般咸道官立小學(xué)

1、推行「學(xué)校自我評(píng)估」以促進(jìn)學(xué)校發(fā)展經(jīng)驗(yàn)分享,般咸道官立小學(xué)麥惠英校長(zhǎng),怎樣評(píng)估 ?,為甚麼要評(píng)估 ?,評(píng)估甚麼 ?,誰(shuí)負(fù)責(zé)評(píng)估 ?,何時(shí)開(kāi)始進(jìn)行評(píng)估 ?,為甚麼學(xué)校要進(jìn)行「自我評(píng)估」 ?,將來(lái)我們應(yīng)該怎樣做？ (SSE Culture),本校是否一間好學(xué)校？ (Level of Performance),有沒(méi)有不足之處？ (Source of Information),如何能夠知道自己的弱點(diǎn)？ (Performan

2、ce Indicators),有沒(méi)有例證？ (Evidence of Performance),如有弱點(diǎn)，現(xiàn)在可以做甚麼？ (Follow-up Plan),香港學(xué)校表現(xiàn)指標(biāo),評(píng)估範(fàn)圍,範(fàn)疇,範(fàn)圍,,,,,,,學(xué)與教,課程,教學(xué),學(xué)生學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)評(píng)估,,,,,,,,,,校風(fēng)及學(xué)生 支援,學(xué)生成長(zhǎng)的支援,與家長(zhǎng)及外間的聯(lián)繫,學(xué)校文化,,,,,,,,學(xué)生表現(xiàn),態(tài)度和行為,參與和成就,,,,香港學(xué)校適用的表現(xiàn)指

3、標(biāo)範(fàn)疇和範(fàn)圍,管理與組織,策劃與行政,自我評(píng)估,專(zhuān)業(yè)領(lǐng)導(dǎo),資源策劃和管理,教職員管理,,,,,,,北角官立下午小學(xué)00/01 至 02/03 的學(xué)校自我評(píng)估進(jìn)展,般咸道官立小學(xué)02/03 及 03/04 的學(xué)校自我評(píng)估進(jìn)展,「學(xué)校自我評(píng)估」施行步驟,1.營(yíng)造自評(píng)氣氛【培訓(xùn)及支援】 建立願(yuàn)景 進(jìn)行培訓(xùn) 尋求支援 提供資源,2.確保過(guò)程持續(xù)【領(lǐng)導(dǎo)及協(xié)調(diào)】加強(qiáng)溝通建立團(tuán)隊(duì)定出試點(diǎn)逐步推行,「學(xué)校自我評(píng)估」施行步驟,3.貫

4、徹落實(shí)執(zhí)行【推行及監(jiān)察】 分配工作 檢視文件、持續(xù)觀察、進(jìn)行討論 Documents / Observation / Discussions 搜集例證 坦誠(chéng)面對(duì),4.不斷作出反思【評(píng)估及發(fā)展】 檢視成效 分析強(qiáng)弱 籌劃拓展,「學(xué)校自我評(píng)估」工具的運(yùn)用,“Performance indicators specify the evidence necessary to prove that a planned e

5、ffort had achieved the desired result. They are the means used to collect, on a systematic basis, data about the performance of programs. This data may be qualitative or quantitative.”(Novak 1992),1998年推出的「香港學(xué)校表現(xiàn)指標(biāo)」初版

6、,2000年推出的「表現(xiàn)指標(biāo)(教與學(xué)範(fàn)疇)第二版，列出「兩層次例証」,2002年9月推出的「香港學(xué)校表現(xiàn)指標(biāo)」第三版，內(nèi)容配合課程改革作出修訂，並以精簡(jiǎn)為原則，各範(fàn)疇皆提供「兩層次例証」,香港學(xué)校表現(xiàn)指標(biāo),組織架構(gòu),表現(xiàn)例証,重點(diǎn),範(fàn)圍,範(fàn)疇,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,學(xué)與教 表現(xiàn)指標(biāo) ─ 教學(xué)：策略和技巧,學(xué)生「情意及社交表現(xiàn)」評(píng)估套件(APASO),適用於小學(xué) ─ 包括 一套供數(shù)據(jù)輸入及

7、製圖的 軟件 解釋軟件操作方式的 使用者手冊(cè) 八套量度不同範(fàn)疇 / 重點(diǎn)的 問(wèn)卷,適用於中學(xué) ─ 包括 一套供數(shù)據(jù)輸入及製圖的 軟件 解釋軟件操作方式的 使用者手冊(cè) 十一套量度不同範(fàn)疇 / 重點(diǎn)的 問(wèn)卷 增值指標(biāo),PS1: 對(duì)學(xué)校的態(tài)度,使用 APASO應(yīng)注意事項(xiàng),應(yīng)有明確的目的考慮校本情況和學(xué)生需要，有意識(shí)地選取合適問(wèn)卷只用來(lái)收集學(xué)生群組的資料須同時(shí)參考校內(nèi)的其他資料，使分析更為全面觀察校內(nèi)學(xué)生在各量表上

8、表現(xiàn)的變化，比與其他學(xué)校在數(shù)據(jù)上的比較更有意義分析資料，配合學(xué)生的需要，檢視現(xiàn)行的學(xué)生支援服 務(wù)和策劃新的支援計(jì)劃,香港學(xué)校表現(xiàn)指標(biāo),量化指標(biāo)﹕能以數(shù)字來(lái)量度的變項(xiàng) 例﹕反映學(xué)生在守時(shí)、出席的表現(xiàn) 反映學(xué)生的學(xué)業(yè)水平質(zhì)化指標(biāo)﹕難用數(shù)字表達(dá)，但經(jīng)觀察評(píng)估， 以文字描述的表現(xiàn) 例 ﹕反映學(xué)校的風(fēng)氣

9、 反映教師的教學(xué)態(tài)度,表現(xiàn)指標(biāo)發(fā)揮的作用,提供參考共同語(yǔ)言,「表現(xiàn)指標(biāo)」的用途,1) 學(xué)校自我評(píng)估 (學(xué)校成員)設(shè)立內(nèi)在自我完善機(jī)制，不斷提升整體效能了解學(xué)?，F(xiàn)況，訂定未來(lái)發(fā)展路向,2) 質(zhì)素保証視學(xué)/校外評(píng)核 (教育署視學(xué)人員) 設(shè)立外在監(jiān)察機(jī)制，確保學(xué)校提供優(yōu)質(zhì)教育服務(wù) 了解香港學(xué)校實(shí)況，訂定教育政策及發(fā)展方針,「表現(xiàn)指標(biāo)」的應(yīng)用原則,須考慮學(xué)校內(nèi)外情況差異以學(xué)生的增值觀念為出發(fā)點(diǎn),1) 以學(xué)校為本位,2

10、) 指標(biāo)間的關(guān)連,注意各範(fàn)疇及指標(biāo)間的關(guān)連避免憑單一指標(biāo)作判斷,3) 配合專(zhuān)業(yè)判斷,「表現(xiàn)指標(biāo)」的應(yīng)用原則,閱讀資料和實(shí)地觀察專(zhuān)業(yè)分析及綜合判斷,4) 靈活彈性採(cǎi)用,考慮學(xué)校的特點(diǎn)廓清評(píng)估的重點(diǎn)選取合適的指標(biāo),「自我評(píng)估」工具的設(shè)計(jì)和運(yùn)用,Documentation - （校務(wù)計(jì)劃、周年報(bào)告、教學(xué)計(jì)劃、 會(huì)議紀(jì)錄、問(wèn)卷調(diào)查、學(xué)生習(xí)作、 測(cè)考

11、試題等）,Observation - （日常觀察、觀課）,Discussion - （討論、面談）,注意﹕各種方法均有其優(yōu)點(diǎn)和限制， 宜同時(shí)採(cǎi)用多項(xiàng)反覆驗(yàn)証。,1 ) 搜集資料的途徑,「自我評(píng)估」工具的設(shè)計(jì)和運(yùn)用,以「表現(xiàn)指標(biāo)」為藍(lán)本切合學(xué)校實(shí)際情況簡(jiǎn)單清楚容易量度不斷檢討自我完善,,,,2) 設(shè)計(jì)的原則,草擬初版 提出討論 進(jìn)行測(cè)試 作出修訂 正式採(cǎi)用 檢討成效,3) 設(shè)計(jì)的過(guò)程,「

12、自我評(píng)估」工具的設(shè)計(jì)和運(yùn)用,(家長(zhǎng)、學(xué)生、教師） (面談注意事項(xiàng)及問(wèn)題提示） （中、英、數(shù)、常）（學(xué)與教 範(fàn)疇 ﹕ 學(xué)生學(xué)習(xí) 、 學(xué)習(xí)評(píng)估） ( 學(xué)生表現(xiàn) 範(fàn)疇： 態(tài)度和行為 ),4) 工具的範(fàn)例和使用,,問(wèn)卷調(diào)查表,面談紀(jì)錄表,評(píng)估紀(jì)錄表,對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意見(jiàn)調(diào)查 – 學(xué)生問(wèn)卷,,對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意見(jiàn)調(diào)查 - 面談紀(jì)錄表,,,對(duì)學(xué)

13、習(xí)數(shù)學(xué)的意見(jiàn)調(diào)查 – 面談內(nèi)容提示,1. 你喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)嗎？ 喜歡任教老師、自己有興趣、有挑戰(zhàn)性 / 害怕數(shù)字及繁複的計(jì)算2. 你有信心學(xué)好數(shù)學(xué)嗎？ 教師的指導(dǎo)很清晰 / 父母能未能結(jié)予指導(dǎo)，自己又不懂計(jì)算3. 你上數(shù)學(xué)課專(zhuān)心嗎？ 課堂富趣味、喜歡老師的教學(xué)方法 / 課堂氣氛沉悶、欠學(xué)習(xí)活動(dòng) ……10. 當(dāng)你知道自己的弱點(diǎn)時(shí)，會(huì)否作出改善？ 多做練習(xí)、專(zhuān)心上課 / 覺(jué)得自己怎麼也學(xué)不

14、好、無(wú)興趣、放棄,,數(shù)學(xué)科自我評(píng)估 (學(xué)與教範(fàn)疇 ─ 學(xué)生學(xué)習(xí)) 結(jié)果及紀(jì)錄,數(shù)學(xué)科自我評(píng)估 (學(xué)與教範(fàn)疇 ─ 學(xué)生學(xué)習(xí)) 跟進(jìn)建議,,成功因素,學(xué)校管理層的認(rèn)同及帶領(lǐng)從小/少擴(kuò)散，以成功經(jīng)驗(yàn)說(shuō)服同事由下而上，鼓勵(lì)教師參與設(shè)計(jì)為教師安排培訓(xùn)課程認(rèn)同及建立自評(píng)文化不要觀察或等待，立即展開(kāi),深度,困難及解決方法,從「學(xué)校自我評(píng)估」中得到的好處,加深了解學(xué)校表現(xiàn)及發(fā)展需要 擬定教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展方向 加強(qiáng)員工之溝通和協(xié)作，建立團(tuán)隊(duì)精神

15、 掌握自主權(quán)，自我完善更有效 由下而上，由內(nèi)到外，被動(dòng)變主動(dòng) 對(duì)癥下藥，自訂發(fā)展步伐和方向 建構(gòu)優(yōu)質(zhì)文化，提升學(xué)校效能,Reflection,The most effective schools challenge themselves by continually asking the questions:How well are we doing?How do we know?What are we going to