如何協(xié)助學(xué)生把經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化成學(xué)習(xí)

1、「把經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)」系列：在「其他學(xué)習(xí)經(jīng)歷」及「學(xué)生學(xué)習(xí)概覽」促進(jìn)學(xué)生反思的藝術(shù),,教育局全方位學(xué)習(xí)組3 / 2010,內(nèi)容,學(xué)習(xí)經(jīng)歷「反思」大發(fā)現(xiàn) 「有次有序」 學(xué)生反思倒後鏡,,活動（一）學(xué)習(xí)經(jīng)歷「反思」大發(fā)現(xiàn),在七個例子中，每位老師選擇兩個最有質(zhì)素及兩個最需改善的「學(xué)習(xí)經(jīng)歷反思工作紙」。每組一起作出最後決定，然後派出一位代表交出結(jié)果。,學(xué)習(xí)經(jīng)歷「反思」大發(fā)現(xiàn),學(xué)習(xí)經(jīng)歷「反思」大發(fā)現(xiàn),可能會減低學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)意的機(jī)會,可

2、能導(dǎo)致「重量不重質(zhì)」,,,需引導(dǎo)學(xué)生「向前看」,能協(xié)助學(xué)生逐步進(jìn)入較深層的反思,,提供思考空間,能引導(dǎo)學(xué)生「向前看」,可能導(dǎo)致「重量不重質(zhì)」,,事前需協(xié)助學(xué)生逐步進(jìn)入較深層的反思,可進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生「向前看」,提供思考空間,教師工作坊討論材料（四）,任你講中學(xué)學(xué)生於班主任課後的反思,主題：師生關(guān)係教師透過一場預(yù)先安排的師生衝突，與學(xué)生一起分析如何維持良好的師生關(guān)係。,事前需協(xié)助學(xué)生逐步進(jìn)入較深層的反思,提供思考空間,能協(xié)

3、助學(xué)生逐步進(jìn)入較深層的反思,提供思考空間,能引導(dǎo)學(xué)生「向前看」,教師工作坊討論材料（六）,重意義中學(xué)「其他學(xué)習(xí)經(jīng)歷」反思表 (例子：社會服務(wù)）,提供思考空間,需進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生「向前看」,事前需協(xié)助學(xué)生逐步進(jìn)入較深層的反思,提供思考空間,學(xué)習(xí)經(jīng)歷的設(shè)計(jì)需提供學(xué)生較深刻的印象或具體的學(xué)習(xí),能引導(dǎo)學(xué)生「向前看」,逐步引導(dǎo)學(xué)生思考,有質(zhì)素的例子有何過人之處？,提供思考空間,重質(zhì)不重量,能協(xié)助學(xué)生逐步進(jìn)入較深層的反思,能引導(dǎo)學(xué)生「向前

4、看」,……,反思,OLE & SLP --- 觀察到的現(xiàn)象,派了一些文字指引便期望學(xué)生自己完成有關(guān)的學(xué)習(xí)經(jīng)歷（包括工作紙）或「學(xué)生學(xué)習(xí)概覽」的文字反思部分。抽離「其他學(xué)習(xí)經(jīng)歷」逐步教技巧，例如教學(xué)生如何「寫反思」。每天設(shè)反思堂，但班主任／教師不清楚其角色，也不知道如何「教反思」。,一些思考問題,解說和反思只是在學(xué)習(xí)經(jīng)歷完結(jié)了才進(jìn)行嗎？ 促進(jìn)學(xué)生反思 = 派發(fā)反思工作紙？ 反思 = 一定要用文字表達(dá)？,,不一定,不是,不是

5、,反思 ：對經(jīng)歷「退一步、想一想」 ：是思考過程,未必一定要以書寫形式進(jìn)行可以透過多種形式表達(dá)，例如：寫日記或「網(wǎng)誌」填寫工作紙將心中所想錄音與同儕交談以簡報(bào)形式表達(dá)以小組討論形式進(jìn)行解說繪畫為特定觀眾設(shè)計(jì)短劇或集體製作宣傳錄像帶,,表達(dá)形式,,活動（二）「有次有序」,,學(xué)習(xí)去反思; 反思去學(xué)習(xí),外來刺激,沒有反思， 所以沒有學(xué)習(xí),,,感官記憶,得到所學(xué),反思,資料來源：高彥鳴教授,「我們不是

6、從經(jīng)驗(yàn)中學(xué)習(xí)，我們從反思經(jīng)驗(yàn)中學(xué)習(xí) ?！?-- Haas Center for Public Service史丹福大學(xué) (2008-09),資料來源：高彥鳴教授,４‘F’s 反思法,Facts 事實(shí)(經(jīng)驗(yàn)回顧)ExperienceFeelings 感受(分享感受)ReflectionFindings 發(fā)現(xiàn)(學(xué)習(xí)檢視)GeneralisationFuture 將來(前瞻探索)Application,(Activ

7、e Reviewing Cycle, Roger Greenaway),,具體的經(jīng)驗(yàn)(DO),Kolb 氏的學(xué)習(xí)循環(huán),反思、觀察(OBSERVE),反覆驗(yàn)證(PLAN),把抽象化為概念(THINK),,從直接經(jīng)歷了解,從討論與檢討中理解，並要探討為甚麼,知道為甚麼之後，要想到如何運(yùn)用,資料來源：高彥鳴教授,反思的六個層次,資料來源：高彥鳴教授,六個層次的關(guān)鍵字,資料來源：高彥鳴教授,,向後看,向前看,資料來源：高彥鳴

8、教授,「有次有序」,每組獲派一疊字咭，閱讀後一起把字咭根據(jù)六個反思的層次作出適當(dāng)?shù)呐鋵?。在大白?bào)紙上展示討論結(jié)果。,層次 I,資料來源：高彥鳴教授,層次 II,資料來源：高彥鳴教授,層次 III,資料來源：高彥鳴教授,層次 IV,資料來源：高彥鳴教授,層次 V,資料來源：高彥鳴教授,層次 VI,資料來源：高彥鳴教授,,,,個人,群體,將來,現(xiàn)在,認(rèn)知,感受,解說及反思所涉及的不同層面,,學(xué)生反思倒後鏡,學(xué)生反思倒後鏡（一

9、）,展示及應(yīng)用所學(xué),整理、組織及歸納所學(xué),掌握所學(xué),,背後需要甚麼支援？,背後需要甚麼支援？,背後需要甚麼支援？,學(xué)生反思倒後鏡（二）,提供學(xué)習(xí)過程在學(xué)習(xí)過程中由促導(dǎo)者介人並提供解說及回饋,提供學(xué)習(xí)過程 (可透過小組活動集結(jié)和整理個別參與者的觀點(diǎn)）提供展示所學(xué)的機(jī)會展示時由促導(dǎo)者介人並提供解說及回饋,提供學(xué)習(xí)過程 (可提供機(jī)會讓各小組展示經(jīng)整理後的觀點(diǎn)）展示時由促導(dǎo)者介人並提供解說及回饋,,,,體驗(yàn)與感

10、受,,三階段「其他學(xué)習(xí)經(jīng)歷」活動設(shè)計(jì),建立技巧 製造期待,總結(jié)經(jīng)驗(yàn) 展示所學(xué),前,中,後,,導(dǎo)入活動,,,經(jīng)歷過程,鞏固學(xué)習(xí),解說,解說,解說,解說,「學(xué)習(xí)是經(jīng)驗(yàn)加反思」---約翰 ·杜威,學(xué)生其實(shí)不一定能從經(jīng)驗(yàn)中得著，若缺乏解說，學(xué)生可能享受活動，卻一無所獲，學(xué)不到一些可轉(zhuǎn)移的技巧、態(tài)度及知識。,解說的原因,,,,,,,,學(xué)生並沒有系統(tǒng)地組織學(xué)習(xí)經(jīng)歷 (例如：強(qiáng)記或缺乏較深層思考)，所以學(xué)習(xí)經(jīng)歷並沒有為其帶來具

11、個人意義的知識結(jié)構(gòu),解說目的,協(xié)助學(xué)習(xí)者回顧、反思、重整回顧：回憶過往所發(fā)生事情的始末、過程反思：分析過程中的得、失、因果重整：整合得失經(jīng)驗(yàn)，正面面對將來,活動（三）：解說「睇真啲」?,兩組合併成為一組。每組選出一位會議的主持人，負(fù)責(zé)引導(dǎo)組員反思今天所學(xué)。會議主持會收到一份指引。十分鐘後，每組會收到一件「寶物」。參考「寶物」所示資料，若繼續(xù)這個會議，你們會選擇哪一個方向，去促進(jìn)全部組員更有效地反思所學(xué)？為甚麼？繼續(xù)

12、用收到「寶物」前的方法完全改用「寶物」所示的方法合併兩種方法,你們是校內(nèi)負(fù)責(zé)「其他學(xué)習(xí)經(jīng)歷」的教師，一起參加今天的工作坊，現(xiàn)在是你們總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和反思所學(xué)的時候了。,活動（三）：解說「睇真啲」?,解說過程是怎樣的？有何發(fā)現(xiàn)？,「人肉錄影機(jī)」,得到「寶物」前,對個別學(xué)生提問為主...,反思的六個層次 (你們大致到達(dá)哪個層次？）,資料來源：高彥鳴教授,體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的解說,具體的經(jīng)驗(yàn) (從直接經(jīng)歷了解)反思、觀察 (帶出最表層的感受)

13、你感覺怎樣? [要求學(xué)生至少用具體的形容詞回答]你最深刻的經(jīng)歷是甚麼?抽象概念化(從討論與檢討中理解，除了知道，還要探討為甚麼？）你學(xué)了甚麼?如何應(yīng)用?你最欣賞哪一位？你最想多謝誰？你給自己幾多分？為甚麼？積極試驗(yàn)假設(shè)這情況（或另一種情況) 出現(xiàn)，你會怎樣?下一步做甚麼?,得到「寶物」後,活動（三）：解說「睇真啲」?,收到「寶物」後，它有否給與你們一些啟發(fā)？是甚麼啟發(fā)？之後的解說方法是怎樣的？有何發(fā)現(xiàn)？就促進(jìn)

14、學(xué)生把經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化成學(xué)習(xí)，這些經(jīng)歷對你有何啟發(fā)？你會如何運(yùn)用所學(xué)？,個人思考的機(jī)會和空間 (停一停...） 運(yùn)用資料組織工具，協(xié)助學(xué)生組織資料和訊息 學(xué)生感到「安全」的學(xué)習(xí)氣氛 不同類型和深度的提問 (先情後智？／先智後情？...） 協(xié)助學(xué)生表達(dá)意見的工具／工作紙 同學(xué)之間的交流協(xié)作 （交流一定是透過語言溝 通的嗎？ 還有甚麼其他方法？） 每位學(xué)生享有展示所學(xué)的機(jī)會 教師即時給予回饋的機(jī)會,,協(xié)助學(xué)生

15、在課堂／學(xué)習(xí)經(jīng)歷內(nèi)反思的一些原則,協(xié)助學(xué)生表達(dá)意見的範(fàn)本...,學(xué)校例子（一）,,,,三寳,三趣,善用寶物的三個方法,校友分享中「尋寶」,列出你認(rèn)為是這次校友分享中的寶物（如對我的啟發(fā)）、有趣 的地方和你會如何善用寶物的方法。,個人思考的機(jī)會和空間 運(yùn)用資料組織工具，協(xié)助學(xué)生組織資料和訊息 學(xué)生感到「安全」的學(xué)習(xí)氣氛 不同類型和深度的提問 協(xié)助學(xué)生表達(dá)意見的工作紙 同學(xué)之間的交流協(xié)作： 每位學(xué)生享有展示所

16、學(xué)的機(jī)會 教師即時給予回饋的機(jī)會,,協(xié)助學(xué)生在課堂／學(xué)習(xí)經(jīng)歷內(nèi)反思的一些原則,,,,,,,照顧多樣性 (Catering for diversity),學(xué)習(xí)氣氛(Learning Climate),交流協(xié)作(Interaction & Collaboration),時間空間(Time andSpace),適時回饋(Timely Feedback),展示所學(xué)(Exhibition of Learning),協(xié)助

17、學(xué)生表達(dá)意見的工具,協(xié)助中學(xué)生在課堂／學(xué)習(xí)經(jīng)歷內(nèi)反思的一些原則及策略例子,資料組織工具：意見拼湊和分類組合...,學(xué)校例子（二）,我們的得著（一）,三項(xiàng)我與小組成員相同的得著：,________________ _________________________ _________________________ __

18、_______,三項(xiàng)只有我提出的得著：,,,第_____組我是：___________,在小組拼圖上 哪個範(fàn)疇？,在小組拼圖上 哪個範(fàn)疇？,在小組拼圖上 哪個範(fàn)疇？,________________ _________________________ _________________________

19、 _________,在小組拼圖上 哪個範(fàn)疇？,在小組拼圖上 哪個範(fàn)疇？,在小組拼圖上 哪個範(fàn)疇？,我們的得著（二）,三項(xiàng)我組與其他小組相同的得著：,三項(xiàng)只有我組提出的得著：,,,第_____組我是：___________,在小組拼圖上 哪個範(fàn)疇？,在小組拼圖上 哪個範(fàn)疇？,在小組拼圖上 哪個範(fàn)疇？,________________ ____________

20、_____________ _________________________ _________,在小組拼圖上 哪個範(fàn)疇？,在小組拼圖上 哪個範(fàn)疇？,在小組拼圖上 哪個範(fàn)疇？,________________ _________________________ _

21、________________________ _________,篩選及反思學(xué)習(xí)經(jīng)歷,第_____組我是：___________,教師在過程中提供以下促進(jìn)學(xué)生反思： 個人思考的機(jī)會和空間 運(yùn)用資料組織工具，協(xié)助學(xué)生組織資料和訊息 不同類型和深度的提問 協(xié)助學(xué)生表達(dá)意見的範(fàn)本 同學(xué)之間的交流協(xié)作： 個人與小組 小組與其他組 個人與全班 每位學(xué)生享有展示所學(xué)

22、的機(jī)會 教師即時給予回饋的機(jī)會,,,,,,,照顧多樣性 (Catering for diversity),學(xué)習(xí)氣氛(Learning Climate),交流協(xié)作(Interaction & Collaboration),時間空間(Time andSpace),適時回饋(Timely Feedback),展示所學(xué)(Exhibition of Learning),意見拼湊和分類組合的資料組織工具,協(xié)助中學(xué)生在課堂

23、／學(xué)習(xí)經(jīng)歷內(nèi)反思的一些原則及策略例子,資料組織工具：意見排序...,學(xué)校例子（三）,總結(jié) Bingo,回憶學(xué)習(xí)經(jīng)歷的內(nèi)容,將印象最深刻的一項(xiàng)寫在中間格內(nèi)。四周走動,訪問8位同學(xué),互相分享,將他們的姓名及心得,分別寫在其餘8格內(nèi)。,總結(jié) BINGO,請將你認(rèn)為是今天的最大得著寫在中間一格，然後訪問八位同學(xué) ，請他們將意見和原因?qū)懺谄渌母駜?nèi), 不要忘記寫下同學(xué)的姓名。,,____________ 的最大得著是 ___________

24、__________，因?yàn)?:,,,,,我是 ___________ ，最最大得著是 ___________________，因?yàn)?:,,,,,____________ 的最大得著是 _____________________，因?yàn)?:,____________ 的最大得著是 _____________________，因?yàn)?:,____________ 的最大得著是 _____________________，因?yàn)?

25、:,____________ 的最大得著是 _____________________，因?yàn)?:,____________ 的最大得著是 _____________________，因?yàn)?:,____________ 的最大得著是 _____________________，因?yàn)?:,____________ 的最大得著是 _____________________，因?yàn)?:,有次有序,把「總結(jié) BINGO」內(nèi)有「?」號

26、的格剪下來，根據(jù)它們在你心目中的重要性排序，貼在下面。如有需要，可在本頁背面繼續(xù)。,我是：___________,教師在過程中提供以下促進(jìn)學(xué)生反思： 個人思考的機(jī)會和空間 運(yùn)用資料組織工具，協(xié)助學(xué)生組織資料和訊息 不同類型和深度的提問 協(xié)助學(xué)生表達(dá)意見的範(fàn)本 同學(xué)之間的交流協(xié)作： 個人與8位同學(xué) 個人與小組 每位學(xué)生享有展示所學(xué)的機(jī)會 教師即時給予回饋的機(jī)會,,,,,,照顧多樣性 (Cater

27、ing for diversity),學(xué)習(xí)氣氛(Learning Climate),交流協(xié)作(Interaction & Collaboration),時間空間(Time andSpace),適時回饋(Timely Feedback),展示所學(xué)(Exhibition of Learning),總結(jié)BINGO及意見排序,協(xié)助中學(xué)生在課堂／學(xué)習(xí)經(jīng)歷內(nèi)反思的一些原則及策略例子,排序,可以是用：字字咭圖咭物件甚至

28、學(xué)生本人……,資料組織工具：講故事...,學(xué)校例子（四）,故事人訓(xùn)練班,第_____組,就這三個月的學(xué)習(xí)經(jīng)歷和內(nèi)容，我最大的得著是......,選他們的兩個原因,一個下一步的行動,,三個得著,,,,,我是：___________,教師在過程中提供以下促進(jìn)學(xué)生反思： 個人思考的機(jī)會和空間 運(yùn)用資料組織工具，協(xié)助學(xué)生組織資料和訊息 不同類型和深度的提問 協(xié)助學(xué)生表達(dá)意見的範(fàn)本 同學(xué)之間的交流協(xié)作： 個人與小

29、組的交流協(xié)作 每位學(xué)生享有展示所學(xué)的機(jī)會 教師即時給予回饋的機(jī)會,,,,,照顧多樣性 (Catering for diversity),學(xué)習(xí)氣氛(Learning Climate),交流協(xié)作(Interaction & Collaboration),時間空間(Time andSpace),適時回饋(Timely Feedback),展示所學(xué)(Exhibition of Learning),講故事,協(xié)助中學(xué)