課題研究申報(bào)

1、,2014.3.12,“十二五”立項(xiàng)課題開題、結(jié)題工作培訓(xùn),南京師大附中新城初級(jí)中學(xué),一、我校目前課題概況： 省級(jí)規(guī)劃課題3項(xiàng)（1個(gè)重點(diǎn)資助，1個(gè)青年專項(xiàng)，1個(gè)體衛(wèi)藝專項(xiàng)）； 市級(jí)規(guī)劃課題7項(xiàng)（6個(gè)市教科所，1個(gè)市教研室重點(diǎn)）； 市級(jí)個(gè)人課題14項(xiàng)， 區(qū)級(jí)個(gè)人課題25項(xiàng)。共計(jì)49個(gè)課題。,,,,,其中：語文5、數(shù)學(xué)7、英語5、物理4、化學(xué)1、政治

2、3、歷史5、地理1、生物8、音樂0、體育0、美術(shù)2、信息4,、綜合1，德育2,三關(guān)四制 三關(guān)： 評(píng)審立項(xiàng)關(guān) 開題論證關(guān) 結(jié)題鑒定關(guān),,四制：網(wǎng)絡(luò)曬題制 季報(bào)年審制 鑒定升級(jí)制 自然結(jié)題制,第一階段,申報(bào)與立項(xiàng),結(jié)題與推廣,第二階段,第三階段,研究與管理,一、制定切實(shí)可行的“實(shí)施方案” “實(shí)施方案”是研究者在課題立項(xiàng)以后，為實(shí)現(xiàn)預(yù)期的研究目標(biāo)，完成預(yù)定的

3、研究任務(wù)，對(duì)整個(gè)課題研究做出的全面規(guī)劃與合理安排。,（一）“實(shí)施方案”與“研究方案” “研究方案”就是《江蘇省教育科學(xué)規(guī)劃課題申報(bào)·評(píng)審書》中的第二部分：課題研究設(shè)計(jì)與論證報(bào)告；《南京市教育科學(xué)規(guī)劃課題申報(bào)·評(píng)審書》中第二部分：課題研究設(shè)計(jì)。,“實(shí)施方案”與“研究方案”之間存在必然的聯(lián)系 “實(shí)施方案”是在“研究方案”基礎(chǔ)之上形成的，其包含的主體內(nèi)容與“研究方案”大致相同。

4、“實(shí)施方案”與“研究方案”也存在很大的差別 行文時(shí)間 文本格式 內(nèi)容深度 操作層面,課題實(shí)施方案的撰寫,課題實(shí)施方案的構(gòu)成,1、課題的研究背景 2、課題的研究價(jià)值 3、課題要解決的問題 4、課題核心概念界定 5、國內(nèi)外同類課題研究現(xiàn)狀 6、課題的理論依據(jù)

5、 7、課題的研究目標(biāo) 8、課題的研究內(nèi)容及重點(diǎn) 9、課題的主要觀點(diǎn)及擬創(chuàng)新之處 10、課題的研究方法 11、課題的研究過程 12、課題的預(yù)期成果 13、課題完成的可行性條件分析,課題實(shí)施方案撰寫,一、課題的提出（背景、價(jià)值、要解決的問題） 主要陳述課題提出的理由，說明課題研究的必要性?？蓮囊韵聨追矫鎭韺懀?/p>

6、研究的背景：研究現(xiàn)實(shí)意義，尤其是研究的迫切性；研究的必要性，特別是本單位或本人研究這一問題的意義.,要注意的問題： 該課題研究的背景：要陳述目前與該課題相關(guān)的研究的狀況、進(jìn)展、成果；本人（或單位）的相關(guān)研究和實(shí)踐情況。,二、課題核心概念的界定,1、作用和意義：課題界定是課題研究的基礎(chǔ)性、核心性工作，直接關(guān)系到整個(gè)課題的設(shè)計(jì)水平和質(zhì)量，是理性思維水平最高的工作，也是難度最大的工

7、作。2、實(shí)質(zhì)：將原生問題進(jìn)行恰當(dāng)轉(zhuǎn)換和重新描述，使之成為課題所需要的表述和呈現(xiàn)方式，為課題進(jìn)入“清晰化、具體化、操作化”的狀態(tài)提供基礎(chǔ)。,3、課題界定的內(nèi)容包括： 基本概念的界定、研究視角的界定、研究范圍的界定、研究對(duì)象的界定、研究方式的界定。 核心工作是概念的界定：核心概念的界定、主要概念的界定、相關(guān)概念的辨識(shí)與界定、相同概念的不同理解。,注意的問題： 不能停留

8、在詞語解釋上：更進(jìn)一步要揭示概念之間的聯(lián)系，從而構(gòu)成課題所要呈現(xiàn)的規(guī)定情景或空間…… 不能照搬照抄已有的概念解釋：更要通過概念界定提出你對(duì)課題的獨(dú)到見解，體現(xiàn)你的思想和觀點(diǎn)。,,三、研究的理論依據(jù),尋找理論依據(jù)也是從理論上論證課題的可行性和可靠性。 包括研究的政策法規(guī)依據(jù)、教育學(xué)、心理學(xué)依據(jù)、學(xué)科教學(xué)法依據(jù)以及與課題相關(guān)的其他理論等。,,注意的問題：,切忌理論的大段摘抄，堆砌。要結(jié)合自己所研究的問題

9、，把相關(guān)的理論和課題結(jié)合起來，語言簡潔、概括。句式：根據(jù)……理論（……告訴我們，……認(rèn)為），因此（我們認(rèn)為：……）,,四、研究的假設(shè),研究的假設(shè):是研究課題確定后依據(jù)一定的知識(shí)、事實(shí)和資料,對(duì)所研究問題的規(guī)律或原因做出的推斷和假定性說明,是研究之前預(yù)先設(shè)想的暫時(shí)的理論,是對(duì)研究課題設(shè)想出的一種或幾種可能的結(jié)論或答案。,研究假設(shè)的作用: 1、為課題研究指明方向.研究假設(shè)使研究目的更明確,研究范圍更確定,研究內(nèi)容更具體,把研究數(shù)

10、據(jù)的收集工作限定在一個(gè)更特定的方面和范圍,因此起到一種綱領(lǐng)性作用.,2、保證課題研究直指成果:,課題研究的過程實(shí)質(zhì)上就是檢驗(yàn)假設(shè)的過程,課題研究的直接目的就是為了驗(yàn)證假設(shè).注意假設(shè)與課題設(shè)計(jì)的其他環(huán)節(jié)不同,課題包括關(guān)于研究對(duì)象范圍內(nèi)容和方法的表述;而假設(shè)是關(guān)于事物本質(zhì)和規(guī)律的合乎科學(xué)的猜測(cè),是對(duì)課題中所提問題的嘗試性解答.,案例：“主體性教學(xué)管理應(yīng)用模式研究”假設(shè)：,1、通過高效的信息網(wǎng)絡(luò)，建全信息交流制度，建立科學(xué)的主體性管理調(diào)節(jié)反饋

11、系統(tǒng)。2、通過規(guī)范教學(xué)管理目標(biāo)與發(fā)展規(guī)劃的制定及執(zhí)行過程，建立定期交流、答辯、問卷調(diào)查和調(diào)研等工作程序，完善教學(xué)過程管理制度，為主體性教學(xué)管理提供必要的保障。3、建立體現(xiàn)主體性的分層管理目標(biāo)體系。在充分調(diào)查了解的基礎(chǔ)上，以理解和尊重為基本原則，發(fā)揮不同層次管理主體的主觀能動(dòng)作用，依據(jù)管理主體的不同職能與現(xiàn)狀制定有層次的發(fā)展目標(biāo)責(zé)任。,,4、初步構(gòu)建“主體性教學(xué)管理”模式，通過對(duì)主體性教學(xué)管理“與以往教學(xué)管理理念的批判性、繼承性研究，

12、逐步深化對(duì)”主體性教學(xué)管理“真正內(nèi)涵的理解，為其理論體系逐步完善做出貢獻(xiàn)。5、通過研究實(shí)踐總結(jié)提煉出系列行之有效的科學(xué)的主體性教學(xué)管理策略。（分條式）,案例：初中學(xué)生多元思維能力的促進(jìn)研究”的假設(shè)：,課堂提問的設(shè)計(jì)與策略的研究假設(shè)：改進(jìn)課堂提問的設(shè)計(jì)與策略促進(jìn)學(xué)生多元思維能力——分析性思維能力、創(chuàng)造性思維能力和實(shí)用性思維能力的發(fā)展。（該課題通過假設(shè)把研究內(nèi)容具體化：一、是設(shè)想通過改進(jìn)課堂提問的設(shè)計(jì)與策略，促促進(jìn)學(xué)生多元思維能力的

13、發(fā)展；二是研究假設(shè)將該課題研究的多元思維能力“定義在”分析思維能力、創(chuàng)造性思維能力和實(shí)用性思維能力“三方面。）（總括式）,五、研究的目標(biāo),1、研究目標(biāo)表述：通過具體而確定的方式解決具體而確定的問題，而不是全部問題；在規(guī)定的范圍內(nèi)解決問題；在確定的程度或?qū)哟紊辖鉀Q問題；在特定的方向上或角度上解決問題；選擇獨(dú)特的過程與方式解決問題。,2、研究目標(biāo)的特征： 清晰：可進(jìn)行狀態(tài)或指標(biāo)的描述，可依據(jù)特征或?qū)傩赃M(jìn)行識(shí)別； 可分

14、解：可以被分解為階段性、過程性、內(nèi)容性等方面的次要目標(biāo)； 概括化：具有一定的抽象程度，并能夠被整體把握。,,追求什么：1.有思想，以體現(xiàn)先進(jìn)理念；2.有個(gè)性，以突出研究特色；3.有選擇，以顯示研究重點(diǎn),語言格式：通過…… 探索…… 構(gòu)建……形成……實(shí)現(xiàn)……促進(jìn)……例：《初中生態(tài)化寫作的實(shí)踐研究》1.本課題研究的目標(biāo)：本課題將運(yùn)用生態(tài)學(xué)和當(dāng)代寫作學(xué)的理念、原則，建構(gòu)科學(xué)、系統(tǒng)的生態(tài)化寫作指導(dǎo)體系，促進(jìn)學(xué)生寫作能

15、力的提高，一定程度上克服當(dāng)前寫作教學(xué)的盲目性和低效性。,六、研究內(nèi)容和重點(diǎn),研究目標(biāo)要通過研究內(nèi)容來體現(xiàn)。研究內(nèi)容是在理論假設(shè)和研究目標(biāo)的基礎(chǔ)上，將研究思路具體化。通常是將研究分解成若干子課題，各子課題為總課題服務(wù)，既各有側(cè)重，又互相滲透，構(gòu)成統(tǒng)一的整體。,例如：《關(guān)于中學(xué)學(xué)習(xí)困難生與普通學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的比較研究》,主要內(nèi)容有：對(duì)學(xué)習(xí)困難生、學(xué)習(xí)習(xí)慣的界定；學(xué)習(xí)習(xí)慣的內(nèi)容研究（上課習(xí)慣、作業(yè)習(xí)慣、復(fù)習(xí)習(xí)慣、考試習(xí)慣）重點(diǎn)：普通學(xué)生和

16、學(xué)習(xí)困難生在學(xué)習(xí)習(xí)慣上不同特點(diǎn)的分析和總結(jié)；重點(diǎn)：普通學(xué)生和學(xué)習(xí)困難生在學(xué)習(xí)習(xí)慣上的比較分析；,子課題：,不同性別的普通學(xué)生和學(xué)習(xí)困難生在學(xué)習(xí)習(xí)慣上的比較研究；不同年級(jí)的普通學(xué)生和學(xué)習(xí)困難生在學(xué)習(xí)習(xí)慣上的比較研究；造成學(xué)習(xí)困難生學(xué)習(xí)不良的因素的研究；矯正學(xué)習(xí)困難生學(xué)習(xí)習(xí)慣的對(duì)策的研究。,例：《關(guān)于文意概括技能形成的實(shí)驗(yàn)研究》,該課題內(nèi)容分兩部分：文意概括模式的設(shè)計(jì)研究和文意概括技能模式的驗(yàn)證與操作。一、文意概括模式的設(shè)計(jì)研究：

17、 1、關(guān)于課文及1.段落的一些認(rèn)識(shí)；2、關(guān)于閱讀領(lǐng)會(huì)過程的認(rèn)識(shí)；3、文意概括技能概念界定；4、文意概括技能模式的設(shè)計(jì)和操作研究。二、文意概括技能模式的驗(yàn)證與操作：1、確定被試及材料；2、確定實(shí)驗(yàn)程序；3、實(shí)驗(yàn)結(jié)果統(tǒng)計(jì)與分析。,七、課題的主要觀點(diǎn)及擬創(chuàng)新 之處 一般從研究的領(lǐng)域、研究的內(nèi)容、研究的方法、研究的視角、研究的成果等反面進(jìn)行表述。這是課題的亮點(diǎn)，要亮出來。,八、研究的方法,研究的方法

18、：主要指具體的研究方法、手段和工具。每一項(xiàng)課題都要有相應(yīng)的研究方法。每一項(xiàng)課題都要有相應(yīng)的研究方法 。一般可采用綜合的方法、或以一種方法為主，其它方法為輔。這樣有利于收集多方面的信息，可以得到可靠的結(jié)論。在方案中應(yīng)提出用這些方法起什么作用以及如何進(jìn)行操作等等。,注意點(diǎn)：1、所有方法的選擇，必須根據(jù)需要（——為什么）2、方法的敘述要緊扣課題的實(shí)際。（——干什么）3、文獻(xiàn)法： 注意資料的來源（真實(shí)、具體——著者、標(biāo)題、版本、頁碼

19、、刊（書號(hào)）號(hào)等）4、慎用實(shí)驗(yàn)法。,九、課題的研究過程——研究的步驟,設(shè)計(jì)研究步驟，就是確定研究實(shí)施過程和時(shí)間規(guī)劃，即對(duì)研究的具體階段、安排等做出設(shè)計(jì)研究的每一步驟、每一階段的工作任務(wù)和要求，每個(gè)階段需要的工作時(shí)間，都要寫進(jìn)書面計(jì)劃中。對(duì)每一階段的任務(wù)和實(shí)施過程必須作出具體安排，具有可行性和可操作性。,主要說明課題每個(gè)階段所要研究具體內(nèi)容是什么，擬分幾個(gè)階段進(jìn)行、每一個(gè)階段應(yīng)達(dá)到的哪些要求或具體課題指標(biāo)，完成的時(shí)間以及由誰負(fù)責(zé)等問題

20、。,十、預(yù)計(jì)成果形式,主要指最終成果形式，即研究的過程和研究的結(jié)果用什么形式來表現(xiàn)。一般應(yīng)為研究報(bào)告、調(diào)查報(bào)告或?qū)嶒?yàn)報(bào)告。對(duì)于比較大的課題，除了要有最終成果形式，還應(yīng)該有階段成果形式、子課題成果形式和總課題成果形式等以及課件軟盤。,十一、課題完成的可行性條件分析,一、硬件（網(wǎng)絡(luò)設(shè)備、圖書資源、實(shí)驗(yàn)條件等、資金保障等） ；二、軟件條件（人員構(gòu)成、研究者的科研素質(zhì)、水平、研究的經(jīng)歷和成果；團(tuán)隊(duì)的情況；已有的成果；顧問指導(dǎo)；資源占有；培訓(xùn)、

21、學(xué)習(xí)、研究的計(jì)劃、制度、分工等）,十二、課題組組織及分工,課題組長、 負(fù)責(zé)工作；課題組副組長、負(fù)責(zé)工作：課題組成員、 負(fù)責(zé)工作,附：參考資料（文獻(xiàn)）,具體的工作安排：一、開題論證：第八周（4月7——11日）1、丁圓圓：《基于初中藝術(shù)課堂教學(xué)的梯度評(píng)價(jià)實(shí)踐研究》（體衛(wèi)藝專項(xiàng)重點(diǎn)自籌）2、陳 瀾：《基于資源支撐型教學(xué)系統(tǒng)的教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究》（市規(guī)劃課題）3、鞏寒瑛：《用物理小制作培養(yǎng)初中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的研究》

22、（市規(guī)劃課題）4、楊清平：《思維導(dǎo)圖提升初中生思想品德學(xué)習(xí)力的校本研究》,具體事務(wù)：提前做好以下工作： 1、4月月1日前提交課題開題報(bào)告，兩到三個(gè)子課題的研究方案電子稿。統(tǒng)一打印。 2.開題論證前，組織課題組老師學(xué)習(xí)課題申報(bào)書、開題報(bào)告，研討相關(guān)問題，準(zhǔn)備好咨詢專家的問題，最好每個(gè)人領(lǐng)取一到兩個(gè)問題或者專題。 3.有關(guān)研究問題的的現(xiàn)狀，有關(guān)文獻(xiàn)的綜述， 4.課題匯報(bào)的PPT和稿子，重點(diǎn)

23、匯報(bào)立項(xiàng)以來的研究思路、策略，做什么？怎么做？研究方法的運(yùn)用，成果指向？ 5.填寫課題論證表。,二、教研室課題和其他課題： 一方面按教研室通知做好開題準(zhǔn)備，另一方面，可以等到第15周（5月26-30日）科研送校時(shí)開題； 個(gè)人課題一般無開題論證，但是應(yīng)在原來申報(bào)書基礎(chǔ)上，進(jìn)一步做好實(shí)施方案。及時(shí)上傳到網(wǎng)上，并圍繞方案，開設(shè)研究課、撰寫論文、案例等，做好材料的（文字、圖片、視頻等）的搜集和整理工作。,三、2

24、011年規(guī)劃課題和2012年申報(bào)的個(gè)人課題：要對(duì)照原來的課題方案，認(rèn)真梳理各項(xiàng)工作： 1、網(wǎng)絡(luò)上傳的材料次數(shù)（不少于4次）是否符合要求，上傳的材料是否全面（計(jì)劃性材料、過程材料、基礎(chǔ)性材料、成果性材料、輔助材料等）； 2、是否開設(shè)課題研究課，是否有相關(guān)的論文發(fā)表和獲獎(jiǎng)。,關(guān)于建鄴區(qū)教育系統(tǒng)”對(duì)話分享“系列讀書些列活動(dòng)（2014年2月——12月） 1、根據(jù)區(qū)進(jìn)修學(xué)校的安排，要求每位老師自由推薦自己最喜

25、愛的一本書，寫出書評(píng)，展開校園內(nèi)的優(yōu)秀圖書推介活動(dòng)。4月10前，校園網(wǎng)公布“某某學(xué)校教師最愛的圖書排行榜”，并將榜單發(fā)送至區(qū)教科室，區(qū)教科室進(jìn)行全區(qū)評(píng)選，在4月23日“世界讀書日”區(qū)網(wǎng)站公布“”建鄴區(qū)教師最愛圖書排行榜“； 2、征文和演講活動(dòng)4月23日啟動(dòng)以”讀書使我……“為題的征文活動(dòng)，撰寫2000字左右的讀書感悟，先在校內(nèi)評(píng)，6月1日選5——10篇優(yōu)秀征文參加區(qū)級(jí)評(píng)選。9月10日教師節(jié)公布區(qū)級(jí)獲獎(jiǎng)名單，部分獲獎(jiǎng)?wù)咴谛?nèi)和區(qū)