善于聯(lián)系上下章和其他文獻資料，正確理解課文內(nèi)容，把握《論語》的思想內(nèi)涵，運用點評法，表達對課文內(nèi)容和章法技巧的欣賞。結合作者經(jīng)歷、社會狀況、文化背景、時代思潮、前人研究成果等，形成關于孔子思想的歷史意義與現(xiàn)實意義的觀點。嘗試運用隨筆、小論文、讀書報告會等方式，有條理地表達并與同學分享自己的人物評價觀點，體驗小組合作學習的經(jīng)歷。背誦和默寫

13、指定的篇章，感悟孔子對人生終極意義的思考和完美人格的追求，說出《論語》中最能影響自己的三句話。,目標表述：語文選修《論語》,目標表述：校本課程《校園微電影》,了解微電影及其藝術語言（如景別、運動、鏡頭等），理解并掌握微電影創(chuàng)作的基本流程。體驗四種不同角色分工（編劇、攝像、表演、后期制作），熟練掌握至少一種角色分工的基本技能。在小組合作中，積極承擔自己的角色任務，運用所學知識技能合作制作至少2部校園微電影作品。通過有主題的校園微電影

14、作品創(chuàng)作，關注內(nèi)心情感的表達，關注校園生活，并傳遞積極向上的信念。在校園微電影的創(chuàng)作與交流過程中，體驗合作、分享、尊重、互惠的教育意義。,2.課程內(nèi)容的選擇與組織,教教材——用教材教（刪、減、合、增、換等）與目標匹配根據(jù)學生經(jīng)驗與目標進行合理組織與安排第一課時分享課程綱要,,,,教室墻壁上的學科課程目標,3.課程實施的安排,3.1 課程標準中的實踐標準/機會標準3.2 學科核心素養(yǎng)的體現(xiàn)3.3 學習金字塔的啟示3.4

15、 學習的意義與價值的習得3.5 學習方式的變革3.6 課程實施：小結,3.1美國各州共同核心標準數(shù)學實踐標準,建模,問題解決,推理,評論,利用工具,關注精確度,利用結構,尋找和表達規(guī)律,3.2 新加坡的科學素養(yǎng),探究,3.3 學習金字塔,3.4 學習的意義與價值是如何習得的？,知識,兒童,,學習經(jīng)歷,3.5 學習方式的變革：形式or實質(zhì)？,3.6 課程實施：小 結,課程是設計、安排學習機會，而不僅僅是安排知識；創(chuàng)設情境讓學生

16、說中學、做中學、演中學、教中學——表現(xiàn)性任務——核心目標；與目標關聯(lián)、學生有過程經(jīng)歷、指向?qū)W科關鍵能力；形式/方法翻新——目標達成（小組合作，自主探究——高層次認知能力？）。,4.課程評價的設計,4.1 成績的構成及來源4.2 評價方法組譜4.3 目標與評價的匹配4.4 評價結果如何處理,4.1 成績的構成及來源,評價類型 過程評價&結果評價 形成性評價&總結性評價構成

17、比例 eg.過程評價占30%，結果評價占70%來源 eg. 過程評價：課堂表現(xiàn)、課外作業(yè)、單元測驗 eg. 結果評價：期末考試、小論文,4.2 評價方法組譜(怎么評）,創(chuàng)造 評價 分析 應用 理解 記憶 事實性 概念性 程序性 元認知,

18、,,,,,,,,,,,,,,,表現(xiàn)性評價,,紙筆測驗,Roid,G.&Haladyna,T.,學習結果與評價方式的三維分類模型,4.3 目標與評價的匹配（評什么）,4.4 評價結果如何處理,等級的設置學分的獲得補考的安排告知對象及方式,一 致 性！,實現(xiàn)一致性的關鍵還是目標！,明確本學期的課程目標 學科本質(zhì)觀在本學期的體現(xiàn) 本學期和其他學期的關系

19、 自上而下&自下而上 學情、校情 關鍵結果（big idea),目 錄,第四部分,如何審議課程綱要？,,摘 要,課程綱要質(zhì)量保障機制課程綱要評議要點,1. 課程綱要質(zhì)量保障機制,學校課程委員會學科教研員組備課組……,課程審議機制過程管理機制教師培訓機制課程激勵機制學生參與機制……,組織保障,制度保障,組織保障,制度保障,2. 課程綱要評議要點,一

20、 致 性,結 語,選擇一種課程就是選擇一種未來！,課程因?qū)W生而生！ 教師因課程而成長！ 開創(chuàng)一種課程就是開創(chuàng)一種未來！ 讓我們都行動起來吧……,本專題的知識基礎,崔允漷、周文勝、周文葉主編：《基于標準的課程綱要與教案》，華東師范大學出版社2013年；崔允漷主編：《有效教學》，華東師大出版社2009年；鐘啟泉、崔允漷主編：《新課程的理念與創(chuàng)新》，高等教育出版社2008年第2版；周文葉著：《中