對(duì)案例分析和實(shí)驗(yàn)改進(jìn)的評(píng)析

1、對(duì)案例分析和實(shí)驗(yàn)改進(jìn)的評(píng)析 2011.12.10.,Ⅰ.關(guān)于教學(xué)案例分析ⅡⅢ,1.怎樣寫(xiě)教學(xué)案例分析2.此次教學(xué)案例分析中存在的主要問(wèn)題3.幾點(diǎn)建議4.此次征集教學(xué)實(shí)驗(yàn)改進(jìn)方案的簡(jiǎn)要分析,1.怎樣寫(xiě)教學(xué)案例分析1.1.教學(xué)案例分析主要是已經(jīng)完成課的課后分析，是對(duì)已經(jīng)發(fā)生的教育事實(shí)的追述、用教育理論進(jìn)行的分析和反思。1.2.撰寫(xiě)教學(xué)案例分析的要求：1.2.1.全面的教學(xué)目標(biāo)。1.2.2.真實(shí)的教學(xué)案例。1.2.3.具體的

2、教學(xué)情境。1.2.4.邏輯的教學(xué)環(huán)節(jié)。1.2.5.科學(xué)的教學(xué)內(nèi)容。1.2.6.嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)分析。1.2.7.個(gè)性的教學(xué)反思。,1.3.教學(xué)案例分析不同于教案。教案或教學(xué)設(shè)計(jì)是寫(xiě)在教學(xué)之前，是一種主觀性很強(qiáng)的教學(xué)預(yù)期；教學(xué)案例分析是寫(xiě)在教學(xué)之后，是客觀地分析教學(xué)過(guò)程和結(jié)果。1.4.教學(xué)案例分析不同于說(shuō)課稿。1.4.1.說(shuō)課分為兩種：課前說(shuō)課（主要說(shuō)設(shè)計(jì)）、課后說(shuō)課（主要說(shuō)反思）。1.4.2.教學(xué)案例分析與課后說(shuō)課較為接近，不同

3、的是課后說(shuō)課重在描述教學(xué)過(guò)程和結(jié)果，教學(xué)案例分析重在分析教學(xué)過(guò)程和結(jié)果。,1.5.教學(xué)案例分析的主要內(nèi)容（教學(xué)案例分析的撰寫(xiě)沒(méi)有統(tǒng)一的格式，只要包括以下的內(nèi)容，能夠?qū)咐枋銮逦头治龅轿患纯?。?.5.1.教學(xué)案例的背景介紹：主要介紹與這節(jié)課有關(guān)的情況。如教學(xué)案例的理論支撐或設(shè)計(jì)理念、教材內(nèi)容的地位和作用、“課標(biāo)”對(duì)教材內(nèi)容的要求、學(xué)生情況、教學(xué)目標(biāo)、教師情況等 。1.5.2.對(duì)教學(xué)內(nèi)容的具體分析，明確主題、“重難疑”點(diǎn)。1.5

4、.3.圍繞教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生情況和教學(xué)主題等，對(duì)教學(xué)過(guò)程與細(xì)節(jié)的描述和分析。1.5.4.以教學(xué)目標(biāo)為準(zhǔn)繩對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)和教學(xué)效果的描述。1.5.5.教學(xué)反思。1.5.6.問(wèn)題討論。,2.此次教學(xué)案例分析中存在的主要問(wèn)題2.1.教學(xué)目標(biāo)表述不規(guī)范、不明確、不具體，特別是能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀的目標(biāo)過(guò)于空泛、過(guò)大、過(guò)難，無(wú)法在一節(jié)課內(nèi)達(dá)成。例如： 能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、自主學(xué)習(xí)能力和總結(jié)歸納能力。（這是哪

5、節(jié)課的目標(biāo)？） 情感目標(biāo)：通過(guò)學(xué)習(xí)泌尿系統(tǒng)的知識(shí)，使學(xué)生形成關(guān)注、關(guān)心自身和他人健康，提高自身的保健能力，培養(yǎng)對(duì)他人、家庭、學(xué)校、社會(huì)的責(zé)任感。懂得感恩，懂得回報(bào)。2.2.教材分析不夠全面。主要表現(xiàn)在： 缺少“課標(biāo)”對(duì)教材內(nèi)容要求的分析。 缺少對(duì)教材內(nèi)容中相關(guān)資源的分析。 缺少對(duì)教材內(nèi)容與前后知識(shí)的具體聯(lián)系的分析。 缺少對(duì)重要概念的地位、作用，以及與其他概

6、念聯(lián)系的分析。,2.3.學(xué)生情況的分析不夠全面、具體，過(guò)于簡(jiǎn)單。主要表現(xiàn)在： 只單一地指出學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)或知識(shí)基礎(chǔ)或能力基礎(chǔ)或心理特點(diǎn)。 對(duì)學(xué)生情況的分析很原則、空泛（如“初二學(xué)生有一定的理解能力、表達(dá)能力和探究的能力”）。2.4.重要的教學(xué)環(huán)節(jié)過(guò)于簡(jiǎn)略，缺少分析。主要表現(xiàn)在： 用教案代替教學(xué)案例分析。 教師把用簡(jiǎn)單的問(wèn)題提問(wèn)學(xué)生或看書(shū)找答案等當(dāng)成是進(jìn)行探

7、究。2.5. 學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)表面化、形式化，無(wú)效、低效的活動(dòng)價(jià)值不高。主要表現(xiàn)在： 對(duì)一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題或教材中已有答案的問(wèn)題要組織學(xué)生討論。,2.6.有些教學(xué)設(shè)計(jì)存在的一些問(wèn)題。例如： 教學(xué)過(guò)程中強(qiáng)調(diào)齊讀、背誦。 理科教學(xué)不講“理”（如結(jié)構(gòu)與功能分別講，分析二者的適應(yīng)關(guān)系不夠）。 學(xué)生被動(dòng)地接受概念的成分還是比較多。2.7.有一定數(shù)量的教學(xué)案例分析

8、中的沒(méi)有教學(xué)反思或過(guò)于簡(jiǎn)單，缺乏從理論的高度和教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)評(píng)價(jià)的角度進(jìn)行思考。,3.幾點(diǎn)建議3.1.深入研讀新修訂的《生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》，對(duì)其中的課程性質(zhì)、課程的基本理念、課程的設(shè)計(jì)思路、課程的總目標(biāo)和具體目標(biāo)，以及課程內(nèi)容中十個(gè)主題的具體要求等，認(rèn)真學(xué)習(xí)，并研究如何在教學(xué)實(shí)踐中落實(shí)。（新修訂的《生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》正式頒布后，應(yīng)該每個(gè)教師人手一本，備課時(shí)隨時(shí)翻閱、學(xué)習(xí)，指導(dǎo)備課、教學(xué)、評(píng)價(jià)等的每一個(gè)環(huán)節(jié)。）3.2.進(jìn)一步研究探究式教

9、學(xué)和生物學(xué)重要概念教學(xué)的理論和實(shí)踐，特別是如何將這兩方面的教學(xué)結(jié)合起來(lái)，將是今后深入研究的重要方向。,3.3. 進(jìn)一步認(rèn)識(shí)教學(xué)目標(biāo)的重要性，規(guī)范教學(xué)目標(biāo)的表述，恰當(dāng)?shù)卮_定教學(xué)目標(biāo)。（這個(gè)問(wèn)題在2009年的年會(huì)上講過(guò)一次，現(xiàn)在再?gòu)?qiáng)調(diào)一次。）3.3.1.關(guān)于對(duì)教學(xué)目標(biāo)認(rèn)識(shí)的幾個(gè)誤區(qū)3.3.1.1.教學(xué)目標(biāo)是必不可少的“擺設(shè)”3.3.1.2.將課程的總目標(biāo)、具體目標(biāo)與課堂教學(xué)目標(biāo)混同3.3.1.3.教師是教學(xué)目標(biāo)的主體的認(rèn)識(shí)仍然較多

10、3.3.1.4.教學(xué)目標(biāo)的要求過(guò)高、過(guò)大，不明確、不具體，難于檢測(cè)3.3.1.5.教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)、教學(xué)評(píng)價(jià)脫離教學(xué)目標(biāo),3.3.2.教學(xué)目標(biāo)的制定關(guān)鍵是要明確、具體、可測(cè)，不宜過(guò)大。例如，王曉泉老師的“性狀遺傳的物質(zhì)基礎(chǔ)”一節(jié)課的能力目標(biāo)和情感目標(biāo)表述為： 能力：（1）運(yùn)用集合圖（維恩圖）表示人體、細(xì)胞、細(xì)胞核、染色體、DNA、基因之間的關(guān)系。（2）嘗試?yán)L制細(xì)胞核、染色體、DNA、基因和蛋白質(zhì)以及性狀關(guān)系的概念圖。

11、 情感：（1）在繪制集合圖、概念圖的過(guò)程中體驗(yàn)科學(xué)方法在學(xué)習(xí)中的價(jià)值。（2）認(rèn)同遺傳本質(zhì)（DNA、基因）決定遺傳現(xiàn)象的觀點(diǎn)。,3.3.3.注意確定教學(xué)目標(biāo)的全面性、層次性、連續(xù)性、累積性、可達(dá)成性、可測(cè)性。3.3.4.不同的教學(xué)內(nèi)容、不同的課型, 教學(xué)目標(biāo)的制定要有所側(cè)重。例如: A.起始課和與人的生活、環(huán)境等相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，以及科學(xué)史等教學(xué)內(nèi)容,應(yīng)側(cè)重于情感性目標(biāo)。 B.實(shí)驗(yàn)課、活動(dòng)課和科學(xué)史等教學(xué)內(nèi)容,應(yīng)側(cè)重于技能性目標(biāo)。

12、3.3.5.鉆研教材，挖掘教材中隱性的目標(biāo)因素。例如: 人的生殖與發(fā)育的教學(xué)內(nèi)容中隱含著“母(父)愛(ài)”和“愛(ài)母(父)”的教育因素; 科學(xué)史的教學(xué)內(nèi)容中隱含著科學(xué)的思維、科學(xué)的態(tài)度、科學(xué)的方法、科學(xué)的精神等教育因素。3.3.6.教學(xué)過(guò)程完成后,通過(guò)對(duì)教學(xué)過(guò)程實(shí)踐和教學(xué)評(píng)價(jià)結(jié)果的反思，看預(yù)設(shè)目標(biāo)是否達(dá)成，以及是否有新的目標(biāo)生成，以此來(lái)研究后續(xù)的課堂教學(xué)中，如何改進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的制定和教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)。,3.4.備課時(shí)注意分析知識(shí)的邏輯，分析教

13、學(xué)的邏輯，分析學(xué)生的認(rèn)知邏輯，進(jìn)一步研究如何使知識(shí)的邏輯和教學(xué)的邏輯附和學(xué)生的認(rèn)知邏輯。3.5.明年的研究主題一旦確定，建議老師們及早按照主題和要求確定課題，早作準(zhǔn)備，在教學(xué)中將自己理念的轉(zhuǎn)變、教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，付諸實(shí)踐。同時(shí)注意積累教學(xué)過(guò)程中學(xué)習(xí)到的理論、觀點(diǎn)和自己的體會(huì)，以及點(diǎn)滴的做法、改進(jìn)、經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)、效果等；積累學(xué)生參與教學(xué)的學(xué)習(xí)行為、學(xué)習(xí)方法的變化等，為總結(jié)和課題研究積累素材。,4.此次征集教學(xué)實(shí)驗(yàn)改進(jìn)方案的簡(jiǎn)要分析,4.1.

14、實(shí)驗(yàn)改進(jìn)方案中主要包括：實(shí)驗(yàn)材料的改進(jìn)或替代、實(shí)驗(yàn)器具的改進(jìn)或替代、實(shí)驗(yàn)方案（過(guò)程）的改進(jìn)、實(shí)驗(yàn)方法和技術(shù)的改進(jìn)、實(shí)驗(yàn)的拓展等。4.2.實(shí)驗(yàn)改進(jìn)的作品還不多，涉及的實(shí)驗(yàn)也較少，有部分作品寫(xiě)成了論文，有部分實(shí)驗(yàn)改進(jìn)的價(jià)值不大。4.3.實(shí)驗(yàn)改進(jìn)還需要進(jìn)一步研究，充分體現(xiàn)“課標(biāo)”提出的建議和要求：“實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)應(yīng)該多樣化。例如，可以采用比較規(guī)范的實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，也可以是低成本實(shí)驗(yàn)；可以采用生物材料實(shí)驗(yàn)，也可以設(shè)計(jì)模擬性實(shí)驗(yàn)……”“