科研方法

1、學(xué)前教育科研方法,濰坊教育學(xué)院,教育管理系,教學(xué)項目一：觀察報告,觀察報告是觀察研究的成果。觀察研究是學(xué)前教育科研的重要方法，通過有目的、有計劃、不同角度、不同層次地觀察，可以收集資料、了解差異、發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，通過綜合分析，得出研究結(jié)論。,教學(xué)項目一：觀察報告,項目內(nèi)容模塊：,,【教學(xué)目標(biāo)】,1．了解常見的觀察方法，通過學(xué)習(xí)與比較，能區(qū)別其相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。2．選定一種觀察方法，學(xué)會制定觀察計劃。3．現(xiàn)場觀察，掌握記錄數(shù)據(jù)與信息

2、的途徑，學(xué)會綜合分析，得出觀察結(jié)論。4．掌握觀察報告的結(jié)構(gòu)，根據(jù)觀察內(nèi)容與主題，寫出格式規(guī)范、主題明確的觀察報告。,【理論與實踐】,觀察方法及其比較　　↓設(shè)計觀察提綱　　↓幼兒園觀察實踐　　↓撰寫觀察報告,一、觀察法,觀察法,,觀察法概述,軼事記錄法,頻率計數(shù)法,時間取樣法,事件取樣法,觀察法,觀察有廣義、狹義之分，又有直接觀察與間接觀察之別。在這里，觀察指狹義的觀察，即直接觀察。研究者通過感官或輔助儀器，有目的、有

3、計劃地對自然狀態(tài)下發(fā)生的現(xiàn)象或行為進(jìn)行系統(tǒng)、連續(xù)的考察、記錄、分析，從而獲取事實材料的研究方法。,,在觀察界定中，“感官和輔助儀器”是觀察的兩個基本途徑。一般觀察依賴于觀察者的感覺器官獲取信息，如果有條件，可利用現(xiàn)代化的儀器設(shè)備，如照相、錄音、錄像等?！坝心康?、有計劃”是指觀察要解決的問題和獲取的資料，觀察活動的時間、順序、過程、對象、儀器、記錄方法等都是事先安排好的，觀察的目標(biāo)是明確而具體的。,,“自然狀態(tài)”指被觀察對象必須處于常態(tài)

4、之下，對所發(fā)生的現(xiàn)象或行為不加人為控制，以其本來面目客觀、真實地呈現(xiàn)出來?！跋到y(tǒng)、連續(xù)”是指觀察應(yīng)是全面的縱向的，而不是片面的、偶然的?！翱疾?、記錄、分析”是觀察的基本過程，即通過仔細(xì)觀看，詳細(xì)記錄，綜合分析，以獲取對事實的全面了解和認(rèn)識。,,根據(jù)觀察記錄的方式以及對觀察行為的選擇控制程序不同，美國的艾溫和布什納爾將觀察法分類敘述性觀察、取樣觀察和觀察評定。,,敘述性觀察法也稱描述性觀察，指隨著行為或事件的發(fā)生自然地再現(xiàn)出來，觀察者

5、詳細(xì)地進(jìn)行觀察記錄，對觀察資料進(jìn)行分類分析研究。包括日記描述法、軼事記錄法、實況詳錄法等。,,取樣觀察法，這是一類比較嚴(yán)格、系統(tǒng)的觀察記錄方法，以行為為樣本，適應(yīng)于研究兒童群體。包括時間取樣法和事件取樣觀察法等。,,觀察評定法，要求研究者在觀察基礎(chǔ)上，對行為或事件做出判斷。包括等級評定量表法和頻率計數(shù)法等。,（一）軼事記錄法,軼事記錄法是早期研究兒童的一種觀察技能，用于記錄不同種類的資料。最早用于培訓(xùn)教師的觀察能力。軼事是指獨(dú)特的事件

6、，軼事記錄法的重點(diǎn)，在于那些觀察者認(rèn)為有價值、有意義的任何可以表現(xiàn)幼兒某一方面發(fā)展的行為情景。因此，觀察者記錄的往往是自己觀察到的幼兒的典型行為、異常行為，等等。,,軼事記錄法可以幫助我們考察兒童的行為特點(diǎn)，了解兒童是如何與周圍事物相互作用的，更深入地理解兒童的思維及其概念的形成，有助于成人站在孩子的角度了解他們是怎樣看世界，怎樣認(rèn)識周圍事物的。,,例一，當(dāng)兩歲半大的辛西婭（Cynthia）看到她的媽媽在喂嬰兒吃奶，就對媽媽說：“我也要

7、喂他?！比缓罂纯醋约?，似乎意識到好像少了些什么，就說：“他可以吃我的腿。”Cynthia的話告訴我們，當(dāng)嬰兒在吃奶時，她所想到的是怎么一回事，并且，她也了解到她不可能有相同的食物給嬰兒吃。（好奇心）,,例二，幾個孩子把一個閣樓變成了一架飛機(jī)，并準(zhǔn)備到法國去旅行。挪亞（Noah）在商店區(qū)假裝成售票員。他在幾張空白紙上隨便寫了一些什么充當(dāng)機(jī)票，接下來，他把這些票賣給了我和其他的幾個人來換取假裝的錢。他也沒忘記給自己留了一張，并加入到飛機(jī)上其

8、他的人中來。然而，在他離開商店區(qū)之前，他寫了一張紙放在商店區(qū)外。過后，我問他寫了些什么，他回答說：“營業(yè)結(jié)束”。這是第一次發(fā)現(xiàn)Noah在游戲過程中采用了書寫的常規(guī)功能。（模仿）,,例三，3歲的卻利和他妹妹在玩過家家。卻利說他自己是爸爸。當(dāng)他走進(jìn)廚房，他的姐姐要給他一塊蛋糕，姐姐知道他很愛吃蛋糕。但卻利拒絕了，說：“我要蛋糕做什么？大人是在吃飯時才吃它的?！笔昼姾螅瑓s利來了，說：“姐姐，我現(xiàn)在可以吃蛋糕嗎？我現(xiàn)在不是爸爸了，是卻利。”（

9、模仿）,,從上面的案例可以看出，使用軼事記錄法不受任何時間條件的限制，事先也不需要作特別的編碼分類。觀察者隨時記錄其感興趣的、有價值的問題，這些問題可以是有主題的，也可以是沒有主題的。軼事描述法可以幫助我們具體地了解和評價幼兒的發(fā)展水平和個性特點(diǎn)。運(yùn)用起來簡單方便，任何一位留心于幼兒表現(xiàn)的教師都可以進(jìn)行軼事描述。描述的資料還可以長期保留下來，傳至以后的接任教師繼續(xù)記錄，或者為后來的教師提供孩子發(fā)展情況的信息資料。,做好軼事記錄應(yīng)注意以

10、下幾個問題：,第一，當(dāng)事件發(fā)生時，要盡可能快地記錄下來；第二，要確認(rèn)目標(biāo)兒童的基本動作與語言；第三，敘述應(yīng)當(dāng)包括情景、時間、基本活動；第四，描述主角的動作與言詞，包括在情境中其他人對他的回答的反應(yīng)；第五，無論何時，應(yīng)盡可能用正確的文字記錄，以保有原本對話時的情境；第六，依序描述發(fā)生的事件；第七，要客觀、準(zhǔn)確、完整。,（二）時間取樣法,時間取樣法是以一定的時間間隔為取樣標(biāo)準(zhǔn)，來觀察記錄預(yù)先確定的行為是否出現(xiàn)以及出現(xiàn)次數(shù)的一種觀

11、察方法。即，以時間作為選擇標(biāo)準(zhǔn)，觀察和記錄在特定時間內(nèi)所發(fā)生的行為，主要記錄行為呈現(xiàn)與否、呈現(xiàn)頻率及其持續(xù)時間。時間取樣法有兩個限定條件：一是要觀察的行為必須經(jīng)常出現(xiàn)，頻度較高，每15分鐘不低于1次；二是必須是外顯的容易被觀察到的行為。,,運(yùn)用時間取樣法，研究者需要預(yù)先選擇要觀察研究的行為——目標(biāo)行為，并對行為進(jìn)行分類，規(guī)定操作定義，編碼。所謂操作定義，是指把必須觀察或測定的行為或活動給予具體詳細(xì)的說明、規(guī)定，確定一個行為或現(xiàn)象的測量

12、與觀察記錄的客觀標(biāo)準(zhǔn)，即觀測指標(biāo)。運(yùn)用時間取樣法，研究者還需要預(yù)先確定觀察的時間結(jié)構(gòu)和記錄形式。要依據(jù)觀察目的，決定記錄哪類指標(biāo)，如行為的呈現(xiàn)或行為呈現(xiàn)頻率、行為持續(xù)時間。時間取樣法的記錄形式有兩種：一種是查核記號，打勾“√”，記錄行為的出現(xiàn)與否；另一種為記錄記號，劃記“正”等，記錄在限定的時間間隔內(nèi)，行為出現(xiàn)的次數(shù)或頻率。,時間取樣法觀察指導(dǎo),第一，明確觀察目的，制訂觀察計劃。需要明確觀察任務(wù)是什么、觀察哪些內(nèi)容、觀察范圍多大，是觀

13、察兒童個人還是觀察集體，需要觀察的時間以及場景等。第二，確定要研究的行為的操作定義，對如何觀察或測定某一特定行為做出具體的規(guī)定和說明。第三，設(shè)計和編制適用的記錄表格。在觀察前做好大量的準(zhǔn)備工作，記錄表格的編制為其中重要的環(huán)節(jié)。記錄表格要留有空白，便于記錄預(yù)先未曾想到的其他重要信息，以及隨時產(chǎn)生的想法和評價等，應(yīng)與客觀記錄相區(qū)分。,,（1）研究所需的資料種類和記錄方式。要依據(jù)觀察目的考慮是記錄行為的呈現(xiàn)，或記錄有關(guān)行為的呈現(xiàn)頻率，還是

14、行為持續(xù)的時間；（2）確定觀察的時間單位。包括單位時間長度、間隔和觀察次數(shù)，以及總計需要觀察的次數(shù)和總的時間階段。如，每日1小時，對每個幼兒觀察1分鐘。,,（3）權(quán)衡行為類型、觀察時間單位、觀察人數(shù)三方面因素。觀察記錄的內(nèi)容越多，在定時間間隔內(nèi)可觀察的對象就越少；如果觀察的時間長度和間隔較短，人數(shù)和行為類型則不宜過多，否則會造成記憶和記錄困難。通常情況下，在特定時間里，能夠觀察和判斷的行為類型是有限的，一般不超過10類。因此，如果需要

15、對兒童群體進(jìn)行觀察時，如果班級人數(shù)過多，可抽取一部分作為全班的代表。（4）編碼觀察的行為或事件。建立行為類型系統(tǒng)，把目標(biāo)行為分解為具體的行為成分，簡化記錄方式。編碼行為類型系統(tǒng)，設(shè)計簡化記錄的形式。編碼可以是行為或事件代表的詞語的縮略語或漢語拼音字母。,,第四，保證觀察信度。運(yùn)用時間取樣法進(jìn)行觀察，通常需要做預(yù)備性觀察培訓(xùn)觀察人員，并進(jìn)行信度檢驗，保證觀察結(jié)果是可靠和有效的?？梢杂蓛蓚€以上的觀察者同時對某一行為進(jìn)行觀察，并計算觀察信度

16、，即觀察的一致性。觀察信度一般不得低于0.80。,（三）事件取樣法,事件取樣法以預(yù)先選取的行為或事件作為觀察樣本，對某些特定行為或完整事件進(jìn)行觀察記錄的方法。時間取樣法與事件取樣法的主要區(qū)別：時間取樣法獲取的資料重在事件行為的存在，而事件取樣法則著重行為事件的特點(diǎn)、性質(zhì)，以此作為觀察者注意的中心，而時間在這里僅僅是說明事件持續(xù)性等特點(diǎn)的一個因素。事件取樣法不受時間的限制，因而可以研究的范圍更廣泛。,事件取樣法的使用原則：,1．確定要研

17、究的具體事件或行為，確定其操作定義。通常情況下，這些行為或事件呈現(xiàn)頻率應(yīng)比較高，如兒童的爭執(zhí)行為、伙伴之間的友好行為、對成人的依賴性、兒童的社交能力等。2．預(yù)備性觀察，選擇要研究的行為。了解這類行為或事件的一般狀況，便于在最有利和適當(dāng)?shù)臅r機(jī)和場合進(jìn)行觀察。如，要考察有關(guān)兒童的交往行為或游戲等，需要在非集體活動的時間；研究兒童的語言通常選擇有成人或其他兒童在場的情景下進(jìn)行觀察。3．確定所需要記錄的資料種類與記錄形式。事件取樣法記錄較靈

18、活，可以采用提前編碼記錄，也可運(yùn)用敘述性記錄。有時觀察者亦可編制簡便適用的記錄表格。,事件取樣法的優(yōu)缺點(diǎn)：,第一，能全面了解行為或事件發(fā)生的過程。不僅可以獲得有關(guān)行為或事件“是什么”的資料，還可以了解其背景、起因，得到有關(guān)“為什么”的線索，有助于分析可能存在的因果關(guān)系。第二，節(jié)省收集資料的時間。每一次目標(biāo)行為或事件的出現(xiàn)都可以及時記錄，而不是持續(xù)的記錄。第三，可用于研究比較廣泛的行為或事件。沒有特別限制的條件，適用性廣。,,事件取樣法

19、的缺點(diǎn)在于：由于觀察者集中觀察特定事件本身，注重了行為的當(dāng)時狀況，不能充分了解導(dǎo)致行為或事件發(fā)生的條件和情境全部信息。,（四）頻率計數(shù)法,頻率計數(shù)法指在觀察過程中只記錄行為發(fā)生的頻率或行為持續(xù)時間的一種方法。頻率計數(shù)法不對行為內(nèi)容作連續(xù)的描述記錄，但要求明確規(guī)定所要觀察的行為指標(biāo)，行為要有明顯的辨別特征，并要事先制定記錄行為發(fā)生次數(shù)的記錄表格。,,如，對兒童課堂學(xué)習(xí)行為進(jìn)行觀察研究，舉手發(fā)言、提問、做小動作、離開座位、與別的小朋友講話

20、等就是一些比較容易辨別的行為。而思想開小差、注意力不集中等作為觀察目標(biāo)就很難觀測，因為這些行為沒有明顯的辨別特征，觀察者只能憑經(jīng)驗來判斷，觀察的準(zhǔn)確性較差。如果把思想開小差改為做小動作，視線離開目標(biāo)，就比較容易觀察。,,頻率計數(shù)法是時間取樣法的簡化，不必描述記錄行為的全過程，只需在現(xiàn)場記錄規(guī)定行為的次數(shù)或持續(xù)時間，可極大地簡化記錄內(nèi)容，提高觀察的效率。在需要紙筆記錄的觀察方法中，是最簡便實用的方法，特別適合于教學(xué)第一線的教師運(yùn)用。,,不

21、足之處：所得行為信息僅限于明顯外露行為的頻率和次數(shù)，行為發(fā)生的前因后果等背景信息則隨時間的推移而逐漸遺忘、消失。如，我們要研究兒童課堂上的侵犯性行為，如果我們將教學(xué)情境用錄音、錄像全部實錄下來，觀察過后仍能通過原始記錄再現(xiàn)當(dāng)時情境，如，誰侵犯誰、為什么要侵犯、怎么侵犯的、侵犯的后果如何等。而采用頻率計數(shù)法，我們得到的可能只是侵犯的次數(shù)，事后無法再現(xiàn)侵犯事件的全過程。時間長了，甚至連誰侵犯了誰、為什么要侵犯等信息也無從知道。,二、觀察提綱

22、,（一）觀察提綱的組成1．觀察地點(diǎn)：選定幼兒園，寫出其詳細(xì)名稱。2．觀察時間：確定具體的觀察時間。3．觀察對象：男，女，年齡，所在班級，肖像描述。4．觀察方法：軼事記錄法、時間取樣法、頻率計數(shù)法中選擇一種。5．觀察目標(biāo)：根據(jù)觀察方法，寫出觀察要點(diǎn)。如果選擇時間取樣法、頻率計數(shù)法，需要根據(jù)觀察內(nèi)容，制作觀察記錄表或設(shè)計觀察評定量表。,（二）觀察記錄表,在選擇觀察方法的同時，應(yīng)考慮觀察記錄的制定。觀察記錄表應(yīng)根據(jù)研究的目的要求和選

23、擇的方法來設(shè)計。首先要確定記錄什么信息，然后確定觀察的行為單元，記錄表要便于實際觀察，易于觀察材料的歸納整理。如，對大班兒童上課注意保持行為進(jìn)行研究，可先給注意行為分類，下操作定義，并制定觀察記錄表。,表1-1 “大班兒童注意保持行為”觀察記錄表,,三、學(xué)會觀察,觀察的先進(jìn)路線總是從觀察者到被觀察者。觀察者總是主動的，而被觀察者是被動的。觀察是由觀察者的感知覺、注意力、解釋力三部分組成，有時對同一現(xiàn)象，不同的觀察者可能會得出完全不同的

24、觀察結(jié)論，這主要是每個人的認(rèn)識、經(jīng)驗、理論、背景知識、思維方式不同造成的。因此，觀察效果的好壞主要取決于觀察者自身的科研素質(zhì)，這就要求觀察者既要具備有關(guān)目標(biāo)行為的足夠知識，不抱任何偏見，保證觀察資料的客觀性、可靠性，又要具有準(zhǔn)確的推論能力，對觀察結(jié)果做出合理的、科學(xué)的解釋。,（一）選擇觀察地點(diǎn)與觀察對象,確定幼兒園，選擇觀察對象，與觀察對象做朋友，消除“觀察反應(yīng)性”現(xiàn)象，提高觀察的信度；做好觀察記錄，避免“觀察者放任”現(xiàn)象。,,1．“觀

25、察反應(yīng)性”現(xiàn)象這是來自被觀察者的干擾。當(dāng)觀察對象知道有人在觀察他時，會改變自己的行為，做出不正常不自在的反應(yīng)。要消除或避免這方面的干擾，觀察者要預(yù)先來到觀察現(xiàn)場，與被觀察者交朋友，使被觀察者不再有陌生感，對觀察者習(xí)以為常。在這種情況下再進(jìn)行觀察，才能獲得真實客觀的材料。,,2．“觀察者放任”現(xiàn)象這是來自觀察者的干擾。觀察者在觀察記錄了兒童的部分行為以后，感到對兒童的反應(yīng)已經(jīng)“心中有數(shù)”，因而產(chǎn)生不耐煩情緒，不再嚴(yán)格依據(jù)客觀性原則詳細(xì)

26、做觀察記錄。由此帶來的直接影響是，資料的積累逐漸失去精確性。避免這一現(xiàn)象的發(fā)生，要求觀察者在整個研究過程中必須始終保持一種嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度，保證獲得的資料客觀、可靠、科學(xué)。,（二）保證足夠的觀察時間,對幼兒行為的觀察研究，觀察時間應(yīng)不少于6個學(xué)時（300分鐘左右），觀察時間越長，觀察信度越高。,（三）根據(jù)觀察目的與任務(wù)選擇有效的記錄方式,1．文字描述運(yùn)用最多的記錄方式，所獲得的資料可長久保存。在觀察現(xiàn)場，由于觀察對象的行為往往是呈動

27、態(tài)的，轉(zhuǎn)瞬即逝，觀察者必須一邊觀察一邊記錄，緊張而顧及不暇，可能會遺漏一些內(nèi)容或錯過一些細(xì)節(jié)。為了快、細(xì)、全的記錄，可采用速記法或使用電報語言，也可以采用自創(chuàng)的簡化記錄方式，迅速及時地把握全部重要信息，事后補(bǔ)充詳盡。,,2．列表查核將觀察的行為預(yù)先列出項目清單，觀察時對照行為項目打勾或填寫某一符號進(jìn)行記錄。3．輔助儀器通過錄像、錄音、照相等輔助儀器加以記錄。,四、觀察報告,觀察報告是通過對某個對象的觀察記錄，進(jìn)行分析、研究而寫成的

28、一種書面文字。寫觀察報告是科研活動的基本功，也是應(yīng)用文寫作的基本功。許多科學(xué)研究都離不開觀察，觀察報告就是對這種科學(xué)研究的記錄、分析和總結(jié)，是開展科學(xué)研究的依據(jù)和基礎(chǔ)。開展觀察活動，寫作觀察報告，能夠提高科研素質(zhì)，培養(yǎng)科研能力，提高觀察、分析及文字表達(dá)能力。,（一）觀察報告的格式,觀察報告的格式應(yīng)包括：主題（題目）、前言、主體、結(jié)尾等部分。主題要明確，讓人一看標(biāo)題便能大致了解觀察的對象。前言部分應(yīng)交代觀察對象、目的、方法等。主體部分

29、應(yīng)寫清觀察的過程、數(shù)據(jù)、分析及其結(jié)論。結(jié)尾部分寫明觀察者的姓名、日期等等。為了使觀察研究取得實效，應(yīng)增加“自我評價”，使觀察者學(xué)會肯定與否定，找準(zhǔn)前進(jìn)的目標(biāo)與方向。,,觀察報告是一種科研報告，像一切科學(xué)報告一樣必須真實可靠。無論是觀察到的現(xiàn)象、過程、數(shù)據(jù)等等都必須準(zhǔn)確、無誤，客觀實在。撰寫觀察報告應(yīng)有客觀的態(tài)度，無論是記錄事實，還是敘述結(jié)論，都要忠實于客觀實際，不要注入自己的感情，更不得用自己主觀的感情去代替或改變客觀的現(xiàn)象，力求寫出

30、事實的本來面目。要從實際出發(fā)，有觀察結(jié)論的就寫出結(jié)論，有的得不出結(jié)論就不要硬寫結(jié)論。,（二）觀察報告的修改,修改觀察報告應(yīng)注意的問題：一是格式是否正確，有沒有缺少的步驟？二是文本語言是否準(zhǔn)確？是否真實地記錄了觀察的過程？三是是否做到了方法與內(nèi)容的統(tǒng)一？在觀察報告中，是否突出了“軼事發(fā)生順序”“時間取樣”、“頻率計數(shù)”等觀察要點(diǎn)？四是 “細(xì)節(jié)”記錄是否詳盡？五是語句是否通順，有無錯別字，以及標(biāo)點(diǎn)符號的準(zhǔn)確性。六是書寫是否規(guī)范？

31、,【知識拓展】,一、帕頓（Parten）關(guān)于“兒童游戲的研究”帕頓是時間取樣法最著名的早期研究者之一。1926年10月——1927年6月，觀察了2歲至5歲兒童在游戲中的社會參與性行為，設(shè)計了6種反映兒童參與社會性集體活動水平的預(yù)定類型指導(dǎo)觀察，并賦予操作定義（表1-2），設(shè)計了觀察記錄表（表1-3）,表1-2 6種游戲類型操作定義,表1-3兒童社會參與性活動觀察記錄表,,觀察時，在規(guī)定時間內(nèi)對每個兒童每次觀察1分鐘，同時根據(jù)操作定義判

32、斷每個兒童當(dāng)時所從事的活動類型，填入表1-2。帕頓通過對觀察資料的分析發(fā)現(xiàn)：兒童的社會性行為發(fā)展隨年齡的增加而表現(xiàn)出順序性，即較小的兒童表現(xiàn)出單獨(dú)游戲多，以后逐步發(fā)展到平行游戲，最后才是集體聯(lián)合游戲和合作游戲。,二、達(dá)維（Helen C.Dawe）關(guān)于“兒童爭持事件的研究”,達(dá)維（Helen C.Dawe）對學(xué)前兒童的200例爭執(zhí)事件的研究分析，是在自然情景中運(yùn)用事件取樣技術(shù)的經(jīng)典研究。這項研究是在幼兒園的自由時間里，對兒童的自發(fā)發(fā)生

33、的爭執(zhí)事件做了觀察描述。觀察者對25個月至60個月的40名觀察對象（女19人，男21人）進(jìn)行了58小時的觀察，記錄爭執(zhí)事件200例，平均每小時3-4次。,1．主要觀察內(nèi)容,①爭執(zhí)者的姓名、年齡、性別；②爭執(zhí)持續(xù)的時間；③爭執(zhí)發(fā)生的背景、起因；④爭執(zhí)什么（玩具、領(lǐng)導(dǎo)權(quán)等）；⑤爭執(zhí)者把扮演的角色（侵犯者、報復(fù)者、反抗者、被動接受者等）；⑥爭執(zhí)時的特殊言語或動作；⑦結(jié)局如何（被迫讓步、自愿讓步、和解、由其他兒童干預(yù)解決、由教師干預(yù)

34、解決等）；⑧后果與影響（高興、忿恨、不滿等）。經(jīng)過三個多月58小時的觀察，共記錄爭執(zhí)事件200例。,2．觀察結(jié)果,①68例發(fā)生于室外，132例發(fā)生于室內(nèi)；②平均每小時發(fā)生爭執(zhí)事件3.4次；③爭執(zhí)時間持續(xù)1分鐘以上的只有13例；④平均爭持持續(xù)時間不到24秒；⑤室內(nèi)爭持持續(xù)時間比室外爭持持續(xù)時間短；男孩爭執(zhí)多于女孩，攻擊性水平也高于女孩； ⑥爭執(zhí)常發(fā)生在不同年齡組、相同性別的兒童之間；隨年齡增長，爭執(zhí)事件減少，侵犯性質(zhì)增強(qiáng)；

35、⑦幾乎所有的爭執(zhí)都伴有動作，如沖擊、推拉等，爭執(zhí)中，偶爾有大聲的喊叫或哭泣，但無聲爭執(zhí)占大多數(shù)；導(dǎo)致爭執(zhí)發(fā)生的原因往往是對占有物品的不同意見；大多數(shù)爭執(zhí)自行平息，往往是年幼兒童被迫服從年長兒童或年長兒童自愿退出爭執(zhí)；爭執(zhí)平息后，恢復(fù)常態(tài)很快，無耿耿于懷、憤恨的征候。,3．達(dá)維的研究報告（部分）：,“在40名幼兒中間，每小時要發(fā)生3-4次爭執(zhí)。這些爭執(zhí)都很短暫，平均不超過24秒鐘。在200次爭執(zhí)中，只有13次超過了1分鐘。室內(nèi)的爭執(zhí)比室外

36、的要短，而且都被教師及時的制止了。與男孩子相比，女孩子很少卷入爭執(zhí)，攻擊性水平也較低。爭執(zhí)常常發(fā)生在不同年齡、相同性別的幼兒之間。然而，一旦男女幼兒之間發(fā)生爭執(zhí)，卻只有三分之一能夠象相同性別幼兒間爭執(zhí)那樣得到和平解決。隨著年齡的增長，爭執(zhí)行為的出現(xiàn)有所降低，而攻擊性行為的程度和報復(fù)傾向都有所增長。（續(xù)下頁）,3．達(dá)維的研究報告（接上頁）,在大多數(shù)的爭執(zhí)中都有為了占有某種物品而發(fā)生的爭執(zhí)，幾乎所有的爭執(zhí)都伴有動作，如沖擊、推拉等。盡管有時

37、在爭執(zhí)中也會出現(xiàn)哭泣和阻止等有聲的情況，但無聲的爭執(zhí)占主要地位。大部分爭執(zhí)是由參與者自行解決的，往往是年幼的幼兒被迫服從年長的幼兒，或是年長的幼兒自愿退出爭執(zhí)。在四分之三以上的情況下，幼兒在爭執(zhí)發(fā)生后，能夠迅速復(fù)原，很快就顯得很興奮，而不是不滿?！边@段報告，對幼兒爭執(zhí)發(fā)生的頻次和持續(xù)時間，特別是年齡差異，爭執(zhí)的行為類型，爭執(zhí)的解決及其后果進(jìn)行了分析。,【思考與訓(xùn)練】,一、什么是觀察法？觀察研究中感官與輔助儀器是什么關(guān)系？二、觀察記錄

38、形式有幾種？如何提高記錄的有效性？三、試從3-5個方面比較常見的觀察方法。,,四、幼兒生活能力與生活常規(guī)教育的觀察1．觀察指導(dǎo)：觀察一個班幼兒的一日生活。可以從幼兒入園至午睡，或從下午起床至離園做觀察。側(cè)重觀察生活環(huán)節(jié)，如清潔、飲食、睡眠、活動等，注意班級教師對幼兒生活常規(guī)教育與生活能力的培養(yǎng)。,,2．觀察內(nèi)容（1）幼兒自理能力，包括洗手、入廁、飲水、進(jìn)餐等能否自理，在入睡、起床時穿、脫衣服、系扣、整理衣物床鋪的情況。 ①

39、方法是否正確； ②動作是否熟練靈活； ③是否形成良好習(xí)慣，各項事務(wù)均能按照要求做，并基本動力定型； ④獨(dú)立自主性，是否主動做事，無需督促、幫助，有無依賴性，如喝水時能否自己取杯接水，水量足夠，安靜喝水，不潑灑，喝完將水杯放回原處……,,（2）幼兒能否遵守生活規(guī)則？（3）幼兒在生活活動中的交往情況，如，是否助人等。觀察幼兒的同時，注意觀察教師如何利用生活環(huán)節(jié)培養(yǎng)幼兒能力；觀察描述教師如何給予具體指導(dǎo)；能否及時提

40、出要求，并注意督促檢查；對幼兒生活能力的培養(yǎng)有無計劃及明確的目的意識；如何進(jìn)行隨機(jī)教育，以及對個別幼兒的特殊幫助指導(dǎo)等。在詳盡觀察描述基礎(chǔ)上，對教師指導(dǎo)和該班生活常規(guī)的建立與該班幼兒生活能力的發(fā)展的關(guān)系做出分析與判斷。,,3．訓(xùn)練要求（1）在觀察分析基礎(chǔ)上寫出觀察報告；（2）對敘述性觀察方法進(jìn)行評價；（3）提出如何進(jìn)一步研究的建議。,【成果評價】,一、評價參考指標(biāo)1．個人自評：按照格式認(rèn)真完成觀察報告，書寫規(guī)范；主題鮮明，細(xì)節(jié)

41、描寫詳細(xì)，語言真實、準(zhǔn)確，突出重點(diǎn)；語句通順，沒有錯別字，標(biāo)點(diǎn)符號準(zhǔn)確。2．小組評價：根據(jù)個人評價指標(biāo)體系，制定小組評價標(biāo)準(zhǔn)；交流各小組的評價標(biāo)準(zhǔn)，小組評價內(nèi)給每個同學(xué)的觀察報告做出評價；每組選擇一篇最有價值最有啟發(fā)性的觀察報告進(jìn)行匯報交流。,二、評價形式,1．每個同學(xué)根據(jù)自己的研究過程，按照規(guī)范格式撰寫出開題報告，并認(rèn)真修改。2．在學(xué)生自我評價、小組互評基礎(chǔ)上，紙質(zhì)稿交任課教師，電子稿發(fā)往課程網(wǎng)站“交流論壇”，由教師評價為主，記錄

42、項目成績。,,理解、掌握了軼事記錄法、時間取樣法、頻率計數(shù)法等觀察方法后，學(xué)生帶著觀察計劃進(jìn)行現(xiàn)場觀察，提高了教學(xué)的針對性，是學(xué)生走向研究的實踐者、創(chuàng)造者、歸納者的必由之路。在教學(xué)過程中，細(xì)心指導(dǎo)觀察細(xì)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生選擇一種最適合自己的觀察方法，有選擇地針對個體兒童或目標(biāo)兒童進(jìn)行觀察，在提高觀察有效性基礎(chǔ)上，能顯著提高觀察報告的質(zhì)量。95%的學(xué)生寫出的觀察報告受到幼兒家長的歡迎，得到用人單位的高度重視，許多學(xué)生的觀察報告被幼兒家長珍藏。,