第二講研究的要素、選題與文獻(xiàn)回顧

1、《社會(huì)研究方法》,1,第二講 選題與研究的要素,,《社會(huì)研究方法》,2,本講內(nèi)容核心,本講重點(diǎn)及難點(diǎn)，包括三個(gè)方面：選題的判斷（包括對重要性或者研究的意義）；（教材第三章）要把握選題的實(shí)質(zhì)：研究要素（教材第一章第二節(jié)；這是基礎(chǔ)和難點(diǎn)）請認(rèn)真閱讀教材，并做好相關(guān)作業(yè)。,《社會(huì)研究方法》,3,1。從一個(gè)例子講起：生活中的困擾與研究問題,1,保姆與顧主矛盾:是否應(yīng)該獨(dú)自帶孩子出門散步? 為什么請保姆?如何對待保姆?2,要給小

2、班孩子上補(bǔ)習(xí)班么?,《社會(huì)研究方法》,4,從案例看社會(huì)研究及選題,“社會(huì)學(xué)的想象力”：教材59頁他們需要的以及他們感到需要的，是一種心智的品質(zhì)，這種品質(zhì)可以幫助他們利用信息增進(jìn)理性，從而使他們能夠看清世事，以及或許就發(fā)生在他們之間的事情的清晰全貌。我想要描述的正是這種品質(zhì)，它可能會(huì)被記者和學(xué)者、藝術(shù)家和公眾、科學(xué)家和編輯們所逐漸期待，可以稱之為社會(huì)學(xué)的想象力。 由于社會(huì)學(xué)的想象力對不同類型個(gè)人的內(nèi)在生命和外在生涯都是有意義的，具有

3、社會(huì)學(xué)想象力的能夠看清更廣闊的歷史舞臺，能看到在雜亂無章的日常經(jīng)歷中，個(gè)人常常是怎樣錯(cuò)誤地認(rèn)識自己的社會(huì)地位的。在這樣的雜亂無章中，我們可以發(fā)現(xiàn)現(xiàn)代社會(huì)的架構(gòu)，在這個(gè)架構(gòu)中，我們可以闡述男女眾生的種種心理狀態(tài)。通過這種方式，個(gè)人型的焦慮不安被集中體現(xiàn)為明確的困擾，公眾也不在漠然，而是參與到公共論題中去。,《社會(huì)研究方法》,5,,這種想象力的第一個(gè)成果——因而也是體現(xiàn)它的社會(huì)科學(xué)的第一個(gè)教益——是這樣一個(gè)思想，即個(gè)人只有通過置身于所處的時(shí)

4、代中，才能理解他自己的經(jīng)歷并把握自身的命運(yùn)，他只有變得知曉他所身處的環(huán)境中所有個(gè)人的生活機(jī)遇，才能明了他自己的生活機(jī)遇。在許多時(shí)候，它是一個(gè)可怕的教益，而在許多方面，它又是美好的。 我們已經(jīng)開始明白在某一社會(huì)中，一代代的人的個(gè)人生活；他生活在自己的生活歷程之中，而這個(gè)里程又存在于某個(gè)歷史序列之中。因?yàn)樗谏钸@一事實(shí)，他就會(huì)對社會(huì)的發(fā)展和歷史的演進(jìn)作出貢獻(xiàn)，無論這貢獻(xiàn)多么微不足道，甚至連他自己也是在社會(huì)和歷史的推進(jìn)作用下塑造出來的。

5、 社會(huì)學(xué)的想象力可以讓我們理解歷史與個(gè)人的生活歷程，以及在社會(huì)中二者間的聯(lián)系。這是他的使命和前景。實(shí)現(xiàn)這個(gè)使命和前景是典型的社會(huì)分析家的標(biāo)志?！?《社會(huì)研究方法》,6,,“個(gè)人困擾”：個(gè)人無法脫離社會(huì)而存在。“社會(huì)”會(huì)給個(gè)人帶來很多麻煩或難題。從這個(gè)例子中你能夠發(fā)現(xiàn)何種社會(huì)問題？,《社會(huì)研究方法》,7,選題作為社會(huì)研究的起點(diǎn),選題所要解決的，是整個(gè)研究活動(dòng)的基本方向。49“研究”：根本上是一種對世界/社會(huì)和自我的探索過程。

6、好奇心（“問題意識”）是這個(gè)過程的起點(diǎn)?！吧鐣?huì)”研究的“好奇心”多指向：“社會(huì)”；背后是人們?nèi)后w生活的組織方式；,《社會(huì)研究方法》,8,問題（困擾）的例子,困擾來自社會(huì)生活的方方面面，例如：生活：——交往圈子大??；自我評價(jià)；如何處理與他人的關(guān)系；戀愛情感，等等學(xué)習(xí)：——閱讀狀況；睡眠與學(xué)習(xí)質(zhì)量；社團(tuán)活動(dòng)；網(wǎng)絡(luò)使用；選修課的參與；等等社會(huì)：——就業(yè)選擇；與父母的關(guān)系；社會(huì)一般問題的看法；貧富差距；消費(fèi)狀況；對日本的看法等

7、等實(shí)質(zhì)：在社會(huì)生活組織的一切方面：個(gè)人/群體/組織等都會(huì)有問題產(chǎn)生。,《社會(huì)研究方法》,9,問題的來源,教材61頁最初的階段（確定研究領(lǐng)域或主題階段）：往往是來源于生活實(shí)踐。對一個(gè)研究者，特別是實(shí)證研究者（非純粹的理論研究者），重要的是善于觀察、勤于思考。提出“為什么”——從紛繁復(fù)雜的生活和變化多端的社會(huì)現(xiàn)象中，概括出值得研究和探討的研究課題來。,《社會(huì)研究方法》,10,選題來源的三個(gè)方面,直接經(jīng)驗(yàn)：個(gè)人的生活經(jīng)歷；

8、個(gè)人對周邊世界的觀察；——PPT學(xué)生上課是否使用與教學(xué)效果之間的關(guān)系。間接經(jīng)驗(yàn)：通過閱讀而獲得的各種信息；,《社會(huì)研究方法》,11,從社會(huì)研究目的看“問題”的層次,社會(huì)研究的目的：描述和解釋；也就對應(yīng)著我們提出問題的層次：是什么；為什么；教材52頁：一般來說，符合“問題”標(biāo)準(zhǔn)的有三個(gè)條件：第一，需要研究的問題是一種新的社會(huì)現(xiàn)象，還沒有被其他人研究過，所謂“新問題”“新現(xiàn)象”；,《社會(huì)研究方法》,12,問題的層次2,

9、第二，對已經(jīng)研究的問題企圖用一種新的理論進(jìn)行解釋和分析，這樣的“研究問題”主要是為了驗(yàn)證一種新的理論假設(shè)，或者用來檢驗(yàn)?zāi)撤N理論的“普適性”程度。第三，曾經(jīng)進(jìn)行的研究與現(xiàn)實(shí)生活相比已經(jīng)發(fā)生了比較大的變化，需要重新調(diào)查，收集資料，客觀描述這一問題的基本狀況，或者在此基礎(chǔ)上進(jìn)行解釋和分析。這些都是社會(huì)研究的較高要求，對于初學(xué)者而言，需要對自己反復(fù)提問的是：你為什么要研究這個(gè)問題？,《社會(huì)研究方法》,13,對選題的權(quán)衡,教材50頁能否

10、在比較深入的層次上揭示社會(huì)現(xiàn)象的內(nèi)在的聯(lián)系(不信任保姆)，是否在比較高的層次上概括社會(huì)現(xiàn)象的整體狀況，發(fā)展變化規(guī)律(社會(huì)信任的缺乏)，是否回答人們在社會(huì)中新遇到的、普遍關(guān)心的焦點(diǎn)問題(人際沖突)；而不是在比較低的層次上簡單地列舉社會(huì)現(xiàn)象的個(gè)別狀況和具體表現(xiàn)，在比較淺顯的層次上描述社會(huì)現(xiàn)象的表面特征甚至重復(fù)和研究已經(jīng)明了的事實(shí)、狀況和結(jié)論。,《社會(huì)研究方法》,14,權(quán)衡的思維過程——問題的實(shí)質(zhì)1：抽象與具體的穿梭,所謂“比較深

11、入的層次”或“比較高的層次”；其實(shí)質(zhì)：從具體到抽象的過程。而對整個(gè)研究而言，就是一個(gè)抽象與具體之間不斷穿梭的過程。提出問題的過程：觀察：具體；問題：上升到抽象；圍繞問題進(jìn)行研究的過程：經(jīng)驗(yàn)：搜集資料；從抽象下降到具體的操作解釋：將具體的資料與抽象的解釋相聯(lián)系。,《社會(huì)研究方法》,15,選題的實(shí)質(zhì)2：探究“關(guān)系”,上述對問題的思考和權(quán)衡過程，無論是從具體的經(jīng)驗(yàn)的觀察的層面，還是從抽象的理論的層面，其實(shí)質(zhì)：都是在思考事物

12、之間的聯(lián)系或關(guān)系“關(guān)系”：是我們學(xué)習(xí)社會(huì)學(xué)理論及研究方法的最根本的東西。問題的實(shí)質(zhì)，就是探究兩個(gè)或多個(gè)社會(huì)事實(shí)之間的關(guān)系；對象：行為/態(tài)度/認(rèn)知等,《社會(huì)研究方法》,16,以“中國大學(xué)生的對日態(tài)度”為例,問題有很多層次：對日本的態(tài)度究竟如何？——親近/對抗/漠不關(guān)心？不同群體有何差異？與前代相比有何變化？這種態(tài)度如何形成？受到什么影響？——學(xué)校教育？大眾媒體（新聞還是日劇）？父母親朋？對其行為將發(fā)生何種影響？——

13、消費(fèi)、交往等生活各層面？政治運(yùn)動(dòng)？政策？,《社會(huì)研究方法》,17,選題的最終落腳點(diǎn)：重要性、創(chuàng)造性,教材53頁選題所具有的意義或價(jià)值，即理論意義、實(shí)踐意義和社會(huì)意義。理論意義：主要是指對一門學(xué)科的發(fā)展、對某種理論的形成與檢驗(yàn)、對社會(huì)規(guī)律的認(rèn)識、對社會(huì)現(xiàn)象的解釋等所做的理論貢獻(xiàn)；實(shí)踐意義：主要指對現(xiàn)實(shí)社會(huì)中存在的問題進(jìn)行科學(xué)的回答并能對解決或改善這類社會(huì)問題提出建議和對策。社會(huì)意義：指對社會(huì)發(fā)展有價(jià)值。,《社會(huì)研究方法》,1

14、8,創(chuàng)造性：首創(chuàng)或創(chuàng)新,研究應(yīng)能夠生產(chǎn)新的知識，而非重復(fù)別人已有成果。創(chuàng)造性標(biāo)準(zhǔn)：1，課題本身空白，開創(chuàng)性2，用新理論、新方法對老問題進(jìn)行研究3，研究對象本身發(fā)生變化，需要進(jìn)行新的研究,《社會(huì)研究方法》,19,從可行性的角度：如何選題？,教材57頁：對于大學(xué)生或初學(xué)者來說，最為關(guān)鍵的是選題不宜太大，可在自己熟悉的生活領(lǐng)域中選擇課題（青少年追星）不要輕易忽視“小課題”。一些有成就的社會(huì)研究者往往致力于一個(gè)“小課題”而揭示

15、整個(gè)社會(huì)面貌。“小題大做”與“大題小做”；例子：涂爾干的自殺研究：關(guān)鍵是抽象出了一個(gè)重要概念:社會(huì)團(tuán)結(jié);孔飛力《叫魂》,《社會(huì)研究方法》,20,平時(shí)作業(yè)：選題,請大家以小組為單位，確定一個(gè)題目；并思考：你為何要選擇這個(gè)題目？其研究的價(jià)值或意義何在？注意相互配合協(xié)調(diào)注意：要深入下去，不要泛泛一般而論，要練習(xí)自己在具體與抽象之間的轉(zhuǎn)換能力。,《社會(huì)研究方法》,21,選題中容易出現(xiàn)的問題,在我們?nèi)腴T階段，特別需要注意的問題：

16、1）價(jià)值與客觀中立；在高端的學(xué)術(shù)研究中，特別是人文研究取向的研究方法中，我們努力要做到將個(gè)人價(jià)值立場“懸置”.在科學(xué)取向的研究方式中，所有的方法上的訓(xùn)練，就是要保證在整個(gè)研究過程中不受個(gè)人好惡和偏見的影響。這是難題；大家避免更多地說“好或壞”的方法，而是學(xué)習(xí)體會(huì)一些專業(yè)術(shù)語。,《社會(huì)研究方法》,22,學(xué)習(xí)用專業(yè)視角看問題的意識,2）要注意從研究方法專業(yè)的角度看自己及別人的問題分清楚層次：“描述”；在事實(shí)層面；討論應(yīng)建立在

17、這個(gè)基礎(chǔ)之上“解釋”：怎樣解釋？自己要清楚。3）要注意開始更多地思考你所選擇的那個(gè)問題領(lǐng)域“知道得越多，就越無知”；“術(shù)業(yè)有專攻”；方法是我們彼此在障礙中交流的一個(gè)補(bǔ)救。,《社會(huì)研究方法》,23,把握兩種解釋方法的實(shí)質(zhì),3）個(gè)性解釋和共性解釋：（教材p.44-5）科學(xué)研究和人文研究；個(gè)性解釋適用：解釋日常的現(xiàn)象；獨(dú)特的歷史事件；以及涉及主觀動(dòng)機(jī)的個(gè)人行為；發(fā)生學(xué)解釋；多因素解釋等?？罪w力《叫魂》科學(xué)研究主要采用共性解

18、釋；旨在用最少的原因去最大限度地解釋因果關(guān)系,《社會(huì)研究方法》,24,2。關(guān)于選題（研究）極為重要的圖示,《社會(huì)研究方法》,25,把握這個(gè)圖示的提示,1）該圖非常重要，簡潔清晰，指出了我們研究背后的思維過程，需要在課余反復(fù)體會(huì)和琢磨；2）上一行，大致可看作是從孤立要素的角度，是為更好地了解下一行做基礎(chǔ)和準(zhǔn)備的；3）下一行，是從關(guān)系或聯(lián)系的角度，將上一行的東西放在實(shí)質(zhì)性的研究過程中來看待的。4）如果說有所補(bǔ)充的話，是實(shí)際研究

19、中，抽象、具象思考不是如此截然分明的。,《社會(huì)研究方法》,26,回顧：再次來看研究過程,教材49頁：“大膽假設(shè)，小心求證”在社會(huì)研究過程中，人們對具體社會(huì)的研究，總是從提出問題開始，然后建立研究假設(shè)或提出研究設(shè)想，經(jīng)過資料的收集和整理，最后通過對資料的分析和綜合，對研究假設(shè)進(jìn)行驗(yàn)證（如性別與對日態(tài)度），或從具體的經(jīng)驗(yàn)事實(shí)中概括出一般的結(jié)論，并且在這個(gè)基礎(chǔ)上提出新的研究課題。,《社會(huì)研究方法》,27,理論與假設(shè),要高度注意這

20、個(gè)說法：教材11頁社會(huì)研究者的任務(wù)是從經(jīng)驗(yàn)的觀察中得出理論上的解釋。在一定意義上，理論是社會(huì)研究的最高目標(biāo)或最終目的。從操作的意義上講：社會(huì)研究更多是與假設(shè)打交道；因?yàn)椤僭O(shè)是抽象理論與經(jīng)驗(yàn)研究之間的重要結(jié)合部。 14,《社會(huì)研究方法》,28,2。2 理 論,教材11頁社會(huì)研究理論（theory）：解釋社會(huì)現(xiàn)象的規(guī)律或本質(zhì)：抽象地表述關(guān)系（后面很多種表達(dá)，是在用不同說法表達(dá)同一回事兒）通常指的是“一組具有邏輯關(guān)系

21、的假設(shè)或命題”。最簡單意義上，一個(gè)陳述兩個(gè)變量之間關(guān)系的命題就是一個(gè)理論。理論的層次：——因而，作為理論特殊形式的假設(shè)，其抽象層次也有不同。年齡不同，對日態(tài)度不同；不同的媒介接觸導(dǎo)致不同的對日態(tài)度（《南京》）。,《社會(huì)研究方法》,29,,,《社會(huì)研究方法》,30,2。3 理論要素1：概 念（Concept）,理論是由邏輯地聯(lián)系起來的概念所組成的。12概念是對現(xiàn)象的一種抽象，是一類事物的屬性在人們主觀上的反映。P.11概

22、念可以分為實(shí)體概念與非實(shí)體概念：實(shí)體概念，如：青少年；犯罪；游行等；非實(shí)體概念，如：智力，社會(huì)關(guān)系，文化，動(dòng)機(jī)等社會(huì)研究涉及的許多概念都是非實(shí)體概念。,《社會(huì)研究方法》,31,從現(xiàn)象到概念：抽象層次,所有的概念都是概括，所有的概括都是抽象。一個(gè)概念的抽象程度越低，其涵蓋面越小，特征也越明顯。例如，你如何感覺這幾個(gè)概念的抽象程度？社會(huì)地位先賦地位；成就地位出身，性別，種族； 教育；職業(yè)；收入,《社會(huì)研究方法》,3

23、2,2。4 理論要素2：從“概念”到“變量”（variable）：,概念有兩種類型：一類僅僅標(biāo)識某類現(xiàn)象；另一類往往包含著若干子范疇/屬性、或亞概念，它們反映出概念所指稱的現(xiàn)象在類別、規(guī)模、數(shù)量、程度等方面的變異情況。借用了數(shù)學(xué)語言，稱之為“變量”或變數(shù)（variable）12變量具有明確性和可觀測性；最常見的：年齡；職業(yè)；性別；文化程度。,《社會(huì)研究方法》,33,自變量（IV）與因變量（DV）,社會(huì)研究的解釋即是探討變量互相

24、之間的關(guān)系，13變量分為自變量（IV;Independent Variable）：自身變化引起其他變量變化的變量；因變量（DV；Dependent Variable）；因其他變量變化而導(dǎo)致自身發(fā)生變化的變量。例子：家長職業(yè)和文化水平影響子女的升學(xué)意愿,《社會(huì)研究方法》,34,2。5 假設(shè)（Hypothesis）,教材p.14一種變量間關(guān)系的嘗試性陳述，或者說，是一種可以用經(jīng)驗(yàn)事實(shí)檢驗(yàn)的命題（proposition:其

25、形式：公理、定律、假設(shè)、經(jīng)驗(yàn)概括等）。假設(shè)是命題的特殊形式；所謂“特殊”：假設(shè)中的變量關(guān)系應(yīng)當(dāng)是經(jīng)驗(yàn)可測的，可以通過經(jīng)驗(yàn)的觀察進(jìn)行檢驗(yàn)。14以我們曾經(jīng)講過的傳統(tǒng)或常識的經(jīng)驗(yàn)概括為例：“逆境出人才”；“慢工出細(xì)活”；,《社會(huì)研究方法》,35,假設(shè)中的“關(guān)系”：相關(guān)和因果,兩個(gè)或兩個(gè)以上的變量間的關(guān)系主要有三種類型：相關(guān)關(guān)系、因果關(guān)系、虛無關(guān)系。相關(guān)關(guān)系：兩個(gè)變量一同變化。無法辨清哪是因，哪是果；例子：交往越頻繁，關(guān)

26、系越密切；收入與積極性成正比；,《社會(huì)研究方法》,36,因果關(guān)系,因果：1）二者存在相關(guān)關(guān)系；2）二者的關(guān)系不是由其他因素形成的；3）有明確的時(shí)間順序，一個(gè)在前一個(gè)在后例子：認(rèn)真學(xué)習(xí)與好成績；貧窮導(dǎo)致犯罪；家長職業(yè)和文化水平影響子女的升學(xué)意愿虛無關(guān)系：一個(gè)變量與另一個(gè)變量不存在共變關(guān)系。如性別與成才；一般不出現(xiàn)在研究假設(shè)中，但是在對假設(shè)進(jìn)行檢驗(yàn)過程中，這是非常重要的。,《社會(huì)研究方法》,37,假設(shè)中的“關(guān)系”的表達(dá),

27、一般來說，有如下幾種：函數(shù)式：一般不用。條件式：“如果A，則B”；差異式：“A不同，B也不同”；或者，A不同，B相同。例子：常見的假設(shè)表達(dá)方式：1）過度上網(wǎng)會(huì)導(dǎo)致青少年學(xué)習(xí)成績下降2）社會(huì)工作學(xué)歷對社工的專業(yè)精神有正（？）面影響3）在其他條件相同的情況下，電視迷比其他人更容易認(rèn)為這個(gè)世界是陰暗的。,《社會(huì)研究方法》,38,從“問題”到“假設(shè)”,研究問題往往是不太正式的陳述，沒有特別說明變量間關(guān)系的性質(zhì)、方向或強(qiáng)度研

28、究假設(shè)是對變量間可檢驗(yàn)關(guān)系正式陳述，包括其性質(zhì)、功能、方向、強(qiáng)度。在已有了大量研究的前提下，我們往往是要建立研究假設(shè)；而非一般性地說明所選擇的研究問題。,《社會(huì)研究方法》,39,小 結(jié),社會(huì)研究的最高形態(tài)是建立、發(fā)展理論，從而更好地解釋社會(huì)現(xiàn)象的規(guī)律或本質(zhì)；理論其實(shí)就是對關(guān)系的抽象表述。理論需要不斷地被經(jīng)驗(yàn)驗(yàn)證、修正，檢驗(yàn)之前，我們稱之為研究假設(shè)；為方便檢驗(yàn)，這個(gè)假設(shè)中的關(guān)系，是用“變量間的關(guān)系”來表達(dá)的——因?yàn)樽兞渴敲鞔_和

29、可觀測的。所以，研究假設(shè)在我們社會(huì)研究，特別是實(shí)證主義取向的研究實(shí)踐中，占據(jù)著核心地位。它既是選題的最終明確化，又是下一步操作的起點(diǎn)。,《社會(huì)研究方法》,40,一般（描述性）調(diào)查研究的假設(shè)問題,一般描述性調(diào)查多不建立自己的理論假設(shè)；但是如果說其中要有問題意識的話，也可以這樣理解：在描述性調(diào)查研究中，自變量多為屬性變量（更準(zhǔn)確地說，是群體的社會(huì)結(jié)構(gòu)變量），比如年齡、性別、民族等；多是以“背景”或“基本情況”調(diào)查的面目出現(xiàn)。而

30、因變量多為行為或態(tài)度變量。此外，研究中，假設(shè)可以不止一個(gè)，存在不同層次的假設(shè)。,《社會(huì)研究方法》,41,作 業(yè),請思考你們的選題中所包含著什么變量；其關(guān)系是什么？最后將你的選題明確化——思考、討論并寫出：1）由兩個(gè)變量構(gòu)成的假設(shè)；2）說明在假設(shè)中兩個(gè)變量的關(guān)系。下節(jié)課提問。,《社會(huì)研究方法》,42,2.6 選題與文獻(xiàn)回顧,從理想的角度看，這段話是極為重要的（教材，p.54）所謂“創(chuàng)造性”——（科學(xué)知識的累積性）

31、每一項(xiàng)具體研究必須能夠在某些方面增加人們對現(xiàn)實(shí)世界的認(rèn)識；能夠?yàn)槿藗兞私?、理解、熟悉和掌握現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活中的各種現(xiàn)象、各種問題、各種規(guī)律提供新的東西；而不能總是在同一領(lǐng)域、同一范圍、同一層次上重復(fù)別人的研究，重提已有的結(jié)論。,《社會(huì)研究方法》,43,做文獻(xiàn)回顧首先是一種 態(tài) 度,文獻(xiàn)回顧的根本作用：通過文獻(xiàn)回顧，掌握人們在某一領(lǐng)域、某一范圍、某一層次上已經(jīng)研究到何種程度，自己研究的新的東西在哪里？動(dòng)輒說某某研究“填補(bǔ)空白”是

32、一種妄言。關(guān)于態(tài)度：科學(xué)是累積發(fā)展的；每一個(gè)重要問題可能都已經(jīng)被很多學(xué)者反復(fù)、細(xì)致地思考研究過。,《社會(huì)研究方法》,44,文獻(xiàn)回顧 Vs. 選題明確化,文獻(xiàn)回顧就是要借助他們的問題，使得自己的研究假設(shè)（問題）更為明確化；從而——你才能夠明白：你的研究在關(guān)于這個(gè)問題的研究中所占的位置。盡管我們作為初學(xué)者還達(dá)不到這樣的層次，但是，我們必須清楚，任何一項(xiàng)真正的社會(huì)研究都是不容易的，不是拍拍腦袋就可以進(jìn)行的。研究的每一小步，都得倚

33、助于大量的前人積累。,《社會(huì)研究方法》,45,文獻(xiàn)回顧的作用,教材p。64－67文獻(xiàn)回顧不僅可以幫助人們找到研究課題，也是科學(xué)研究中不能缺少的一個(gè)步驟：其主要作用包括：（1）了解研究課題所在領(lǐng)域的學(xué)術(shù)成果；（2）幫助研究者形成自己的研究思路和研究方法（3）幫助研究者構(gòu)建自己的理論框架，在更大的理論和研究背景下分析、解釋自己的研究成果。,《社會(huì)研究方法》,46,文獻(xiàn)回顧要解決的問題（1）,1）研究現(xiàn)狀：要包括，在你所選定的

34、問題上，a、有哪些代表性的研究；b、這些研究都是從何種角度（理論視角和研究方法）進(jìn)行的；c、其研究成果達(dá)到了何種程度；具體的研究結(jié)論是什么,《社會(huì)研究方法》,47,文獻(xiàn)回顧要解決的問題（2）,2）與你研究的關(guān)系—— 即：在前面所描述的已有研究現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上， a、你的研究問題與已有研究存在何種關(guān)系； 你的主要概念，研究假設(shè)，以及具體的研究方法 b、在已有成果的基礎(chǔ)上，你的研究將會(huì)有哪些推進(jìn)。

35、 是在新的環(huán)境下驗(yàn)證；還是在新的環(huán)境下做調(diào)查；抑或是嘗試發(fā)展出新的理論來,《社會(huì)研究方法》,48,把握文獻(xiàn)回顧的重要方面,舉例：描述性研究和解釋性研究都要回答上述問題?？傊?，文獻(xiàn)回顧不是一個(gè)“擺設(shè)”，而是與你的研究問題密切交織：1）所謂“回顧”，是以自己的研究為中心視角；通過“回顧”解決自己研究與前人研究的關(guān)系：在什么樣的基礎(chǔ)上做何種推進(jìn)。2）它在應(yīng)用中的實(shí)質(zhì)，也是最艱難之處，在于通過對相關(guān)文獻(xiàn)的深入剖析，從而形

36、成上述諸方面的回答。,《社會(huì)研究方法》,49,獲取、查找文獻(xiàn)的方法,盡管文獻(xiàn)回顧的難點(diǎn)在于閱讀、剖析；但查找、獲取文獻(xiàn)的方法、技巧也相當(dāng)重要：首先需要清楚的是：對社會(huì)研究而言，文獻(xiàn)包括哪些內(nèi)容：a、相關(guān)著作；一般是指專著（非教科書）；B、相關(guān)論文；這是文獻(xiàn)查找最主要的內(nèi)容；why？C、相關(guān)的統(tǒng)計(jì)資料和檔案材料,《社會(huì)研究方法》,50,到哪里去查找文獻(xiàn),文獻(xiàn)來源：圖書館；資料索引（英文、中文）；網(wǎng)絡(luò)；比起這種“大海撈

37、針”更為有效的查找文獻(xiàn)方法是：從文獻(xiàn)到文獻(xiàn)；尤其是那些在本研究領(lǐng)域的重要論文；其文末所附的“參考文獻(xiàn)”就是一個(gè)極好的索引，往往構(gòu)成本研究領(lǐng)域無法回避的文獻(xiàn)。,《社會(huì)研究方法》,51,一般通用的查找方法：關(guān)鍵詞,什么是“關(guān)鍵詞”（key words）？關(guān)鍵詞一般而言，就是我們研究中的關(guān)鍵變量（概念）；抽象、凝練；往往指向了社會(huì)學(xué)的某個(gè)研究領(lǐng)域：例如，“社會(huì)化”、“媒介使用”、“人際交往”、“網(wǎng)絡(luò)”、“青少年”；等等“題名”“

38、著者”“出版者”“叢書名”——關(guān)鍵詞等等；高級搜索：同時(shí)填寫幾項(xiàng)搜索項(xiàng)目，可以使查找結(jié)果更為準(zhǔn)確，對你有更強(qiáng)的針對性。,《社會(huì)研究方法》,52,一個(gè)重要的查找方法提示,研究問題常常同時(shí)涉及到好幾個(gè)不同領(lǐng)域，因此，多嘗試幾個(gè)不同的關(guān)鍵詞（它們多具有相關(guān)性），你會(huì)有新的收獲。其實(shí)，文獻(xiàn)搜索就像文獻(xiàn)閱讀一樣，有技巧，但首是一個(gè)需要下嚴(yán)謹(jǐn)、細(xì)致功夫的笨活兒。,《社會(huì)研究方法》,53,文獻(xiàn)的查找方法,期刊的搜索也可以按照：題名作者年

39、份刊名索引摘要練習(xí)：使用校園網(wǎng)的“中國期刊網(wǎng)”,《社會(huì)研究方法》,54,文獻(xiàn)閱讀的選擇,教材p.69-70;注意：這些選擇方法都是一般而言；例如：研究相關(guān)性；發(fā)表時(shí)間；研究者的學(xué)術(shù)地位；學(xué)術(shù)刊物（核心期刊：《社會(huì)學(xué)研究》《社會(huì)》）、出版社的權(quán)威性；等等。,《社會(huì)研究方法》,55,作業(yè)：準(zhǔn)備小組報(bào)告2,小組報(bào)告：文獻(xiàn)回顧要求報(bào)告你的文獻(xiàn)檢索過程：包括如下4方面內(nèi)容：1）在哪些數(shù)據(jù)庫上，2）使用了哪些關(guān)鍵詞；

40、3）發(fā)現(xiàn)了哪些文獻(xiàn)；有幾篇重要文獻(xiàn)；4）選擇一到兩篇重要文獻(xiàn)（對你的研究特別有幫助）細(xì)讀；對其研究方法（是否有假設(shè)、什么假設(shè)，何種方法，得出的研究結(jié)論）以及對你研究的啟發(fā)進(jìn)行分析。,《社會(huì)研究方法》,56,選題明確化的建議,建議大家在閱讀相關(guān)文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上，對自己的選題及假設(shè)進(jìn)一步思考；可以重新選題；題目不要過寬，即研究考察的內(nèi)容不要過于廣泛；描述性研究也是很好的取向，特別是在我們初學(xué)階段；建議：以描述性研究為主，兼及解釋

41、性研究，即：如果要有假設(shè)，也不要將你的假設(shè)做的太過復(fù)雜，有一個(gè)就可以作為練習(xí)依據(jù)。,《社會(huì)研究方法》,57,“參考文獻(xiàn)”的列舉方法：細(xì)節(jié)的學(xué)習(xí),著作：陳旭麓（1992）《近代中國社會(huì)的新陳代謝》，上海：上海人民出版社論文：布里恩? 溫斯頓（2001）《技術(shù)發(fā)展的原因及其對傳播內(nèi)容的影響》，來豐譯，載《新聞大學(xué)》冬季號，頁29—35,《社會(huì)研究方法》,58,“參考文獻(xiàn)”的列舉方法：細(xì)節(jié)的學(xué)習(xí),報(bào)紙文章：丁文祥（2001）《數(shù)字革