青少年的語(yǔ)言發(fā)展-立志中學(xué)

1、讓孩子快樂生活、健全發(fā)展,談家庭與學(xué)校的積極性輔導(dǎo) 徐西森 博士 國(guó)立高雄應(yīng)用科技大學(xué)人力資源發(fā)展系教授兼 人文社會(huì)學(xué)院院長(zhǎng) 臺(tái)灣諮商心理

2、學(xué)會(huì)理事長(zhǎng),徐西森 教授,國(guó)立高雄應(yīng)用科技大學(xué)人力資源發(fā)展系教授兼人文社會(huì)學(xué)院院長(zhǎng)(現(xiàn)任)；曾任副教務(wù)長(zhǎng)、師資培育中心主任、諮商輔導(dǎo)中心主任等職國(guó)立高雄師範(fàn)大學(xué)輔導(dǎo)與諮商研究所博士美國(guó)波士頓麻州大學(xué)諮商與學(xué)校心理學(xué)研究所學(xué)分班國(guó)家考試諮商心理師特考及格、國(guó)立高雄師範(fàn)大學(xué)及高雄醫(yī)學(xué)大學(xué)等校兼任教授教育部大專校院學(xué)生事務(wù)與輔導(dǎo)工作經(jīng)費(fèi)審查小組委員及訪評(píng)委員、私立技專校院整體發(fā)展經(jīng)費(fèi)暨校務(wù)基本資料庫(kù)資料查核計(jì)畫訪視委員考選部國(guó)家考試

3、命題委員、法務(wù)部所屬機(jī)關(guān)假釋審查委員臺(tái)灣輔導(dǎo)與諮商學(xué)會(huì)常務(wù)理事、中華民國(guó)諮商心理師公會(huì)全國(guó)聯(lián)合會(huì)常務(wù)理事高雄市政府教育審議委員會(huì)委員、校長(zhǎng)遴選委員；董氏基金會(huì)心理健康諮詢委員 救國(guó)團(tuán)臺(tái)南「張老師」指導(dǎo)委員；高雄晚晴婦女協(xié)會(huì)顧問(wèn)；臺(tái)北一葉蘭協(xié)會(huì)顧問(wèn)；高雄少年法庭個(gè)案研究指導(dǎo)委員；統(tǒng)一、臺(tái)塑、光慶營(yíng)造和力晶半導(dǎo)體等企業(yè)及高雄、臺(tái)中等縣市文化中心與社會(huì)輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)講座著有「諮商督導(dǎo)：理論與研究」、 「兩性關(guān)係與教育」、「輔導(dǎo)原理與實(shí)務(wù)」、

4、「團(tuán)體動(dòng)力與團(tuán)體輔導(dǎo)」、「人際關(guān)係理論與實(shí)務(wù)」、「教育概論」、「心靈管理」、「商業(yè)心理學(xué)」、「兩性教育方案與設(shè)計(jì)」與「完形治療的實(shí)踐（譯）」、「諮商與心理治療質(zhì)性研究（譯）」等書十餘本，「掌握情緒、快樂的生活」等有聲書六套，及「網(wǎng)路沉迷行為徑路模式之驗(yàn)證研究」、「SAS取向諮商督導(dǎo)能力評(píng)量表之編製研究」等研究與專論百餘篇榮獲教育部教育文化獎(jiǎng)?wù)?、推展社?huì)教育有功人員、輔導(dǎo)工作六年計(jì)畫有功人員、青年研究發(fā)明獎(jiǎng)與人文社會(huì)學(xué)科研究著作獎(jiǎng)；救國(guó)

5、團(tuán)輔導(dǎo)獎(jiǎng)?wù)屡c張老師金手獎(jiǎng)；國(guó)立高雄應(yīng)用科技大學(xué)優(yōu)良教師；國(guó)立高雄師範(fàn)大學(xué)與彰化師範(fàn)大學(xué)傑出校友等獎(jiǎng)項(xiàng),立志中學(xué)的積極性輔導(dǎo),三重關(guān)懷：結(jié)合各班導(dǎo)師、各班輔導(dǎo)教官、各班輔導(dǎo)老師對(duì)學(xué)生各項(xiàng)問(wèn)題施三重關(guān)懷與輔導(dǎo)，並於學(xué)校網(wǎng)頁(yè)建置E化平臺(tái)由學(xué)務(wù)主任、輔導(dǎo)主任隨時(shí)關(guān)心導(dǎo)師、教官、輔導(dǎo)老師執(zhí)行情形，落實(shí)「訓(xùn)輔合一」。家醫(yī)平臺(tái)：健康中心於學(xué)校首頁(yè)建置立志中學(xué)家醫(yī)平臺(tái)，提供各項(xiàng)健康檢查及各項(xiàng)衛(wèi)教資料查詢及諮詢。校園零霸凌：校長(zhǎng)室和秘書室設(shè)學(xué)生及家長(zhǎng)

6、意見平臺(tái)，各處室外設(shè)正義信箱。學(xué)校重視品格教育。學(xué)生輔導(dǎo)工作電腦化：親師連絡(luò)、師生晤談、學(xué)習(xí)成績(jī)與相關(guān)資料皆予彙整電腦化，了解學(xué)生並積極性輔導(dǎo)。,後現(xiàn)代主義社會(huì)及其特色,對(duì)於前現(xiàn)代 / 現(xiàn)代思潮的解放與反動(dòng)、放棄對(duì)「客觀/絕對(duì)/真實(shí)」的追求，以及我們對(duì)社會(huì)所建構(gòu)之實(shí)在認(rèn)知的時(shí)代。（Schneider, 1998)形式/反形式、層次/無(wú)序、中心/去中心、主從關(guān)係/ 平等關(guān)係、確定性/不確定性、類型/變化、意向的/隨意的、群體的/個(gè)體的

7、。（宋心蕙，民95; 徐西森， 92; Farmer, 1995)教師或父母的角色與作為/ 支持的角色、協(xié)調(diào)的角色、關(guān)懷的角色、激勵(lì)的角色、夥伴的角色、資源提供的角色,家庭情境的積極性輔導(dǎo),子女在家時(shí)，父母至少有一人與之相伴。子女情緒化時(shí)，父母要沉住氣、避免說(shuō)教。父母每天須與子女互動(dòng)、接觸、交談同樂。了解子女，掌握其行蹤、興趣及交友狀況。身教重於言教，以身作則就是積極性輔導(dǎo)。信任子女，尊重其隱私並予自省獨(dú)處空間。運(yùn)用資

8、源，適時(shí)與學(xué)校相關(guān)師長(zhǎng)保持聯(lián)絡(luò)。營(yíng)造學(xué)習(xí)情境的家庭，培養(yǎng)子女閱讀習(xí)慣。,,e世代個(gè)體的認(rèn)知發(fā)展(青少年階段),「可能性」的思考： 個(gè)體邁入形式運(yùn)思期時(shí)最明顯的特徵 「假設(shè)性」的思考 個(gè)體在形式運(yùn)作期中很重要的特徵 「前瞻性」的思考 使得個(gè)體有「作計(jì)畫」的能力 「思考性」的思考 後設(shè)認(rèn)知、內(nèi)省、角色取替 「超越成規(guī)性」的思考 理想主義 、英雄膜拜 （Piaget, 1967）,e世代個(gè)體的道德發(fā)展,層

9、次一：道德成規(guī)前期（preconventional morality)/學(xué)齡前兒童/避罰服從取向、相對(duì)功利取向?qū)哟味旱赖鲁梢?guī)期（conventional morality）/兒童期、青春期/尋求認(rèn)可取向、順從威權(quán)(維持社會(huì)秩序)取向?qū)哟稳旱赖伦月桑ㄓ性瓌t）期（postconventional morality）/青春期、青年期/法制觀念取向、(個(gè)人)價(jià)值觀念取向 （Koh

10、lberg, 1958）?,e世代個(gè)體的次文化,,,,生理發(fā)展性成熟,e世代個(gè)體文化,,認(rèn)知發(fā)展形式運(yùn)思期,彈性道德觀道德發(fā)展,情緒發(fā)展多樣情緒,,群性發(fā)展團(tuán)體認(rèn)同,認(rèn)識(shí)諮商輔導(dǎo)的專業(yè),諮商輔導(dǎo)是由專業(yè)助人者（諮商師或輔導(dǎo)教師）透過(guò)專業(yè)歷程，協(xié)助當(dāng)事人（案主或?qū)W生）能夠明確抉擇與適應(yīng)環(huán)境，進(jìn)而解決生活問(wèn)題，以規(guī)劃完美人生的心理服務(wù)專業(yè)。（Jones，1951）諮商輔導(dǎo)的目的 1.諮詢的服務(wù) 2.情緒的宣洩 3.

11、問(wèn)題的解決 4.認(rèn)知的改變 （吳武典，2002）,,建構(gòu)並支持諮商輔導(dǎo)的專業(yè),一級(jí)預(yù)防機(jī)制 / 家長(zhǎng)及全校教職員工生 二級(jí)輔導(dǎo)機(jī)制 / 導(dǎo)師、系教官與輔導(dǎo)教師等三級(jí)治療機(jī)制 / 諮商心理師、臨床心理師及 精神科醫(yī)師等,高關(guān)懷或高危險(xiǎn)群學(xué)生之特徵與輔導(dǎo),特徵:挫折忍受力低、自制力弱、與不良同儕或團(tuán)體互動(dòng)、缺乏正當(dāng)休閒嗜好、缺乏法律常識(shí)或認(rèn)知扭曲等。認(rèn)知扭曲是指不正確的，或合

12、理化的態(tài)度、想法或信念，且和一個(gè)人自己或別人的社會(huì)行為有關(guān)(Beck, 1976；Ellis, 1977；Gibbs, 1993；Liau, et al., 1998)。Gibbs等人於1995年將認(rèn)知扭曲分為以下四種類型: 1.自我中心、2.錯(cuò)誤歸因、 3.壞處思考、4.卸責(zé)他人。輔導(dǎo)策略:運(yùn)用後現(xiàn)代主義取向或認(rèn)知行為取向等專業(yè)諮商策略，以及高危險(xiǎn)群青少年相關(guān)諮商方案或攻擊替代訓(xùn)練課程（Goldstein,1999）等,攻

13、擊替代訓(xùn)練課程（Goldstein, 1995）,含三部份：利社會(huì)技巧訓(xùn)練(skill streaming；prosocial skill training)屬於行為習(xí)慣策略；生氣控制訓(xùn)練(anger control training)注重自我訓(xùn)練的情感效果；道德推理訓(xùn)練(moral education)是屬於認(rèn)知方面的。課程 攻擊 壓力 偏見傷害 行為

14、 利社會(huì)技巧訓(xùn)練 成立支持性模式 合作訓(xùn)練 情境覺察訓(xùn)練 情緒 生氣控制訓(xùn)練 壓力管理訓(xùn)練 同理心訓(xùn)練 認(rèn)知 道德推理訓(xùn)練 問(wèn)題解決訓(xùn)練 了解與運(yùn)用性團(tuán)體,未來(lái)職場(chǎng)需求的人才：（雇主的意見）,1.良好工作態(tài)度 2.穩(wěn)定度與抗壓性 3.表達(dá)與溝通能力 4.專業(yè)知識(shí)與技術(shù)5.發(fā)掘及解決問(wèn)題能力 6.學(xué)習(xí)

15、意願(yuàn)及可塑性7.外語(yǔ)能力 8.團(tuán)隊(duì)合作能力9.基礎(chǔ)電腦應(yīng)用能力 10.創(chuàng)新能力 11.遵循專業(yè)倫理道德 12.能將理論應(yīng)用於實(shí)務(wù)13.對(duì)職涯充分瞭解及規(guī)劃 14.擁有專業(yè)證照15.瞭解產(chǎn)業(yè)環(huán)境及發(fā)展 資料來(lái)源：青輔會(huì)『大專畢業(yè)生就

16、業(yè)力調(diào)查報(bào)告」(2005),積極輔導(dǎo)三要素、有效輔導(dǎo)六法寶,了解、信心與與資源等三要素談心同樂有效溝通（積極傾聽、同理心、引導(dǎo)思考等）情緒管理調(diào)整期待營(yíng)造情境運(yùn)用媒介（人、媒體、音樂）,教育愛、師生（親子）情,陪伴子女有時(shí)重於改變子女。聽子女說(shuō)有時(shí)重於說(shuō)給子女聽。 引導(dǎo)子女思考有時(shí)重於教導(dǎo)子女方法。生活智能(EQ)有時(shí)重於專業(yè)知能(IQ)。預(yù)防問(wèn)題發(fā)生有時(shí)重於問(wèn)題解決處理。參與子女活動(dòng)有時(shí)重於指導(dǎo)子女活動(dòng)。親子