服務學習寫作方案設計模型及元素探討

1、1,服務學習之理念與方案設計,報告人：楊百川 輔仁大學,2,楔子,服務學習之概念介紹,3,一、什麼是「服務-學習」？,服務-學習是「學習」與「服務」並重，以「反省」相互增強的教學法服務-學習是一種自經(jīng)驗出發(fā)的教育 服務-學習是一種連結(jié)式的教育 服務-學習是一種肯定人性尊嚴、促進社會正義的教育服務-學習是知識整合導向的全人教育,4,服務-學習是「學習」與「服務」並重，以「反省」相互增強的教學法服務與學習結(jié)合的四種型態(tài),5,服務

2、-學習是一種自經(jīng)驗出發(fā)的教育,1.生活中獲得的具體經(jīng)驗(提供服務)(concrete experience),2.透過反省去觀察、 體會自己實際的經(jīng)驗(reflective observation),3.讓觀察的經(jīng)驗意義化、 與其他知識配合， 形成新的概念及行動策略(abstract conceptualization),4.在生活中積極的試驗、 運用、採取進一步的行動獲取新經(jīng)驗(active experimentat

3、ion),,,,,6,二、服務-學習型課程的功能,對學生而言 個人與人際關係的成長 了解和運用知識 投入學習、增進好奇心、學會反省 批判性的思考 改變觀念 增進公民責任感,7,,對被服務的人、社區(qū)或機構而言 滿足其相關需求改善機構及社區(qū)之氣氛並提昇其服務品質(zhì)多元連結(jié)， 促成新思維的發(fā)生提供管道以使其社教功能可充分發(fā)揮,8,,對校方而言 有效實踐與落實學校之教育宗旨與目標建立學校與社區(qū)之良性互動關係改善教學中之師

4、生互動關係改善學習之情境與環(huán)境， 提高學習意願,9,單元壹,服務學習方案之設計理念與模型,10,一、服務學習方案設計之系統(tǒng)思維,弱勢(W)(內(nèi)部分析)???初級利益關係人???,1.方案(構想/名稱)2.方案目標3.涉入元素4.運作模式5.衡量指標,,,,,,,,,,,,,初級利益關係人???強勢(S)(內(nèi)部分析)???,次級利益關係人???機會(O) (外部分析)???,威脅(T)

5、(外部分析)???次級利益關係人???,?服務學習方案價值鏈,,,,,,,,,11,二、服務學習方案發(fā)展模式之理論依據(jù),(一)價值活動鏈之概念,12,(二) 利益關係人概念分析,1.初級利益關係人(Primary Stakeholder),13,(二) 利益關係人概念分析,2.次級利益關係人(Secondary Stakeholder),14,三、利益關係人模式之概念,15,臺灣與美國服務學習方案涉入元素說明,臺灣之案例

6、彙總：,16,,美國之案例彙總：,17,四、利益關係人所關心之利益及 可動用之權力,1.初級利益關係人,18,四、利益關係人所關心之利益及 可動用之權力,2.次級利益關係人,19,五、問題分析模式,1.GAP1：代表落差出現(xiàn)， 已有徵候2.GAP2：代表落差已達 可容忍之臨界水準3.GAP3：代表落差已超過 可容忍水準，問題已經(jīng) 出現(xiàn)4.由t1到t3之時間若 極短，則形成社會危機,20,C：服務

7、對象O：運作團隊R：資源提供者P：參與服務人員S：服務方案,1.CORPS概念,六、CORPS運作模式,引自司徒達賢教授，非營利組織的經(jīng)營管理(天下文化1999),21,2.CORPS運作模式說明,研究機構,,22,七、服務學習方案規(guī)劃模式類型 及其演變,模式一：服務學習方案驅(qū)動型,23,,模式二：價值活動驅(qū)動型,24,,模式三：涉入元素驅(qū)動型,25,,模式四：利益/權利驅(qū)動型,26,八、整合性動態(tài)模型發(fā)展芻議,,,,2

8、7,九、結(jié)語與期望,(一) 結(jié)語1.熟悉服務學習之各涉入元素及方案設計能力落實之動態(tài)過程，是推動服務學習的基本功夫。2.尚未完全涉入之諸多可能元素，尚待進一步推廣與爭取，以匯聚更大之改變力量，達成服務學習之積極目標。3.善用服務學習方案設計之動態(tài)模式，可以較寬廣的視野與角度滿足不同涉入單位之需求，有助於服務學習全面擴散及不同階段成效的展開。,28,(二) 期望,1.期望有更多人以「起而行」代替「坐而言」，使其效果及於全面。2.期