課題研究與論文撰寫的實(shí)踐與思考

1、課題研究與論文撰寫的實(shí)踐與思考,浦東教育發(fā)展研究院 翁昌來,一.部分?jǐn)?shù)學(xué)教師研究與撰寫的狀況和困惑,對研究與撰寫目的認(rèn)識上較多地體現(xiàn)功利性:學(xué)?；蚪萄薪M的任務(wù),評職稱的需要.寫了文章無處發(fā)表.狹窄于解題研究:對解題感興趣,認(rèn)為解題是研究,其余是裝門面可有可無之事.解題是一項研究,但不是教育研究的全部.撰寫論文困難重重:沒有時間,提筆又無從下筆,寫文章比做題難.思路不寬,缺少論述:標(biāo)題+例題,論點(diǎn)與論據(jù)間無因果關(guān)系,二.課題研究和

2、論文寫是教師專業(yè)發(fā)展的需要,1.教師專業(yè)化準(zhǔn)則向教師提出研究與撰寫的需求: 系統(tǒng)地反思自身的實(shí)踐;并從自身的經(jīng)驗中學(xué)習(xí) 驗證自身的經(jīng)驗,不斷作出選擇; 征求他人的建議以改進(jìn)自身的實(shí)踐; 參與教育教學(xué)研究,豐富學(xué)識,二.課題研究和論文寫是教師專業(yè)發(fā)展的需要,2.解讀教育,教學(xué)問題是教師專業(yè)發(fā)展較高階段的表征: 專業(yè)發(fā)展的幾個階段: 新手型教師---熟練型教師---成熟型教師---骨干型教師

3、---專家型教師 各階段的關(guān)注: 工作的勝任---知識體系----教材,學(xué)生與教法---教育問題的解決 問題的根因分析,理論與實(shí)踐趨同 表

4、征 適應(yīng)教育---------------------------引領(lǐng)教育---------------------解讀教育,,,,,,二.課題研究和論文寫是教師專業(yè)發(fā)展的需要,例.已知函數(shù)Y= 的定義域為R,求 的取值范圍例. 已知函數(shù)Y= 的值域為R, 求 的取值范圍新手教師:不太會注意兩題的區(qū)別成熟型教師:會講授兩題的區(qū)別專家型教

5、師:不僅會講兩者的區(qū)別,更會研究第一題對第二題參生的思維定勢,,,,,二.課題研究和論文撰寫是教師專業(yè)發(fā)展的需要,3.研究和撰寫的過程是教師專業(yè)成長由經(jīng)驗型向理論型發(fā)展的過程研究和撰寫過程經(jīng)歷的階段是,認(rèn)識,嘗試,體驗,自由,,,,三.課題研究中的幾點(diǎn)注意(一)如何寫好項目申請,教育科學(xué)研究項目申請書組成: 一.概況,(名稱,研究領(lǐng)域,學(xué)科類別,負(fù)責(zé)人,主要成員);二.立論依據(jù)(理論價值,實(shí)踐意義,國內(nèi)外研究現(xiàn)狀分析,參考文獻(xiàn)/

6、資料)三研究方案(目標(biāo)/內(nèi)容/方法/過程/關(guān)鍵/特色)四.完成條件分析五.成果形式,三.課題研究中的幾點(diǎn)注意(二)課題選擇的原則與策略,1)優(yōu)秀論文(課題)的標(biāo)準(zhǔn) 先進(jìn)性、科學(xué)性、應(yīng)用性 新穎的研究課題，正確的研究方法， 科學(xué)的理論基礎(chǔ)，熟練的寫作技巧 (2)選題的原則 新穎性、科學(xué)性、針對性、 實(shí)用性、可行性、熟悉性 (3)選題的策略 質(zhì)疑、變換、類比、探究,三.課題研

7、究中的幾點(diǎn)注意 (三)課題研究方法,1.觀察法教育觀察方法是指研究者對動態(tài)的復(fù)雜的教育現(xiàn)象和事實(shí)作客觀的、細(xì)致的、深刻的、完整的集中的體察和分析，借以把握隱藏在大量的一般的學(xué)科教育現(xiàn)象中的實(shí)質(zhì)性問題，或形成規(guī)律性的認(rèn)識。,三.課題研究中的幾點(diǎn)注意2.調(diào)查法,教育調(diào)查方法是研究根據(jù)一定的教學(xué)目的擬出一系列教育調(diào)查課題，通過一定的調(diào)查手段（問卷，談話，測試，個案研究等）對一定的教育對象作出調(diào)查，并對調(diào)查的結(jié)

8、果作出統(tǒng)計分析，從中引出帶有一定普遍性的結(jié)論或論斷。,三.課題研究中的幾點(diǎn)注意3.實(shí)驗法,實(shí)驗方法就是為了驗證假設(shè)，給實(shí)驗對象造成一個人為的環(huán)境，引入可控制的變化，根據(jù)研究的目的，進(jìn)行系統(tǒng)的觀察，并對實(shí)驗資料進(jìn)行解釋，以期達(dá)到驗證假設(shè)目標(biāo)的研究方法。,三.課題研究中的幾點(diǎn)注意(1)實(shí)驗的過程,①問題的提出：目的、意義、假設(shè)②實(shí)驗設(shè)計： 對象（實(shí)驗組、對照組）、 時間、條件控制、實(shí)施步驟③數(shù)據(jù)資料的收集、整理、分析④結(jié)論

9、、體會、問題討論,,無關(guān)因素的控制自變量的控制:針對性,可變性,單純性因變量的控制:有效性,可測性,可靠性,三.課題研究中的幾點(diǎn)注意(2)實(shí)驗條件的控制,三.課題研究中的幾點(diǎn)注意4文獻(xiàn)法,文獻(xiàn)法就是對文獻(xiàn)進(jìn)行查閱和整理，從而找出教育現(xiàn)象的本質(zhì)屬性和規(guī)律的一種科研方法。 （1）文獻(xiàn)資料的作用 尋找發(fā)現(xiàn)研究的課題 了解本課題研究的狀況、動態(tài)、成果 引用有關(guān)理論、觀點(diǎn)、資料、數(shù)據(jù)、 言論、例子來論述,三.課題研究中的幾點(diǎn)

10、注意 4文獻(xiàn)法,（2）文獻(xiàn)資料的種類①理論著作：教育學(xué)、心理學(xué)、學(xué)科教育學(xué)、 (數(shù)學(xué))方法論、中學(xué)數(shù)學(xué)教材教法、思維科學(xué) 教育測量評價、教師繼續(xù)教育教材②期刊論文：教學(xué)類雜志 中小學(xué)教育類雜志③學(xué)術(shù)會議或?qū)ｎ}論文集④教育部門文件、法規(guī)、課程標(biāo)準(zhǔn)（教學(xué)大 綱）、中學(xué)數(shù)學(xué)教材、教學(xué)參考書⑤網(wǎng)上有關(guān)資料、信息、論文,四.回顧,1.《關(guān)于分域與討論問題中的幾點(diǎn)辨證思想》刊于90年第4期《數(shù)學(xué)教學(xué)》---解題方法研究2

11、．《農(nóng)村學(xué)習(xí)困難學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展》刊于《學(xué)習(xí)困難學(xué)生教育對策探索》《語文出版社》93年1月版---教育理論與實(shí)踐研究3．《淺議函數(shù)Y=A1(t)f2(x)+A2〈t〉f(x)+A3(t)的最值》刊于93年第5期《數(shù)學(xué)教學(xué)》（系第一作者，注：作者排名沒有標(biāo)注的均為個人全部））---解題方法研究4．《解兒中典型漏解淺析》93年?？诘?期《中學(xué)教學(xué)研究動態(tài)》---解題方法研究5．《初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難學(xué)生基礎(chǔ)能力薄弱的探究》刊于94年第5期

12、《數(shù)學(xué)通報》（系第二作者）---能力培養(yǎng)專題研究,四.回顧,6．＜＜物價＞＞刊于95年第3期＜＜中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研究動態(tài)＞＞---教學(xué)內(nèi)容改革研究7．《數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)習(xí)困難學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)的認(rèn)識和實(shí)踐》刊于“學(xué)習(xí)困難學(xué)生特點(diǎn)和成因探究”一書《上?？萍冀逃霭嫔纭?995年1月版（系第一作者）---能力培養(yǎng)專題研究8．《數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的研究》刊于95年第四期《中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)參考》---能力培養(yǎng)專題研究9．《教會數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難學(xué)生讀

13、書》刊于95年第5期《上海教育科研》---教學(xué)方法改革研究10．《“結(jié)構(gòu)”與“能力”才是試卷評估中的兩大要素》刊于97年第6期《數(shù)學(xué)教學(xué)》---考題研究,四.回顧,11．《影響解應(yīng)用題能力因素的調(diào)查研究》刊于97年第6期《數(shù)學(xué)教學(xué)》,98年第3期復(fù)印報刊資料,《中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)G35》---能力培養(yǎng)專題研究12．《一個暗示無效實(shí)驗的思考》刊于98年第一期《教育研究與實(shí)驗》---教育理論與實(shí)踐研究13．《拓展學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時空的探索》刊于

14、99年第2期《數(shù)學(xué)教學(xué)》---教育理論與實(shí)踐研究14．《高考數(shù)學(xué)解題失誤分析》刊于99年6月24日上海教育報---考題研究15．《高考數(shù)學(xué)解題中的幾點(diǎn)注意》刊于家庭教育時報2001年5月17日—考題研究,四.回顧,16．《讓中青年骨干教師成功成才》刊于上海教育1999年第10---培訓(xùn)專題研究17．《提高浦東新區(qū)骨干教師的素養(yǎng)》刊于2001年18期上海教育---培訓(xùn)專題研究18．《培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力的一些認(rèn)識》刊于數(shù)學(xué)教育20

15、01年第6期---能力培養(yǎng)專題研究19．《數(shù)學(xué)教育案例研究的實(shí)踐與認(rèn)識》刊于中小學(xué)教育培訓(xùn)2002年11期---培訓(xùn)專題研究20．《注重測高活動中的思辯性與開放性》刊于2003年第9期（系第一作者）---教學(xué)方法改革,四.回顧,21.《關(guān)于2004年高考數(shù)學(xué)上海卷的幾點(diǎn)評析》刊于2004上海中學(xué)數(shù)學(xué)增刊第一期---考題研究22.《學(xué)會閱讀：正確解題的一個關(guān)鍵環(huán)節(jié)――近年高考數(shù)學(xué)卷帶來的新啟示》刊于2004.10.13上海中學(xué)報--

16、-解題方法研究 課題研究：１.學(xué)習(xí)困難學(xué)生認(rèn)知發(fā)展研究　　　　　２.數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)研究　　　　?。?教學(xué)案例與案例教學(xué),研究分類,能力培養(yǎng)專題研究-------------------5篇教師培訓(xùn)專題研究-------------------3篇教學(xué)理論與實(shí)踐研究----------------3篇教學(xué)內(nèi)容和方法改革----------------3篇解題方法研究-------------------------

17、4篇考題研究-------------------------------4篇,中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研究內(nèi)容,1.中學(xué)數(shù)學(xué)教育專題研究2.中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)理論與實(shí)踐3.中學(xué)數(shù)學(xué)思維和能力培養(yǎng)4.中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法和手段改革5.中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計、教學(xué)經(jīng)驗和體會6.中學(xué)數(shù)學(xué)解題方法與技巧7.中學(xué)數(shù)學(xué)競賽題與考題研究8.初等數(shù)學(xué)研究9.數(shù)學(xué)教育比較研究 參見《數(shù)學(xué)教育研究課題》,五.反思： １．闡說教學(xué)熱點(diǎn)是教育研究所需,１．闡說教

18、學(xué)熱點(diǎn)是教育研究所需。用教育學(xué)心理學(xué)的理論分析教學(xué)實(shí)踐中的經(jīng)驗?！掇r(nóng)村學(xué)習(xí)困難學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展》《“結(jié)構(gòu)”與“能力”才是試卷評估中的兩大要素》《拓展學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時空的探索》《關(guān)于分域與討論問題中的幾點(diǎn)辨證思想》教學(xué)熱點(diǎn)是理論研究者和教學(xué)一線共同關(guān)注點(diǎn)，熱點(diǎn)討論及其問題的實(shí)踐推動教育／教學(xué)發(fā)展．,五.反思： ２．良好的邏輯框架去突顯主題。,２．良好的邏輯框架去突顯主題。主題由各標(biāo)題支撐，標(biāo)題所反映的論點(diǎn)層層遞進(jìn)。如《拓展學(xué)生數(shù)

19、學(xué)學(xué)習(xí)時空的探索》一。讓學(xué)生參加用數(shù)學(xué)活動，拓展學(xué)生活動的空間；　二。組織學(xué)生開展數(shù)學(xué)興趣活動，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)造的空間；三。留有足夠的時間給學(xué)生思考、拓展屬于學(xué)生進(jìn)行有效學(xué)習(xí)的時空,五.反思： ２．良好的邏輯框架去突顯主題,如 ---對上海2001年高考數(shù)學(xué)第21,22題閱卷的啟迪一.教會學(xué)生掌握閱讀方法是數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)的重要任務(wù)二.提高學(xué)生閱讀能力是閱讀教學(xué)的核心問題三.幫助學(xué)生構(gòu)建數(shù)學(xué)結(jié)構(gòu)是數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)價值

20、體現(xiàn)如《學(xué)會閱讀、正確解題》 一.仔細(xì)讀題，檢索信息 二.語意轉(zhuǎn)釋，解讀信息 三.尋求關(guān)系、整合信息論點(diǎn)／論據(jù)／論證三者統(tǒng)一在邏輯框架中．不重不漏；層層遞進(jìn)，邏輯對應(yīng)等均在框架構(gòu)設(shè)中去深思熟慮．,五.反思： ３.進(jìn)行統(tǒng)計分析獲得研究依據(jù),《初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難學(xué)生基礎(chǔ)能力薄弱的探究》-------學(xué)習(xí)成績對基礎(chǔ)能力的一元回歸分析；學(xué)習(xí)成績對基礎(chǔ)能力因素的多元回歸分析研究中反對拍腦袋，憑想象，客觀存在的事實(shí)一定具有某種

21、數(shù)量關(guān)系，研究者盡可能的用某些數(shù)學(xué)模型去揭示和認(rèn)識關(guān)系．,五.反思： ４.以活動為載體,理論提練是根本,注重測高活動中的思辨性與開放性１.情景的思辨,探索測量的實(shí)際狀況２.方法的思辨,探求測量行為的必要性３.方案的思辨,探求數(shù)學(xué)思想方法４．---環(huán)繞工具的使用和方法的采納,制定各種方案,主動編造開放題,----反對空洞的說教，也反對報流水帳,“行動教育”的基本模式,,五.反思： ５．巧設(shè)問卷獲取”黑箱”信息。,《一個暗示無

22、效實(shí)驗的思考》坐標(biāo)軸上找一點(diǎn)到平面上兩定點(diǎn)的聯(lián)線間夾角最大．觀看高掛在墻面上的畫象，走到離墻面多少距離時，觀看最清晰．足球場上邊峰沿足球場的邊線奔跑，在何處踢球命中率最高．努力用學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)活動中的外顯行為去探索學(xué)習(xí)者頭腦中隱性活動的規(guī)律，從這個意義上黑箱并不黑,王秀軍的研究,通過對尚未正式學(xué)習(xí)過抽樣知識的7年級，8年級，10年級和11年級的共723名學(xué)生的測試和對其中76名學(xué)生的訪談，主要研究了中學(xué)生對樣本概念、抽樣信息的利用和

23、抽樣方法的認(rèn)識這三個問題。測試題1．為了知道一鍋湯的味道，媽媽從鍋里舀了一勺湯嘗一嘗，那么這勺湯就是這鍋湯的一個樣本。請你再舉出三個樣本的例子。,對樣本概念的分析,“樣本，也稱子樣，是指從被抽樣總體中抽取并要對其進(jìn)行調(diào)查或觀察的部分單位所組成的集合體?！薄皬乃芯繉ο蟮娜w（即總體）中抽出的部分個體叫做總體的一個樣本?！?這兩種定義指出樣本的基本含義是“樣本是總體中的一部分，它與總體的關(guān)系是部分和整體的關(guān)系” 僅僅停留

24、在從屬關(guān)系上統(tǒng)計的基本思想是通過調(diào)查或觀察樣本來了解或推斷總體的數(shù)量特征。因此，在測試題所給的樣例中，隱含著兩層含義，一是樣本與總體的部分與整體的關(guān)系，二是樣本對了解總體的意義。兩層中的第一層是基本的。,王秀軍對第一個問題的發(fā)現(xiàn),通過調(diào)查，發(fā)現(xiàn)各個年級中都有超過60％的學(xué)生能夠在閱讀一個說明樣本概念的樣例之后，成功地自己再給出至少一個樣本的例子，反映出他們對樣本概念的較好理解。但是，也存在以下幾種回答： 沒有認(rèn)識到部分與整體關(guān)系的回

25、答，例如我要寫字，筆就是樣本。要擦窗，抹布就是窗的樣本。要用花插在瓶中，瓶子就是花的樣本。筆是鉛筆盒的一個樣本。用新筆在紙上寫幾個字來判斷筆油的質(zhì)量，寫在紙上的字是樣本。,,只提樣本意義但沒認(rèn)識到部分與整體關(guān)系的回答 為了知道學(xué)生們了解多少知識，老師可以通過考試來檢驗。為了知道筆好不好寫，你可以在紙上試試。為了知道這張錢是真還是假，你可以用驗鈔機(jī)來判斷。 為了知道一道菜的味道可以用筷子去夾；為了知道房間里放了什么東西可

26、以用鑰匙打開門。 認(rèn)識到部分與整體關(guān)系但沒提樣本意義的回答一包餅干中的一塊；一包糖中的一個；一包茶葉中的一片。 一桶油漆，倒出一點(diǎn)就是樣本。墻紙，撕下一點(diǎn)也是樣本。要銷售一盒鉛筆，拿出一支也是樣本。,五.反思：,1．闡說教學(xué)熱點(diǎn)是教育研究所需2．良好的邏輯框架去突顯主題3.進(jìn)行統(tǒng)計分析獲得研究依據(jù)4.以活動為載體,理論提練是根本5．巧設(shè)問卷獲取”黑箱”信息。,六.再議研究與撰寫(一)．教學(xué)體驗,研究是體驗教育/教學(xué)原理,